讓語(yǔ)文真正成為認(rèn)知的工具

語(yǔ)文作為一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，它最重要的任務(wù)就是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)語(yǔ)言，掌握語(yǔ)言，進(jìn)而利用語(yǔ)言認(rèn)知事物。要把語(yǔ)文真正變成認(rèn)知工具，須注意以下幾點(diǎn)：

一、大力提倡背誦，讓學(xué)生儲(chǔ)備足夠的語(yǔ)言信息

我覺(jué)得讓學(xué)生掌握語(yǔ)言的根本途徑就是背誦。背誦其實(shí)就是借鑒，在自己沒(méi)有能力駕馭語(yǔ)言之前，先看看別人是怎么說(shuō)的，怎么用的。把別人的背下來(lái)，用一用，時(shí)間久了，就能活化出自己的語(yǔ)言來(lái)。

不但古詩(shī)文要逐課背，逐字理解，優(yōu)美的現(xiàn)代詩(shī)文也要讓學(xué)生背過(guò)來(lái)。學(xué)生開(kāi)始也許會(huì)覺(jué)得難，但背得多了，就有了語(yǔ)感，有了詞匯句子的儲(chǔ)備。久而久之，連同作者的思想感情也被學(xué)生一同收納進(jìn)大腦，不但豐富了學(xué)生語(yǔ)言，也滋養(yǎng)了他們的精神。我特別欣賞一位佚名的朋友說(shuō)過(guò)的一句話：小時(shí)候背過(guò)來(lái)的東西，即使不理解，也會(huì)被牢牢地封存在大腦中，隨著年齡的增長(zhǎng)，它們會(huì)一點(diǎn)點(diǎn)化為春水，滋潤(rùn)孩子的大腦。初中階段的孩子正是記憶的良好時(shí)期，語(yǔ)文老師有責(zé)任把孩子們從各種不規(guī)范的游戲語(yǔ)言，網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言和社會(huì)低俗語(yǔ)言中解救出來(lái)，讓他們親近古典，親近高雅，親近文明，讓孩子們喜歡上我們的五千年文明，喜歡上我們祖先文質(zhì)兼美的文章。如果學(xué)生頭腦中裝進(jìn)了幾百篇語(yǔ)言精美的古今詩(shī)文，還愁他找不到合適的語(yǔ)言表達(dá)嗎？

二、講透語(yǔ)法知識(shí)，讓學(xué)生具備自己辨析語(yǔ)言的能力

如果學(xué)生不懂語(yǔ)法知識(shí)，背誦就真的成了“傻背”。在學(xué)生積累語(yǔ)言的過(guò)程中，老師對(duì)語(yǔ)言規(guī)律、語(yǔ)法知識(shí)的講解非常重要，這是學(xué)生積累語(yǔ)言的“助推器”兼“加速機(jī)”。

常常有人說(shuō)，語(yǔ)文講那么多理論干什么？語(yǔ)文靠的是靈性，憑的是語(yǔ)感和天賦。我要問(wèn)一句：如果一個(gè)人沒(méi)有對(duì)語(yǔ)言的天賦呢，如果沒(méi)有語(yǔ)感呢？我們需要用語(yǔ)法知識(shí)去引導(dǎo)語(yǔ)言，規(guī)范語(yǔ)言。

初中階段怎樣講解語(yǔ)法知識(shí)比較好呢？現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)法和古漢語(yǔ)語(yǔ)法要區(qū)別對(duì)待。

現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)法可以先講理論再記例子，最后靈活運(yùn)用。例如“副詞”，要先講清它是用來(lái)修飾動(dòng)詞、形容詞的，然后把常用副詞分門(mén)別類讓學(xué)生記憶，最后放在句中結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境分析它的作用，使學(xué)生充分解理掌握。學(xué)生明白了詞類和句子成分，不但更容易理解句子的意思，而且有助于學(xué)生更好地運(yùn)用語(yǔ)言，美化語(yǔ)言，準(zhǔn)確地表情達(dá)意。

對(duì)于古漢語(yǔ)，則可以先積累詞匯后講解語(yǔ)法知識(shí)。學(xué)生剛剛接觸古漢語(yǔ)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確掌握重點(diǎn)字詞的基本意義和用法，等學(xué)生積累到一定的量，就要把相關(guān)語(yǔ)法知識(shí)講解給學(xué)生，使學(xué)生能夠掌握一類詞的語(yǔ)法規(guī)律，然后再運(yùn)用規(guī)律更快更好地閱讀古文。初中階段涉及到的重點(diǎn)實(shí)詞和虛詞的意義用法，常見(jiàn)句式的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，常用到的詞類活用等語(yǔ)法規(guī)律，老師都要講給學(xué)生聽(tīng)。學(xué)生邊積累邊歸納，邊歸納邊上升到理論層面，漸漸地會(huì)自己閱讀課外的古詩(shī)文。

三、要求字斟句酌，讓學(xué)生養(yǎng)成思考語(yǔ)言的習(xí)慣

對(duì)于語(yǔ)言文字的認(rèn)知，常遇到的毛病有兩類：一是寫(xiě)錯(cuò)別字；二是讀完句子后不能準(zhǔn)確理解句子意思。這兩類毛病都源于一個(gè)共同的病因——沒(méi)有養(yǎng)成思考語(yǔ)言的習(xí)慣。漢字是音形義的結(jié)合體，是語(yǔ)言的基本單位，要想很好地使用語(yǔ)言，先要認(rèn)真對(duì)待每一個(gè)漢字。

但是，我們的學(xué)生在認(rèn)字寫(xiě)字之初，只注重讀音和字形，并不了解字義，這就為寫(xiě)錯(cuò)別字埋下了禍根。凡是出現(xiàn)錯(cuò)別字的，都是因?yàn)椴焕斫庾至x。初中生有了更強(qiáng)的思考能力，語(yǔ)文老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成字斟句酌認(rèn)真思考的習(xí)慣。接觸新詞匯時(shí)，要讓學(xué)生徹底弄清詞義，清楚到詞匯中每個(gè)字的基本意義是什么。每學(xué)一個(gè)漢字，都要做到“音形義”三者皆清。書(shū)寫(xiě)漢字時(shí)，要想清楚到底要表達(dá)什么意思，選用哪個(gè)字正確。這種認(rèn)真對(duì)待書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣一旦養(yǎng)成，將會(huì)使學(xué)生終生受益。

閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，也要從點(diǎn)滴做起。在語(yǔ)文課堂上指導(dǎo)閱讀時(shí)，有兩點(diǎn)很重要：一是讓學(xué)生養(yǎng)成“整句閱讀”的習(xí)慣，而不是一個(gè)字一個(gè)字閱讀。什么意思呢？許多學(xué)生在剛剛?cè)胄W(xué)時(shí)，老師教他們用鉛筆“點(diǎn)讀”，一個(gè)字一個(gè)字地讀句子。久而久之，不少學(xué)生養(yǎng)成了這種閱讀習(xí)慣，很多句子在他們大腦中是散落的一個(gè)個(gè)漢字，而不是相互修飾關(guān)聯(lián)的整體句子，他們讀完句子后并不能立刻反應(yīng)所讀信息，不能很快很好地把握句子意思，甚至出現(xiàn)錯(cuò)誤的理解。初中語(yǔ)文老師要有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生目光停在整個(gè)句子甚至一串句子上，而不是停留在一個(gè)個(gè)漢字上。

做到以上幾點(diǎn)，語(yǔ)文才能充當(dāng)起認(rèn)知工具來(lái)，人們才能借助語(yǔ)言的力量更快更好地認(rèn)識(shí)事物，獲得新知。

王新穩(wěn)，河北任丘市第四中學(xué)教師。