彰顯語言魅力，“情”化歷史教學(xué)

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彰顯語言魅力，“情”化歷史教學(xué)

●四川成都市華陽中學(xué)高峰

歷史學(xué)科面對的是永遠(yuǎn)不會重復(fù)的史實(shí)，歷史教學(xué)的主要任務(wù)是真實(shí)、客觀地描述、分析各種歷史現(xiàn)象，并從中進(jìn)行思維訓(xùn)練和情感體驗(yàn)，讓學(xué)生形成科學(xué)的思維方式和正確的人生觀、價(jià)值觀。在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，如何運(yùn)用歷史學(xué)科語言，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、體驗(yàn)過程和培育情感、態(tài)度與價(jià)值觀，是歷史教師需要考慮和進(jìn)行深入思考的問題。

教學(xué)語言不像日?？谡Z那樣隨意，它是一種具有書面語言色彩的口語化語言。理想的歷史課堂教學(xué)語言應(yīng)當(dāng)是日常口語與書面語、歷史學(xué)科專業(yè)語言的完美融合，是一種規(guī)范化的口語。

一、教學(xué)語言的類型

一般而言，教師的教學(xué)語言包括有聲語言和無聲語言。無聲語言主要指神態(tài)、姿態(tài)、手勢等體態(tài)語言。根據(jù)自己對教學(xué)語言的研究，結(jié)合自己的實(shí)踐體會，我認(rèn)為在課堂教學(xué)中常見的語言有三種形式。

1.粗暴語言。

(1)孤立式——“同學(xué)們，他這是什么行為？”“這堂課被他攪得上不成了，大家看怎么辦？”

(2)挖苦式——“就你那么蠢，還學(xué)鋼琴？”“你怎么長大的，這么笨？”

(3)比較式——“你和某某人簡直不能比。一個(gè)天上，一個(gè)地下。”

(4)告狀式——“我管不了了，讓你爸爸來。”“走，到校長室去！”

(5)預(yù)言式——“我看你早晚進(jìn)監(jiān)獄！”“你呀，什么也學(xué)不好！”

(6)結(jié)論式——“全校再也找不出你這樣的活寶了。”“天底下還有比你笨的人嗎？”

(7)記賬式——“早晚跟你算賬。”“畢業(yè)鑒定上見。”

(8)謾罵式——“你腦子進(jìn)水了！”“你爸媽近親結(jié)婚?。　?/p>

(9)呵斥式——“我教了這么多年的書，沒見過像你這樣的！”“你們再講話，我就不上課了，另請高明吧?！?/p>

……

顯然，這類語言會對學(xué)生學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生很大的負(fù)面影響，盡管許多老師都明白，可就是在教學(xué)中控制不了自己的情緒。

2.無效語言。

“教師的語言修養(yǎng)在很大程度上決定著課堂上學(xué)生的腦力勞動(dòng)效率?！碧K霍姆林斯基語。語言對老師來說，如光之源、水之頭，其重要性不言而喻?？稍谌粘＝逃虒W(xué)工作中，教師無效或低效的語言卻俯拾皆是。

(1)大而空的語言——如教師對一年級的學(xué)生說“我們要尊敬老師”。一年級的學(xué)生根本不懂得尊敬的意思，因此，老師要將這句話變成描述性、指向性的語言進(jìn)行闡述：“見到老師要問好”“課堂發(fā)言先舉手”。

(2)口頭禪式的語言——很多教師在課堂上喜歡用口頭禪。比如，在每句話停頓時(shí)總要說一個(gè)語調(diào)豐富、語氣加重的“啊”。有“好事”的學(xué)生統(tǒng)計(jì)某教師在一節(jié)課共用了83次“啊”。

(3)重復(fù)學(xué)生的發(fā)言——在學(xué)生發(fā)言后，有的教師總是重復(fù)一遍學(xué)生的話。也許是因?yàn)閷W(xué)生的聲音太輕，教師想轉(zhuǎn)述給大家，但久而久之，便成了習(xí)慣。

(4)看似商量的指令性語言——語文課，師生共同讀完關(guān)于四季美景的課文。老師說：“你們想不想看四季美麗的景色？”事實(shí)上，學(xué)生非常明白老師的意思，都大聲回答“想”。試想，如果真有學(xué)生回答“不想”,老師該怎么辦呢？

(5)前后矛盾的語言——分角色朗讀詩歌時(shí)，教師說：“現(xiàn)在男、女生開始朗讀比賽，比一比誰讀得響?！碑?dāng)男生大聲齊讀完后，教師評價(jià)說：“齊讀時(shí)，不要讀得這么響。”

(6)無意義的責(zé)備性語言——“你怎么不把自己弄丟了呢？”“你就不能消停一會兒！”

(7)蒼白、貧乏的激勵(lì)性語言——“你真棒”“很好”等，這樣的詞語在每節(jié)課多次出現(xiàn)。

……

3.優(yōu)雅語言。

在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師不妨試著從以下十個(gè)方面去優(yōu)化自己的教學(xué)語言。

(1)為怯懦的學(xué)生說一句壯膽的話——

(2)為受窘的學(xué)生說一句解圍的話——

(3)為懶惰的學(xué)生說一句激勵(lì)的話——

(4)為成功的學(xué)生說一句祝福的話——

(5)為偏激的學(xué)生說一句冷靜的話——

(6)為沮喪的學(xué)生說一句鼓勵(lì)的話——

(7)為孤獨(dú)的學(xué)生說一句溫暖的話——

(8)為委屈的學(xué)生說一句理解的話——

(9)為迷惘的學(xué)生說一句開導(dǎo)的話——

(10)為自卑的學(xué)生說一句自豪的話——

學(xué)生對老師的話，最難忘的有兩類：一是諷刺挖苦，二是表揚(yáng)鼓勵(lì)。對前一類，學(xué)生可能會耿耿于懷，深以為恥；對后一類，學(xué)生可能會受益終生，永志難忘。所以，教師要多說表揚(yáng)、肯定、激勵(lì)學(xué)生的語言。

三、歷史課堂教學(xué)語言的基本要求

所謂歷史教學(xué)語言，就是歷史教師在教學(xué)過程中，向?qū)W生傳播歷史知識和學(xué)習(xí)技能時(shí)影響學(xué)生發(fā)展的語言。它實(shí)際上是一種以歷史知識為基本內(nèi)容，以學(xué)生為主要實(shí)施對象，以規(guī)范化的語言為傳播媒介的學(xué)科專業(yè)性語言。如何有效使用歷史教學(xué)語言，筆者認(rèn)為應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)。

1.語言必須準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)，既要符合語法，更要符合歷史邏輯。

準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)是對歷史教學(xué)語言的科學(xué)性要求，也是第一位的要求?？茖W(xué)性是指表達(dá)內(nèi)容必須準(zhǔn)確，無任何知識性的錯(cuò)誤，必須具有學(xué)科的特點(diǎn)——言之有史，言之有據(jù)。

2.語言要力求言簡意賅，既要精練簡潔，又要確切實(shí)在。

恩格斯曾經(jīng)說過：“言簡意賅的句子，一經(jīng)了解就能牢牢記住，變成口號，而這是冗長的論述絕對做不到的?！币虼?，教學(xué)語言要精練簡潔，干凈利落。課堂上的話應(yīng)該是加一句嫌多，減一句嫌少。只有這樣，講課才能絲絲入扣。精練簡潔并不是空洞抽象，而是要言之有物，言之有史。

3.語言要充滿感情色彩，既要生動(dòng)形象，又不要言過其實(shí)。

充滿情感、富有文采的歷史課堂，可以引人入勝，效果倍增。所以，講授史實(shí)，言語要精練貼切，表達(dá)要明確清楚；介紹人物，要力求使學(xué)生如聞其聲，如見其人；講述社會興衰，要節(jié)奏起伏，聲情并茂；講解古今思想，要概括思想家的思想要旨，吸吮精神力量。這樣，才是既不悖于歷史的真實(shí)，又把情感、態(tài)度與價(jià)值觀藏于史跡之中。

4.語言要富有時(shí)代氣息，做到描述有血有肉，講解有聲有色。

歷史事實(shí)雖然發(fā)生在昨天甚至過去，但是歷史事件的發(fā)生，都與人有著密切關(guān)系，由于人們總是在一定社會環(huán)境中生存、生活，因此必然帶有那個(gè)時(shí)代的烙印。

5.語言要力求深入淺出，既要張弛有度，更要富有思想。

我們無論是講課還是做報(bào)告，如果講觀點(diǎn)、看法或道理，不外乎四種方式，深入深出，深入淺出，淺入深出，淺入淺出。追求歷史教學(xué)的最高境界莫過于深入淺出。所謂“深入淺出”，就是講話要有力度、有穿透力，用比較平實(shí)、樸素的語言表達(dá)較為深?yuàn)W難懂的道理。

雖然歷史教師不是語言大師，不必過分追求語言的遣詞造句，口頭語可以隨便一些，允許適當(dāng)重復(fù)，但是，歷史老師一定要有審時(shí)度勢的能力。所以，良好的語言表達(dá)是一個(gè)教師成功的重要因素之一。