基于全民終身學習機制的繼續(xù)教育體制及其創(chuàng)新模式

劉春艷

【摘 要】繼續(xù)教育是終身教育的重要載體，在構建全民、終身學習的學習型社會建設中發(fā)揮著重要作用。本次研究從高校進行繼續(xù)教育的優(yōu)勢入手，詳細介紹創(chuàng)新高校繼續(xù)教育的方法，以期為我國繼續(xù)教育工作提供重要借鑒和參考。

【關鍵詞】全民終身學習機制；繼續(xù)教育體制；創(chuàng)新

開展繼續(xù)教育旨在為社會經(jīng)濟發(fā)展提供科技、人才支撐，為社會主義現(xiàn)代化建設所服務。高校是優(yōu)秀人才聚集的地方，也是新技術、新知識、新設備集中地，高校開展繼續(xù)教育工作具有諸多資源優(yōu)勢。在終身學習機制下，只有通過繼續(xù)教育，方可不斷培養(yǎng)創(chuàng)新型、復合型人才，促進工業(yè)根據(jù)向科技經(jīng)濟轉變，提升我國國民素質和核心競爭力。本文以繼續(xù)教育為研究視角，闡述高校開展繼續(xù)教育的優(yōu)勢及其創(chuàng)新策略。

一、闡述高校開展繼續(xù)教育的優(yōu)勢

高校作為開展教育工作的主要機構，繼續(xù)教育是高校人才培養(yǎng)體系的重要組成部分，也是高校進行人才培養(yǎng)、文化傳承、科學研究的主要途徑。繼續(xù)教育在我國經(jīng)濟發(fā)展、構建學習型社會中發(fā)展重要的作用，是一個國家實現(xiàn)富強、振興的重要支撐。近些年，黨和國家高度重視繼續(xù)教育工作開展情況，使高校繼續(xù)教育獲得較好的發(fā)展。目前，多數(shù)學校已將繼續(xù)教育作為人才培養(yǎng)體系的重要組成部分，與本科、研究生教育一同納入學習事業(yè)發(fā)展規(guī)劃中。高校兼具職業(yè)教育和繼續(xù)教育的職責，其具有以下優(yōu)勢。（1）高校擁有優(yōu)秀的師資、教育教學資源優(yōu)勢，能更貼近地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展需求，為企業(yè)從業(yè)人員提供不同形式的教學教育，進一步提升學習者的文化素養(yǎng)和專業(yè)技能水平。（2）高校具有高端教學設施，能為不同層次和類型的學習者提供教育培訓服務，重視培養(yǎng)從業(yè)人員的操作技能和臨崗經(jīng)驗。在繼續(xù)教育建設中，高校已與企業(yè)構建良好的合作關系和交流渠道，有利于開發(fā)高端人才研修項目，促使關鍵技術、工藝研發(fā)工作順利實施。

二、基于終身學習背景下高校繼續(xù)教育的創(chuàng)新策略

現(xiàn)階段，我國高校繼續(xù)教育發(fā)展處在機遇與挑戰(zhàn)并存的階段，隨著社會的快速發(fā)展，必然要求高校對繼續(xù)教育管理體制進行創(chuàng)新。高校合理改進繼續(xù)教育模式，方可在復雜的社會環(huán)境下科學轉型并獲得發(fā)展。

（一）更新繼續(xù)教育觀念

高校對繼續(xù)教育進行創(chuàng)新，理念創(chuàng)新應先行。不同類型和層次的高校繼續(xù)教育發(fā)展定位存在明顯差異，并必須服從于國家經(jīng)濟社會發(fā)展戰(zhàn)略和高校發(fā)展戰(zhàn)略大局。從社會角度分析，普通的教育已無法滿足社會的要求，國家為全面建成小康社會的目標已將繼續(xù)教育理念重視起來，在我國中長期教育改革發(fā)展綱要中指出，應穩(wěn)步發(fā)展學歷教育，大力發(fā)展非學歷教育。因此，高校必須重視繼續(xù)教育的發(fā)展，將其納入學校發(fā)展規(guī)劃體系和人才培養(yǎng)體系中，謀求繼續(xù)教育改革的新思路。985、211等不同類型和層次高校發(fā)展戰(zhàn)略、區(qū)位優(yōu)勢有所不同，繼續(xù)教育也應根據(jù)學校的發(fā)展戰(zhàn)略、區(qū)位、資源等優(yōu)勢開辦繼續(xù)教育，促使繼續(xù)教育成為一個學校的金字招牌，這些學習者擁有豐富的社會經(jīng)驗，比學生多一份沉著和認真，促使他們更加認真、努力的學習。

（二）創(chuàng)新教學模式

繼續(xù)教學模式作為教學理念應用在繼續(xù)教學實踐的中介，它不僅是繼續(xù)教學理念的高度概括，也是繼續(xù)教育的實際操作模式。但因學科型培養(yǎng)模式的廣泛使用，導致其在教學模式存在諸多問題。例如：普遍使用的知識骨架型教學模式，是指從知識系統(tǒng)的整體角度出發(fā)，簡約地構成各層次知識網(wǎng)絡體系，這類教學模式不適合學歷+技能人才培養(yǎng)要求。在高校繼續(xù)教育過程中，學習者往往需要兼顧學習和工作的雙重壓力，難以在兩者之間合理分配時間和精力，難以解決工學矛盾。為找尋學習與工作之間的平衡點，提升學員的實踐動手能力，可引入校企合作的教學模式，讓學校、政府和企業(yè)緊緊圍繞人才培養(yǎng)要求走到一起，構建有效的聯(lián)動機制，促使學員具備繼續(xù)學校和終身學習的基礎，提升學生的素質和操作技能。

（三）逐步完善繼續(xù)教育機制

想要讓高校繼續(xù)教育更好地發(fā)展，一個完善的保障機制必不可少。只有配備良好的機制和環(huán)境，高校繼續(xù)教育方可步入正軌。從國家層面分析，應制定與繼續(xù)教育相關的法律法規(guī)，加大對繼續(xù)教育的投入，如：幫繼續(xù)教育構建自己的平臺，讓經(jīng)過繼續(xù)教育的人找到自己的崗位，獲得國家認同、企業(yè)接受。只有構建類似這種管理體制，方可讓繼續(xù)教育更好地發(fā)展。從學校角度分析，學校要善于運用自身優(yōu)勢，大力發(fā)展屬于自己院校的特色教育，從辦學方式、授課方法積極探討，與國際繼續(xù)教育工作做的好的學校合作，學習其優(yōu)秀的辦學經(jīng)驗。從企業(yè)層面分析，要重視繼續(xù)教育課程，將自身需求與高校共享，學校根據(jù)企業(yè)所需人才類型對員工開展繼續(xù)教育，實施一對一、訂單式人才培養(yǎng)模式。學校應以企業(yè)的需求為背景，合理設置相應的專業(yè)。由于訂單培養(yǎng)模式針對性、目的性較強，尤其企業(yè)對這類學生期望值較高，因此，訂單班級專業(yè)方向要緊緊圍繞企業(yè)的崗位需求。為保障設置專業(yè)的合理性和科學性，校企雙方針對企業(yè)目前及將來的崗位需求和技能要求，展開深入細致的調研。學校教學管理各部門、教學系部可依據(jù)已有專業(yè)特點，遵循與經(jīng)濟結構和企業(yè)發(fā)展相適應，根據(jù)企業(yè)的崗位需求，增設相應的專業(yè)。同時，高校積極與企事業(yè)單位溝通協(xié)商，讓學習者直接學習用人單位急需的崗位知識和技能，簽訂訂單培養(yǎng)協(xié)議。

結論

綜上所述，高校開展繼續(xù)教育促進交易的進一步發(fā)展，最終達到高等教育大眾化最主要的方法和途徑。高校必須對繼續(xù)教育管理模式進行創(chuàng)新，加強校企之間的聯(lián)合，以此推動高職院校繼續(xù)教育的深入發(fā)展。

【參考文獻】

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