在初中英語閱讀課中實(shí)施分層教學(xué)的探究

高亞光

摘 要： 英語閱讀在初中英語中占有重要的地位，加強(qiáng)閱讀教學(xué)有利于初中學(xué)生閱讀能力的提高，意義重大。怎么提高學(xué)生的英語水平，成為教師思考的重要問題。本文對如何在初中英語閱讀課堂實(shí)施分層教學(xué)進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞： 教學(xué)現(xiàn)狀 初中英語閱讀 分層教學(xué)

在初中英語閱讀課中實(shí)施分層教學(xué)，主要是因?yàn)槌踔猩谟⒄Z閱讀能力、閱讀水平等方面存在較大的差異，所以教師在對學(xué)生進(jìn)行英語閱讀教學(xué)的時候，一定要充分考慮到學(xué)生的英語閱讀能力，尊重初中學(xué)生的個體差異，根據(jù)學(xué)生實(shí)際的發(fā)展?jié)摿εc學(xué)習(xí)能力，對不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生實(shí)行分層教育，以便能夠激發(fā)初中學(xué)生閱讀英語的興趣，提高初中學(xué)生的英語閱讀能力，進(jìn)而提高初中英語閱讀教學(xué)的有效性。

一、英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

現(xiàn)在的英語閱讀教學(xué)課上，教師大多會采用“一刀切”的方式教學(xué)。我們常說的“一刀切”指老師在英語閱讀課上，對全部的學(xué)生采用統(tǒng)一的教學(xué)策略與方法，這樣傳統(tǒng)且單一的教學(xué)方式，在很大程度上忽略學(xué)生之間存在的差異，比如：有的學(xué)生英語水平較低，假如老師用統(tǒng)一的要求，對這個學(xué)生來說，會間接加大學(xué)習(xí)壓力，失去對英語閱讀的學(xué)習(xí)興趣。

二、分層教學(xué)在初中英語閱讀課的必要性

1.能夠滿足學(xué)生的成長需求

分層教學(xué)有利于初中學(xué)生形成良好的認(rèn)知規(guī)律，有利于初中英語閱讀教學(xué)因材施教思想的落實(shí)。老師通過分層教學(xué)方法，可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不同，設(shè)計出不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并根據(jù)具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容，提出針對性的問題，最后依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，安排具體的英語作業(yè)。分層教學(xué)能夠滿足大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

2.有利于新課程的改革

在初中閱讀英語授課過程中，老師可通過靈活的教學(xué)方式，對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行培養(yǎng)，幫助學(xué)生建立對英語學(xué)習(xí)的信心，以此用來引導(dǎo)、明確其學(xué)習(xí)的目標(biāo)。在初中英語閱讀課中實(shí)施分層教學(xué)，不僅能夠確保每一個學(xué)生都受到老師的關(guān)注，而且能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，感受到英語學(xué)習(xí)的樂趣，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。初中英語閱讀實(shí)施分層教學(xué)，主要是面向初中全部的學(xué)生，充分考慮每一個學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的實(shí)際需求，以有利于英語新課程改革，提升初中學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3.能夠提高學(xué)生的英語成績

初中學(xué)生面臨升學(xué)的壓力，因此必須重視英語考試在中考中的重要地位。建議老師可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際英語興趣、愛好及水平，實(shí)施分層教學(xué)方式，以有效提高學(xué)生的英語成績。閱讀在英語中占有很大的比重，英語閱讀成績的提高，能夠有效提升初中學(xué)生的英語成績。

三、在初中英語閱讀教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)的方法

1.對學(xué)生進(jìn)行分層

老師在初中英語閱讀教學(xué)中要了解、掌握學(xué)生的習(xí)慣、潛能及心理等，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況實(shí)施分層。第一層，對英語學(xué)習(xí)存在抵觸與畏懼等心理的學(xué)生：這部分學(xué)生不愿意投入過多的時間來學(xué)習(xí)英語，在英語閱讀學(xué)習(xí)過程中會遇到很多的困難，因此，老師在英語閱讀教學(xué)中要重視心理輔導(dǎo)，以解決他們畏懼、抵觸英語的狀態(tài)，增強(qiáng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的信心，制訂合理、科學(xué)的教學(xué)計劃，有效提高初中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；第二層，學(xué)習(xí)習(xí)慣良好的學(xué)生：這類學(xué)生一般都具備一定的閱讀能力，因此在英語閱讀教學(xué)中，只要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行指導(dǎo)即可；第三層：具備良好英語學(xué)習(xí)自覺性的學(xué)生：這類學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)英語知識，且閱讀能力較好，因此在英語閱讀教學(xué)中，老師明確指導(dǎo)學(xué)生存在的問題，就能夠有效提高學(xué)生的英語閱讀能力。老師要特別注意，學(xué)生間的分層是默默完成的，無須公開與表現(xiàn)出來，以避免對學(xué)生的自尊與心理造成傷害。

2.英語閱讀練習(xí)進(jìn)行分層

學(xué)生需要堅持每一天做相關(guān)閱讀題，以有效提升學(xué)生的英語閱讀水平。老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分層，比如在英語學(xué)習(xí)報閱讀的過程中，老師對學(xué)習(xí)報中的問題依據(jù)其難度給出詳細(xì)的劃分，英語差的重點(diǎn)針對基礎(chǔ)的問題，以鞏固其學(xué)習(xí)能力，英語水平高的要鼓勵其針對閱讀問題進(jìn)一步進(jìn)行探究，以提高學(xué)生的英語閱讀能力。

3.教學(xué)方式分層

教學(xué)方式依據(jù)教學(xué)時間可以分為教學(xué)環(huán)節(jié)與教學(xué)前預(yù)習(xí)。其中，教學(xué)前預(yù)習(xí)對不同層次的學(xué)生有著不同的預(yù)習(xí)要求。第一層學(xué)生的英語基礎(chǔ)弱，相對較為抵觸、排斥英語學(xué)習(xí)，因此，在預(yù)習(xí)的過程中，普遍要求他們在文章中標(biāo)出生詞音標(biāo)與意思，以對文章的內(nèi)容進(jìn)行大體的了解；第二層的學(xué)生在預(yù)習(xí)的時候，老師需要求他們在文章閱讀過程中上下聯(lián)系，以準(zhǔn)確把握文章內(nèi)容；第三層學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，且基礎(chǔ)良好，在預(yù)習(xí)的時候要針對文章的格式、題材、語法等進(jìn)行詳細(xì)總結(jié)，以清晰整理文章的結(jié)構(gòu)。

老師在教學(xué)過程中，可以通過學(xué)生不同的特點(diǎn)布置閱讀任務(wù)，提出針對性的問題，以在互動的環(huán)節(jié)中激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性。比如比較簡單的閱讀問題，讓基礎(chǔ)較差的學(xué)生回答，以增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心，充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)主動性與積極性；一些難度較大的問題可以讓第二層的學(xué)生來回答；涉及文章以外的擴(kuò)展問題，可以讓學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生來回答，這樣不僅能夠有效提高不同層次學(xué)生的英語閱讀能力，而且能夠充分調(diào)動課堂學(xué)習(xí)氣氛。

四、結(jié)語

在對學(xué)生進(jìn)行英語閱讀教學(xué)的過程中，老師要密切注意學(xué)生學(xué)習(xí)的變化，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，調(diào)整制訂新的教學(xué)方案，以用來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。老師要考慮到學(xué)生間學(xué)習(xí)能力的差異，使用分層教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為其以后的學(xué)習(xí)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

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