對初中數(shù)學(xué)臨界生進(jìn)行有效干預(yù)的幾點(diǎn)做法及反思

陽連德

中考最后看的是總分，科任老師不能把眼光只盯著自己的學(xué)科，培養(yǎng)A+不僅是本學(xué)科的A+，更重要的是總分A+的學(xué)生（尤其是那些中考有實(shí)力沖擊6A+，5A+的學(xué)生更是如此，6A+，5A+的學(xué)生對學(xué)校的名聲是影響很大的）。所以作為數(shù)學(xué)老師，我更關(guān)注那些總分因?yàn)閿?shù)學(xué)拖了后腿而影響到總分上不了A+或A的學(xué)生，我把這類學(xué)生稱為“數(shù)學(xué)臨界生”。在平時(shí)的教育教學(xué)工作中我對一些臨界生進(jìn)行了有針對性的干預(yù)工作，取得了一點(diǎn)收獲，下面簡單談?wù)勛约旱膸c(diǎn)做法。

一、做好數(shù)學(xué)臨界生的調(diào)查摸底工作，進(jìn)行歸類分析

通過對歷次考試成績及平時(shí)的調(diào)查摸底，篩選出數(shù)學(xué)臨界生的名單，并按其產(chǎn)生的原因進(jìn)行歸類分析，建立檔案。我把數(shù)學(xué)臨界生大概分為以下幾種類型：

1.失衡偏科型

這些學(xué)生在小學(xué)就有偏科現(xiàn)象，到了初中則更加明顯。因?yàn)樗麄冎话褜W(xué)習(xí)當(dāng)作他們玩玩具一樣，完全按照自己的興趣進(jìn)行，也不明白興趣是可以培養(yǎng)的，是需要培養(yǎng)的。失衡的主要原因是學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性不明確，導(dǎo)致學(xué)生僅憑狹隘的學(xué)習(xí)興趣學(xué)習(xí)，結(jié)果是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較弱，成績不理想。到后來，這些不理想的成績愈加使人失去學(xué)習(xí)的興趣和信心，最終憑借某些強(qiáng)項(xiàng)學(xué)科的高分，勉強(qiáng)躋身于數(shù)學(xué)臨界生的行列。

2.惰性型

自恃聰明，覺得比別人聰明，就以為可以不必像別人那樣認(rèn)真努力、勤奮刻苦，可以比別人輕松就拿到好成績。即使與別人落下了一段距離，也認(rèn)為可以輕易趕上。其次是老師家長的遷就?？隙ㄋ麄兟斆饕殉蔀榇蠹业亩ㄏ蛩季S，所以對其要求不知不覺放寬了，特別是一些細(xì)節(jié)上，放松了規(guī)范要求。這些“自恃”和“遷就”的后果養(yǎng)成了他們懶惰、不自覺、習(xí)慣差的習(xí)慣，正應(yīng)驗(yàn)了“聰明反被聰明誤”的說法。

3.桎梏型

將行為習(xí)慣的遵規(guī)守紀(jì)延續(xù)到了學(xué)習(xí)和思考上，這就桎梏了數(shù)學(xué)思維的角度、廣度、深度，也限制了學(xué)習(xí)方法的靈活性、多樣性、創(chuàng)造性。

4.恐考型

這些學(xué)生平時(shí)數(shù)學(xué)作業(yè)、課堂表現(xiàn)、思維能力、理解運(yùn)用能力都是讓人放心的，但一到大考卻考得讓人大跌眼鏡。他們往往性格比較急躁，追求好成績心切，心理壓力過大，考試中心情緊張，思維一下子凝固了。就像有的同學(xué)說的，有些平時(shí)已經(jīng)非常熟練的問題，一到了考場內(nèi)就什么也記不起來了，急得手心直冒汗，腦子一片空白?？僧?dāng)考試結(jié)束的鈴聲一響，腳步一跨出考場，思維卻很快復(fù)活，什么都想起來了。這種考場發(fā)揮的失敗，嚴(yán)重影響了以后的參考自信心，給自身的心理壓力加重，往往就產(chǎn)生了恐考癥，所以造成這種“臨界”成績的主要因素是緣于心理因素。

二、對初中數(shù)學(xué)臨界生進(jìn)行積極干預(yù)

1.耐心與臨界生談心，深入了解他們的長處和存在的問題，做好心理輔導(dǎo)，培養(yǎng)成功心理，增強(qiáng)自信心

每周和臨界生談心一次，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。對于數(shù)學(xué)臨界生，首先要給予他們更多的期望與鼓勵(lì)，千萬不要因?yàn)橐淮蔚氖《S刺挖苦他們，以免打擊他們的學(xué)習(xí)積極性。對臨界生的鼓勵(lì)方式要因人而異，對那些領(lǐng)悟能力較強(qiáng)、上進(jìn)心較強(qiáng)的臨界生，嘗試運(yùn)用“你能行”的鼓勵(lì)方式；對那些學(xué)習(xí)自主性相對較差、情感依賴型的臨界生在告訴學(xué)生“你能行”的同時(shí)，教師要給該類學(xué)生一個(gè)比較具體的階段性的奮斗目標(biāo)和努力方向，讓學(xué)生心中有數(shù)，明確自我奮斗目標(biāo)與努力方向，并朝著該目標(biāo)前進(jìn)，令他們?nèi)硇耐度霐?shù)學(xué)學(xué)習(xí)，收到事半功倍之效。

2.樹立向弱科傾斜的意識

指導(dǎo)數(shù)學(xué)臨界生在時(shí)間的安排上有意識地向弱科傾斜，重點(diǎn)突破弱科的基本知識和基礎(chǔ)習(xí)題，將弱科成績提高到不拉總成績后腿的程度，但切不可為了彌補(bǔ)弱科而丟掉了強(qiáng)科。切忌喜歡哪一科就只在哪一科上使勁兒，不喜歡的學(xué)科一周也不學(xué)。

3.與薄弱學(xué)科零距離接觸

要求臨界生主動(dòng)與老師親近，培養(yǎng)與老師、與學(xué)科的感情，使之對數(shù)學(xué)的特點(diǎn)有較深入、較全面的了解，掌握學(xué)習(xí)的要領(lǐng)。凡有問題都要當(dāng)時(shí)解決，在與老師的共同爭論探討中，問題才能越辯越明，對學(xué)科的學(xué)習(xí)能力有所提高，才能促進(jìn)學(xué)習(xí)成績的進(jìn)步。

4.有針對性地進(jìn)行專項(xiàng)輔導(dǎo)

針對每個(gè)臨界生數(shù)學(xué)學(xué)科在學(xué)習(xí)中存在的問題，分析其成因，老師嘗試專項(xiàng)練習(xí)，并做相應(yīng)的指導(dǎo)，在反復(fù)的練習(xí)指導(dǎo)過程中，才能不斷改進(jìn)，才能不斷提高。如數(shù)學(xué)應(yīng)用能力差的臨界生，先分析其差的原因（是閱讀問題還是計(jì)算問題，還是……），然后采取相應(yīng)措施，進(jìn)行目標(biāo)明確的專項(xiàng)訓(xùn)練，這樣針對性強(qiáng)，透明度高，提升速度快。

5.將臨界生的輔導(dǎo)與日常的數(shù)學(xué)課聯(lián)系起來

臨界生不應(yīng)只在課外才是臨界生，在日常的數(shù)學(xué)課中，教師更要注意他們作為臨界生的身份，因?yàn)樗麄兏嗟膶W(xué)習(xí)時(shí)間還是用在日常的課程上，所以，對臨界生的輔導(dǎo)只靠課余顯然是不夠的。與其讓他們課堂上聽不懂，留下更多的問題課外解決，不如讓他們在課堂上掌握更多的知識，解決更多的問題。因而，平時(shí)備每一節(jié)課時(shí)，就多花一點(diǎn)時(shí)間備一下臨界生，上課時(shí)則就他們常出現(xiàn)的問題多加提問。

6.密切跟蹤臨界生的學(xué)習(xí)情況與成績，不斷進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)

每次數(shù)學(xué)考試、測驗(yàn)、作業(yè)，都特別留意一下臨界生的情況，對有進(jìn)步的數(shù)學(xué)臨界生立即加以表揚(yáng)，令他們以更大的熱情投入學(xué)習(xí)；對進(jìn)步不明顯的甚至出現(xiàn)退步的臨界生，要深入了解，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)補(bǔ)救，并鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力，切不可失去信心。

三、干預(yù)的效果及反思

1.效果

經(jīng)過一個(gè)階段的努力，我的積極干預(yù)有了一定效果。數(shù)學(xué)臨界生學(xué)數(shù)學(xué)的自信心、學(xué)科平衡學(xué)習(xí)能力更強(qiáng)，興趣更高，學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法得到一定改進(jìn)，數(shù)學(xué)成績有了一定提高，發(fā)揮也更穩(wěn)定。

2.反思

一是要注意將轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)臨界生和杜絕新的數(shù)學(xué)臨界生的工作結(jié)合起來。

二是數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)臨界生由于其歷史成因，會(huì)有反復(fù)，所以一定要有耐心和重復(fù)干預(yù)的思想準(zhǔn)備。

三是要與其他學(xué)科科任老師相互配合，絕對不能轉(zhuǎn)化了數(shù)學(xué)臨界生，又產(chǎn)生了其他學(xué)科新的臨界生，要各學(xué)科平衡學(xué)習(xí)，總分才可能上得去。

四是必要時(shí)候要請班主任及家長一起配合進(jìn)行干預(yù)，效果才能更好。

（作者單位：廣西柳鐵一中）