智慧型小學語文課堂的操作方法

小學語文教學活動的開展不僅要讓學生理解語言文字，還要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，讓學生自覺地形成哲學意識，擁有正確的人生價值觀，從而健康成長。但是，由于小學生的認知能力以及理解能力較弱，如何在小學語文教學中滲透哲學意識，成為開展小學語文課堂教學活動的關注點和難點。本文通過分析構建智慧型小學語文課堂的方法，以期為同行提供有效借鑒，提高小學語文課堂教學質量。

一、從課堂中引導學生挖掘，深入學習

構建智慧型課堂時，小學語文教師本身必須深入解讀教學材料，只有熟練掌握教學材料，才能引導學生深入學習，了解文章內容。而學生應該在挖掘教學材料的過程中，掌握文本運用的寫作技巧和表達方式，了解文本表達的情感和展現的精神世界。在此基礎上，學生能夠通過查詢資料、品鑒他人觀點的方式，對文本有更進一步的認識。小學語文教師在這一整個過程中，應該立足于學生的語文素養(yǎng)發(fā)展，引導學生挖掘素材內涵。

例如：在學習《秋天》的過程中，由于文章描述的是秋天的景色。因此，為了讓學生掌握文本內容，小學語文教師可以讓學生先對文章進行大概閱讀，在閱讀過程中找出文章中描述的秋天的景色，并進行歸納和總結。學生在閱讀中會發(fā)現，文章內容豐富，描述了許多的秋天景色，每個景色都可以構成一幅畫面，如：無邊無際的稻田、在葉子上的螞蟻、在葉子地下嬉鬧的魚、掉落的黃葉、南飛的燕子等。當學生找全了文章描述的秋天景色，教師可以讓學生選擇自己最喜歡的兩幅畫面，進行繪畫創(chuàng)作。其中，繪畫創(chuàng)作可以通過小組合作的方式來開展。如：可以將選擇了葉子上的螞蟻的學生分為一組，小組成員共同創(chuàng)作一幅繪畫，學生自己創(chuàng)作一幅，小組創(chuàng)作的畫作可以進行小組之間的競賽，具有新意、畫面制作精良等的作品可以展示在黑板報上，以展示的形式激發(fā)學生的自信心，鼓勵學生積極向上，樂觀學習。而學生自己創(chuàng)作的秋天畫作，可以讓學生以禮物的形式贈送他人，一方面可以幫助學生構建良好的交際圈，另一方面，互相贈送可以幫助學生樹立正確的價值觀念，有助于學生的健康成長。

二、從課堂中引導學生思考，活躍思維

讓學生學會思考，主動思考，感受思考的樂趣，是開展教學活動的主要目標，同時也是構建智慧型小學語文課堂的關鍵。傳統(tǒng)的小學語文課堂模式以填鴨式為主，即教師講授知識，學生被動接收知識，這種教學方式較為簡便，但是時間一長，學生容易產生厭學心理。從傳統(tǒng)的教學模式來看，學生在整個學習過程中缺乏思考，進而容易造成學生思想僵化，使學生變成機械式學習，成為不懂變通的“書呆子”。因此，要將傳統(tǒng)的小學語文課堂實現傳統(tǒng)到智慧型的轉變， 老師應該在課堂上引導學生學會思考， 通過思考將課堂上的知識轉變?yōu)樽约簝仍诘闹腔邸?/p>

例如：在學習《艾滋病小斗士》的過程中，小學語文教師的明確教學目標：讓學生通過文章能夠對艾滋病有深刻的認識，進而學會關心和幫助艾滋病病人。由于文章中描述了小斗士頑強的生命力以及勇于戰(zhàn)勝困難的精神，學生要能夠通過閱讀學習其堅定意志的良好品質。在此基礎上，小學語文教師必須引導學生進行主動思考，在思考過程中感悟情感。具體來說，首先，要領導學生對課文大概內容進行了解和概括，當學生對文章內容有大概認識后，可以提出問題：恩科西遭遇了哪些不幸？如果是你遇到這些不幸你會怎么做？在這一環(huán)節(jié)中，為了提高教學效率，可以以分組討論的方式，讓每位學生都可以進行自由發(fā)言，讓學生充分參與到教學活動中。在學生們討論過后，小學語文教師可以利用多媒體讓學生對艾滋病病人有更進一步的認識，如：向學生展示艾滋病兒童照片，并以科學報道的方式讓學生知道，在南非每天都有接近200名艾滋病病毒的嬰兒出生，這些嬰兒中有許多都活不到第二天。這與文章主人翁“一出生就攜帶病毒，且母親也被艾滋病奪走了生命”相呼應，學生看到圖片和報道后就會對文章內容有更深層次的思考。

三、從課堂中引導學生創(chuàng)造，培養(yǎng)能力

在構建智慧型小學語文課堂的過程中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力也是小學語文教師的主要教學目標之一。由于當前時代的不斷發(fā)展，要讓學生成為時代與社會需要的人才，具備創(chuàng)新能力十分重要，因此，小學語文教師必須在課堂中引導學生去創(chuàng)造，主動創(chuàng)造。盡管當前有很多教師認為在小學課堂中就引導學生創(chuàng)造過于不切實際，因為，小學生認識能力較弱，各項能力處于開發(fā)階段，在這一階段就引導學生探索和創(chuàng)造，教學效果也許會受到影響，但是，實際上，這種想法存在較大的思想誤區(qū)。其實，小學生的潛力教師根本無法想象，小學教師應該做到立足于學生角度，給學生留有充足的探索和嘗試的空間，讓學生可以自發(fā)的進行嘗試和創(chuàng)造，在學生探索和創(chuàng)造的過程中，提升學生的綜合能力。

例如：在學習《小動物過冬》的過程中，首先，小學語文的教學目標應該明確，要讓學生通過閱讀，了解小動物過冬的方法，從而激發(fā)學生對大自然的好奇心，培養(yǎng)學生熱愛大自然的品質。其次，教師要讓學生對文章寫作手法、寫作內容進行整體掌握。學生在了解了課文內容后會知道：小燕子、小青蛙、小蜜蜂的過冬方法。然后，教師可以在學生了解完課文內容后，引導學生總結全文，學生能夠知道這篇童話故事告訴大家，小燕子、小青蛙、小蜜蜂盡管都是好朋友，但由于生活習慣不一樣，其過冬方式也各不相同。最后，教師可以布置學習任務，讓學生對大自然中其他動物的生活習慣進行了解，同時掌握其過冬方式，以童話故事的方式，創(chuàng)作一篇新的文章。這樣一來，學生就進一步深入了解大自然，感受大自然的奇妙魅力，同時，以創(chuàng)作和寫作的方式，可以提高學生的寫作能力。

四、從課堂中引導學生理解，形成精神

由于小學生的理解能力較弱，在小學語文課堂中，小學語文教師應該通過引導學生主動理解語文知識，才能夠讓學生對所學知識有較深的印象，才能夠提升學生對知識的理解能力。而學生只有牢固掌握所學知識，才能夠進一步提升自己的綜合能力。為此，小學語文教師，應該讓學生在理解課文內容的基礎上，深入了解文章所表達的思想情感，讓學生學會文章中積極向上的精神，進而幫助學生從小就樹立良好的世界觀和價值觀。

例如：在學習《詹天佑》的過程中，首先文章講述了詹天佑主持修筑京張鐵路所遇到的困難，以及其整個修筑過程。小學語文教師應該讓學生首先了解詹天佑是一個怎樣的人？詹天佑最杰出的貢獻是什么？為了弄清楚這兩個問題，學生就應該對詹天佑修筑京張鐵路的時代背景、以及當地地理情況等進行了解。當學生了解了這些基本情況后，就會對詹天佑其人有更進一步的認識，并對詹天佑毅然受任，在地勢險峻、氣候惡劣的情況下創(chuàng)造性地采用開鑿的新辦法、采取新設計，成功地修筑了中國人自己修筑的第一條鐵路，為我國鐵路建筑史寫下了光輝燦爛的一頁，取得了中國近代史上反對帝國主義斗爭的一大勝利而感到深深的敬仰和尊重。且詹天佑為深受侮辱的當時的中國人民出了一口大氣，表現了我國人民偉大的精神和智慧，值得每一個人學習和尊重。

五、從課堂中引導學生認識，自我完善

要構建智慧型小學語文課堂，除了激發(fā)學生主動學習和主動思考以外，還應該引導學生自我審視，讓學生了解自己的學習狀況和學習水平，進而不斷完善自己，促進自己的進一步發(fā)展。小學語文教師在這個過程中首先應該對學生的實際情況進行了解，并從聽課狀態(tài)、作業(yè)完成狀況、學習成績、參與活動程度等各個方面，對學生進行全面的、系統(tǒng)的評估，從而讓學生全面了解自己，對自己不足的地方進行改善，對自己的優(yōu)勢進行發(fā)揚，進而不斷提高自己的綜合素養(yǎng)，促進自己的發(fā)展。教師在學生自我評價中，應該對表現良好的學生進行適當鼓勵，比如減少作業(yè)量、贈送小禮品等，而對于表現較差的學生也不要給予嚴格批評，應該以鼓勵的方式，激勵學生向上。

例如：在學習完《九色鹿》后，教師可以讓學生進行話劇表演，以小組的形式完成表演。教師對該課程學生的學習狀況評價時，就可以從：課文掌握狀況、識字認知情況、朗讀狀況、小組合作狀況、表演情況等各個方面進行評估。在表演中，表演杰出的隊伍給予適當獎勵，且在學生分工合作中，對團結協(xié)作的學生給予表揚。總的來說，由于學生之間存在較大的個體差異，每位學生所擅長的、不擅長的領域各不相同，有的學生可能表演天賦較高，則通過這次話劇表演，就可以深入挖掘該學生的表演潛能，引導學生往這方面發(fā)展，促進該學生的發(fā)展和進步。同時，在排演話劇時，有領導能力的學生會引導話劇排演順利進行，則該學生的領導組織潛能就得以激發(fā)。

總而言之，在開展小學語文課堂教學活動的過程中，小學語文教師應該從挖掘教學材料出發(fā)，轉變傳統(tǒng)的教學理念，引導學生主動學習，深入掌握課文中蘊含的哲學含義。在此基礎上，引導學生進行思考，將所學知識與生活經驗相聯系，在活躍思維邏輯的同時，培養(yǎng)自身的實用能力。同時，小學語文教師應該引導學生學會創(chuàng)造，提升學生的創(chuàng)新能力。小學語文教師還要讓學生在課堂中學會理解課文深入的含義，讓學生能夠自覺形成正確的世界觀和價值觀。另外，小學教師應該讓學生在課堂中學會審視自己，進而在認識到自己優(yōu)勢后不斷發(fā)展自身的優(yōu)勢，補足缺點，不斷完善和發(fā)展自己。

錢青，江蘇揚州市邗江區(qū)實驗學校教師。