生活化教學(xué)在高中地理學(xué)科中的應(yīng)用探微

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生活化教學(xué)在高中地理學(xué)科中的應(yīng)用探微

●安徽省太和縣第八中學(xué)陳國

當(dāng)前我們的高中教育仍偏重應(yīng)試教育，很多教師在教學(xué)時只關(guān)注學(xué)生的考試成績，而忽略對學(xué)生能力的培養(yǎng)。然而，隨著地理學(xué)科教學(xué)改革的深入推進，新課改對地理學(xué)科的教學(xué)提出了“學(xué)習(xí)對生活有用的地理”“學(xué)習(xí)對終身發(fā)展有用的地理”和“培養(yǎng)公民必備的地理素養(yǎng)”等教學(xué)理念。所以，地理教師應(yīng)順應(yīng)時代要求，將地理概念、原理等知識與學(xué)生熟悉的生活聯(lián)系在一起，讓學(xué)生能夠直觀地理解地理，體會地理在日常生活中的廣泛應(yīng)用，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)地理的興趣，提高地理教學(xué)效果。

一、教師要積極關(guān)注學(xué)生的生活，為課堂教學(xué)積累生活素材

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，但在實際教學(xué)中，一些地理教師卻不重視學(xué)生的感受，不積極關(guān)注學(xué)生對生活的體驗。教師在講述有關(guān)地理知識時，只是將有關(guān)知識簡單地復(fù)述給學(xué)生，或只是將教材內(nèi)容進行簡單的搬運。這種教學(xué)方式，顯然很難取得良好的教學(xué)效果，即使學(xué)生能夠熟記教師所講的內(nèi)容，也很難做到深刻理解及靈活應(yīng)用于生活實際。因此，地理教師必須積極關(guān)注學(xué)生的生活，關(guān)心學(xué)生對生活的體驗，從而為生活化教學(xué)積累一定的生活素材。例如，我們在講“自然災(zāi)害的類型”時，就可以將自然災(zāi)害按照其特點及成因分為生物災(zāi)害、地質(zhì)災(zāi)害、氣象災(zāi)害和海洋災(zāi)害等，這些自然災(zāi)害類型中，有的類型是學(xué)生在生活中親身體驗過的，有的則是學(xué)生雖然沒有親身體驗過，但通過網(wǎng)絡(luò)、電視或書報等了解過的，還有的是學(xué)生完全沒有聽說過或一無所知的。對此，教師只有積極關(guān)注學(xué)生的生活體驗，熟知學(xué)生對各種自然災(zāi)害的了解程度，才能在上課時區(qū)別對待自然災(zāi)害的類型，把握好上課的重點，選擇好合適的教學(xué)手段。對于我校學(xué)生來說，因為他們大部分是來自農(nóng)村的學(xué)生，故非常熟悉干旱、洪澇等氣象災(zāi)害。同時，對農(nóng)村地區(qū)因使用高新技術(shù)藥物捕殺害蟲，致使害蟲產(chǎn)生較強抗藥性而出現(xiàn)的生物災(zāi)害現(xiàn)象，也有著深刻的體驗。那么，我們在講解這兩種自然災(zāi)害時，可讓學(xué)生暢談他們的體驗，總結(jié)其特點和危害。而對于地質(zhì)災(zāi)害、海洋災(zāi)害則較為陌生，也缺乏親身體驗，此時，我們可以借助網(wǎng)絡(luò)搜索一些閱讀材料、圖片及視頻內(nèi)容展示給學(xué)生，從而加深學(xué)生的理解。

二、教師要積極借助多媒體技術(shù)，為學(xué)生理解創(chuàng)設(shè)生活氣息

教育家夸美紐斯認(rèn)為：“事物先于文字?！彼岢處煻噙M行感官教學(xué)，即利用學(xué)生的聽覺、視覺、觸覺、味覺等多重感官幫助學(xué)生理解有關(guān)內(nèi)容。多媒體技術(shù)作為一種先進的教學(xué)輔助工具，能夠較好地利用學(xué)生的視覺和聽覺功能，從而縮短教學(xué)時間，提高課堂教學(xué)效率。為了在高中地理教學(xué)中更好地實施生活化教學(xué)，我們在教學(xué)時需要充分使用多媒體技術(shù)，以圖像、視頻的形式向?qū)W生展示他們所熟悉的生活素材，使地理教學(xué)中的抽象概念變得具體化、形象化和動態(tài)化，從而幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解和熟練掌握有關(guān)地理知識。例如，我們在指導(dǎo)學(xué)生理解和掌握“地震、泥石流和滑坡”有關(guān)知識時，對于生活在平原地區(qū)的學(xué)生來說，他們幾乎都未體驗過這些自然災(zāi)害，如果我們只是給他們提供閱讀材料，學(xué)生們很難對它們的特點、危害、分布等產(chǎn)生全面認(rèn)識。此時，我們就可以借用多媒體技術(shù)，將我們精心準(zhǔn)備的有關(guān)圖片、視頻材料和閱讀材料呈現(xiàn)給學(xué)生，以促進學(xué)生更好地理解上述地理知識。

三、教師要積極組織實驗活動，幫助學(xué)生體驗生活化學(xué)習(xí)

在高中地理教學(xué)過程中，一些重要的地理現(xiàn)象往往需要借助于課堂實驗，學(xué)生才能有身臨其境的感覺，此時，我們應(yīng)積極組織學(xué)生進行有關(guān)的地理實驗活動，從而使課堂教學(xué)充滿生活氣息，增強地理課堂教學(xué)效果。例如，我們在學(xué)習(xí)“泥石流與滑坡”的內(nèi)容時，平原地區(qū)的學(xué)生在理解課本上介紹的泥石流和滑坡形成機制時，困難較大，而我們?nèi)裟茌o以實驗活動，學(xué)生將較易理解且印象深刻。對于該部分內(nèi)容，我們可找些鐵皮盒、土壤、灑水器作為實驗器材，組織學(xué)生將土壤分為疏松和緊實兩種方式填充于鐵皮盒內(nèi)，然后將鐵皮盒傾斜放置，最后再用灑水器將自來水按照大雨和小雨的標(biāo)準(zhǔn)灑于土壤上，觀察實驗現(xiàn)象及結(jié)果，從而總結(jié)出泥石流和滑坡的形成與土體的性質(zhì)、外部水體活動等有關(guān)。

綜上所述，高中地理生活化教學(xué)，既是新課改的要求，也是教育發(fā)展的趨勢。讓地理教學(xué)與生活實際完美接軌，可讓學(xué)生享受生活陽光的滋潤，使地理教學(xué)彰顯生活魅力，提升地理課堂教學(xué)實效。