優(yōu)化探究目標(biāo) 提高教學(xué)效率
——談?wù)劯咧姓握n堂教學(xué)探究問題的設(shè)計(jì)

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優(yōu)化探究目標(biāo) 提高教學(xué)效率
——談?wù)劯咧姓握n堂教學(xué)探究問題的設(shè)計(jì)

●江蘇省揚(yáng)中高級(jí)中學(xué)張燁劍

在高中思想政治課堂中實(shí)施探究式教學(xué)，其主要目的便是讓學(xué)生在自主參與、體驗(yàn)并解決問題的過程中，促進(jìn)學(xué)生對(duì)高中思想政治的認(rèn)知由未知到已知、由未掌握到掌握的轉(zhuǎn)變。當(dāng)然，在以問題為驅(qū)動(dòng)的高中思想政治教學(xué)過程中，探究性提問無(wú)疑是最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，其提問的科學(xué)性將直接對(duì)整個(gè)政治課堂教學(xué)效果產(chǎn)生重大影響。

一、合理創(chuàng)設(shè)問題情境

以提問的方式創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問題情境，教師需要結(jié)合高中思想政治的總體目標(biāo)與課程標(biāo)準(zhǔn)，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況來(lái)確保問題情境創(chuàng)設(shè)的合理性，這樣，才有利于幫助學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題、探究問題并解決問題的過程中逐步發(fā)展自己的高中思想政治學(xué)科素養(yǎng)。

例如,在進(jìn)行《價(jià)值規(guī)律的作用及表現(xiàn)形式》的相關(guān)內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師便可圍繞“賣水果”的問題來(lái)構(gòu)建相應(yīng)問題情境：假設(shè)你是賣水果的商販，你將采取怎樣的措施來(lái)確保自身收益最大化？通過提問引導(dǎo)學(xué)生展開對(duì)價(jià)值規(guī)律的探究，如此將有利于加深學(xué)生對(duì)本章節(jié)教學(xué)內(nèi)容的理解，進(jìn)而通過對(duì)問題的主動(dòng)探究，從而逐步完成對(duì)課堂知識(shí)的內(nèi)化。

1.通過故事創(chuàng)設(shè)問題情境。

布魯納認(rèn)為：“能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的材料才能對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生有效刺激。”因而，在以創(chuàng)設(shè)問題情境的方式開展的高中思想政治教學(xué)過程中，教師應(yīng)務(wù)必注重學(xué)習(xí)材料的選擇，這樣有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，進(jìn)而增添課堂教學(xué)的趣味性。

例如，在進(jìn)行經(jīng)濟(jì)生活中《樹立正確的消費(fèi)觀》這一框題內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師便可結(jié)合多媒體技術(shù)為學(xué)生講述《父母賣血兒擺闊》的故事，并講述如此消費(fèi)心理將會(huì)對(duì)自身以及周圍人群產(chǎn)生怎樣的危害。通過引進(jìn)真實(shí)的案例，使教學(xué)過程更具震撼力，從而引發(fā)學(xué)生深思。

2.利用生活情景創(chuàng)設(shè)問題情境。

高中思想政治本身是一門立足于現(xiàn)實(shí)生活的學(xué)科，因而在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師也應(yīng)著眼于學(xué)生的發(fā)展實(shí)際，繼而通過組織學(xué)生模擬現(xiàn)實(shí)的生活情境，將更有助于激發(fā)學(xué)生的矛盾思維，從而引發(fā)學(xué)生思考。

例如，針對(duì)高中思想政治《經(jīng)濟(jì)生活》中“影響價(jià)格的因素”這一框題的教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，為給學(xué)生創(chuàng)設(shè)基于生活情景的問題情境，教師便可圍繞雞蛋價(jià)格上漲這一話題進(jìn)行提問：“同學(xué)們，你們知道最近的雞蛋價(jià)格嗎？”此時(shí)，由于雞蛋價(jià)格上漲就發(fā)生在學(xué)生身邊，因而極易引發(fā)學(xué)生共鳴。至此，教師再適時(shí)發(fā)問：“大家知道雞蛋價(jià)格為何會(huì)上漲嗎？”由此自然地引進(jìn)了《影響價(jià)格的因素》這一課的相關(guān)內(nèi)容。

二、注重問題的趣味性

正所謂“興趣是最好的老師”。因此，若想切實(shí)激發(fā)學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與積極性，就必須注意提問的趣味性。與此同時(shí)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活提問題，往往更有利于對(duì)學(xué)生問題探究欲望的激發(fā)。

例如，在進(jìn)行《依法納稅》的相關(guān)內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師便可引導(dǎo)學(xué)生回想自己在日常消費(fèi)時(shí)，是否有索要發(fā)票的習(xí)慣。為何在飯店吃飯，飯店老板總是希望以減免少量餐費(fèi)的方式來(lái)免去開發(fā)票這一環(huán)節(jié)。由此讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到索要發(fā)票是每一位消費(fèi)者的權(quán)利，而養(yǎng)成索要發(fā)票的習(xí)慣則是為了給消費(fèi)者的合法利益提供保證。與此同時(shí)，作為公民，依法納稅是其應(yīng)盡的義務(wù)?？梢姡ㄓ写_保問題的趣味性，才有助于引領(lǐng)教學(xué)法作用的充分發(fā)揮，從而切實(shí)提升學(xué)生的互動(dòng)積極性，否則將導(dǎo)致政治課堂教學(xué)缺乏活力，進(jìn)而使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也難以得到有效提升。

三、交流反饋，衍生問題

以問題探究的方式開展高中思想政治教學(xué)，教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，應(yīng)務(wù)必注重與外界的交融，并在探究結(jié)束后，及時(shí)探知學(xué)生思想，以掌握學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，這樣有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與自主性，繼而保證高效的教學(xué)效率。

例如，在進(jìn)行《依法維護(hù)勞動(dòng)者權(quán)益》這一框題教學(xué)時(shí)，教師便可通過設(shè)置問題情境的方式向?qū)W生提問：“假設(shè)你是一名食品廠的員工，然而在實(shí)際的工作中，你雖經(jīng)常加班但卻并未領(lǐng)到相應(yīng)的加班工資，對(duì)此，你應(yīng)該采取怎樣的手段來(lái)維護(hù)自身的合法權(quán)益？”之后，教師便可組織學(xué)生參與討論，而在討論過程中，學(xué)生經(jīng)由不同思維的碰撞，從而完成對(duì)自身知識(shí)的構(gòu)建，進(jìn)而有利于深化學(xué)生對(duì)本章節(jié)知識(shí)的理解，從而確保高效的教學(xué)效果。

總之，在高中思想政治教學(xué)中，設(shè)計(jì)探究情境僅是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，而真正有效的探究則是由提問開始，因此，作為高中思想政治教師，應(yīng)務(wù)必對(duì)探究問題的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)給予足夠重視，并把握好提問的藝術(shù)，這有利于激發(fā)學(xué)生的思維，從而發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。