構(gòu)建技工院校德育數(shù)字化資源庫的實踐與研究

張群桂

［摘要］技工院校德育課程構(gòu)建數(shù)字化資源庫是實現(xiàn)德育課程改革的內(nèi)在需求，是提高課堂教學(xué)成效的重要手段，本文分別從指導(dǎo)思想、建設(shè)原則、建設(shè)內(nèi)容及建設(shè)過程等方面提出了具體思路，并進(jìn)行實踐與思考，對推進(jìn)技工院校德育課新課程實施具有重要的現(xiàn)實和理論意義。

［關(guān)鍵詞］技工院校；德育課程；數(shù)字化資源庫

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2017.02.135

［中圖分類號］G711 ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A ［文章編號］1673-0194（2017）02-0-02

在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，如何將靈活多樣的教學(xué)方式與德育課程抽象的教學(xué)內(nèi)容、艱巨的德育任務(wù)有機(jī)結(jié)合，已成為技工院校德育課程改革的重要課題。筆者認(rèn)為其對策之一，就是利用現(xiàn)代信息技術(shù)，充分發(fā)揮技工院校德育教師集體的智慧力量，共同開發(fā)、建設(shè)德育課程的數(shù)字化資源庫，引導(dǎo)學(xué)生主動探索社會問題、關(guān)心社會熱點，通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等方式發(fā)揮學(xué)生的個性特長，在學(xué)習(xí)中提高學(xué)生認(rèn)識問題、解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生知識、能力和人格的協(xié)調(diào)發(fā)展。

1 構(gòu)建技工院校德育課程數(shù)字化資源庫的意義

1.1 實現(xiàn)德育課程改革的內(nèi)在需求

德育課程是技工院校德育工作的主渠道，是技工院校實施素質(zhì)教育的主要抓手，也是所有學(xué)生必修的公共基礎(chǔ)課程?！度珖脊ぴ盒５掠n程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，德育課程要堅持正確的價值導(dǎo)向，體現(xiàn)學(xué)校的德育功能，突出時代感，培養(yǎng)探究與創(chuàng)新精神，突出職業(yè)特點，滿足社會功能。由此可見，技工院校德育課的教師肩負(fù)重任，教師們迫切希望教學(xué)中有配套的、高質(zhì)量的教學(xué)資料，可以幫助其更好地進(jìn)行教學(xué)。因此開發(fā)、建設(shè)德育課教學(xué)輔助資源，以成為推動新一輪技工院校德育課程改革的內(nèi)在需求。

1.2 提高課堂教學(xué)成效的必要手段

由于種種原因，技工院校的學(xué)生重視專業(yè)課的學(xué)習(xí)，輕視文化課的學(xué)習(xí)，更是把文化課中的德育課放在末尾的位置。有些學(xué)生覺得德育課可有可無，學(xué)不學(xué)無所謂。當(dāng)然也有的學(xué)生認(rèn)為德育課很重要，但教師的教學(xué)方式簡單，教學(xué)手段陳舊，課堂枯燥無味，教學(xué)內(nèi)容不切實際，與他們的思想道德、認(rèn)知水平相差太遠(yuǎn)，導(dǎo)致德育課成為教師的“獨角戲”，學(xué)生上課心不在焉，甚至出現(xiàn)上課睡覺、玩手機(jī)的現(xiàn)象。這樣的教學(xué)現(xiàn)狀是難以實現(xiàn)德育課的課程目標(biāo)的。因此，需要利用數(shù)字化教學(xué)資源庫，采用新的教學(xué)模式來提高德育課堂教學(xué)的成效。

2 構(gòu)建技工院校德育課程數(shù)字化資源庫的思路

2.1 資源庫建設(shè)的指導(dǎo)思想

技工院校德育課程數(shù)字化資源庫的建設(shè)，應(yīng)深入貫徹、落實社會主義科學(xué)發(fā)展觀，堅持以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)，遵循學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和特點，以學(xué)生的個體實際為依據(jù)，以學(xué)生的德育情感、態(tài)度、價值觀為線索，圍繞學(xué)生德育的內(nèi)在需求，緊密聯(lián)系實際，對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育、公民道德和職業(yè)道德教育、法制教育、經(jīng)濟(jì)政治和社會常識教育、職業(yè)生涯和職業(yè)理想教育及心理健康教育，從而提高學(xué)生的思想政治素養(yǎng)、職業(yè)道德和法制素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和職業(yè)能力的形成。

2.2 資源庫建設(shè)的基本原則

德育課程數(shù)字化資源建設(shè)的最終用戶是為教師和學(xué)生，因此，數(shù)字化資源庫的建設(shè)首先要遵循現(xiàn)代教育教學(xué)的規(guī)律，資源的組織、選取必須考慮學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，能為師生創(chuàng)造滿足課程需求的教學(xué)情境。其次，資源庫中的資源要符合具體的課程內(nèi)容，資源要科學(xué)、準(zhǔn)確。最后，在資源庫建設(shè)中要以服務(wù)教學(xué)為中心，以為用戶提供快捷、方便的服務(wù)為目標(biāo)，最大限度地提高資源的利用率。這都要求資源的內(nèi)容要豐富、充實，形式要多樣，質(zhì)量要高，檢索要便捷。

2.3 資源庫建設(shè)的主要內(nèi)容

技工院校德育課程數(shù)字化資源庫建設(shè)的內(nèi)容主要包括網(wǎng)絡(luò)互動教學(xué)平臺和數(shù)字化德育資源兩大方面。

（1）網(wǎng)絡(luò)互動教學(xué)平臺。利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)及現(xiàn)代教育技術(shù)等手段，全面支持整個德育教學(xué)過程（課件制作發(fā)布、教學(xué)組織、教學(xué)交互、學(xué)習(xí)支持及教學(xué)評價反饋等），全面整合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫及其管理系統(tǒng)，讓其形成一個比較完整的網(wǎng)上教學(xué)支持環(huán)境。其主要包括：①虛擬教室，高度仿真的教學(xué)情境，允許身處異地的師生進(jìn)行教學(xué)活動，實現(xiàn)在線備課、授課、視頻廣播教學(xué)、虛擬課堂監(jiān)控及個別化、交互式網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)；②課程網(wǎng)站，以教學(xué)內(nèi)容為中心，利用網(wǎng)絡(luò)、瀏覽器等將德育課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動及時的表現(xiàn)出來，便于用戶根據(jù)自身的需求進(jìn)行課程資源的選擇、整合；③交互中心，提供師生之間、師師之間、生生之間實時的、多種方式的互動，包括在線交流、答疑解惑、作業(yè)布置和批閱、教學(xué)評價和反饋等功能。

（2）數(shù)字化德育資源。數(shù)字化德育資源是資源庫的核心內(nèi)容，其應(yīng)包括整個德育課教學(xué)過程的所有資源，主要有以下幾部分。①課程資源庫：包括課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)課件、教學(xué)錄像、教學(xué)設(shè)計、電子教案、教學(xué)案例與參考教材等；②測試試題庫：包括練習(xí)習(xí)題庫、測試試題庫及考試試卷庫等；③素材資源庫：包括德育的視頻、動畫、音頻、圖片與文本等。

2.4 資源庫建設(shè)的主要過程

2.4.1 資源的搜集、整理、加工及開發(fā)

技工院校德育課程所需的數(shù)字化教學(xué)資源內(nèi)容多、覆蓋面廣，在建設(shè)時，應(yīng)從互聯(lián)網(wǎng)上進(jìn)行搜集、下載一些優(yōu)秀的課件、視頻、案例與素材等教學(xué)資源，取人之長，為我所用。還有一些資源可以從現(xiàn)有的德育課程配套的教學(xué)光盤、資料光盤上采集。對搜集不到的資源，則需要與學(xué)校信息技術(shù)的教師共同開發(fā)、制作。不管是用什么方式獲取的資源，都要嚴(yán)格按照資源規(guī)范化的要求進(jìn)行加工整理，切不可原搬照抄，要根據(jù)時代的發(fā)展、師生的實際情況，進(jìn)行科學(xué)、合理地整合，最后建成具有良好共享功能、運行穩(wěn)定、操作簡便、內(nèi)容豐富的教學(xué)資源庫。

2.4.2 網(wǎng)絡(luò)互動平臺的建設(shè)

網(wǎng)絡(luò)互動平臺的建設(shè)是一項對計算機(jī)技術(shù)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)水平要求很高的技術(shù)工作，這對技工院校的德育教師而言是可望而不可及的。因此，學(xué)校網(wǎng)絡(luò)互動平臺的建設(shè)一般會采用兩種途徑：一是直接利用現(xiàn)有成熟的網(wǎng)絡(luò)平臺，如MOOC平臺（大眾開放式在線課程），整合多種社交網(wǎng)絡(luò)工具和多種形式的數(shù)字化資源，形成多元化的學(xué)習(xí)工具和豐富的教學(xué)資源，簡便易用；二是請軟件公司開發(fā)，這種方式可以根據(jù)學(xué)校自身的實際要求進(jìn)行定制開發(fā)，一旦建成，不僅德育課程可以使用，全校所有的課程都可以使用，但建設(shè)費用大，周期長，有條件的學(xué)?？梢钥紤]。

3 構(gòu)建技工院校德育課程數(shù)字化資源庫的反思

3.1 立足實際，注重數(shù)字化資源庫教學(xué)的應(yīng)用

技工院校在建設(shè)德育數(shù)字化資源中，要以教育教學(xué)為中心，以生活實際為基礎(chǔ)，立足于學(xué)生生活，反映學(xué)生生活，為生活服務(wù)，從而真正實現(xiàn)德育課知識“從生活中來，到生活中去”的理念。德育資源庫的建設(shè)和更新需要廣大技工院校一線的德育工作者在教育教學(xué)活動中不斷地總結(jié)經(jīng)驗，研究和探索資源庫建設(shè)的方法和途徑，建成的資源庫要在平時的教學(xué)中積極使用并充分發(fā)揮其效率，促進(jìn)德育課程教學(xué)的質(zhì)量和水平的提高，使資源庫真正成為能適應(yīng)德育課程教育教學(xué)的不竭源泉。

3.2 轉(zhuǎn)變觀念，探索德育課程新型教學(xué)模式

德育課程數(shù)字化資源庫作為構(gòu)建自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)方式的重要要素，已成為學(xué)習(xí)內(nèi)容或教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)組成部分，從而引起教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、學(xué)習(xí)方式的變革，尤其是能讓學(xué)習(xí)方式由單純的接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾魈骄渴綄W(xué)習(xí)、個性化學(xué)習(xí)。新課標(biāo)提倡素質(zhì)教育，弘揚工匠精神，號召教師轉(zhuǎn)變角色，從知識的傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者和資源的組織者。作為技工院校德育課程的教師，要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，充分利用數(shù)字化教學(xué)資源庫平臺，探索新的德育課程教學(xué)模式。

3.3 加強(qiáng)評價，實現(xiàn)資源庫建設(shè)可持續(xù)發(fā)展

只有系統(tǒng)中所有的資源得到正常、合理、高效的利用才能真正體現(xiàn)資源庫的價值，資源庫的建設(shè)才有意義。因此，必須對數(shù)字化資源庫做好跟蹤、統(tǒng)計分析、優(yōu)化和評價，這是保證資源質(zhì)量，為用戶提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)的重要手段，也是資源庫建設(shè)和使用過程中一個不可缺少的重要環(huán)節(jié)。德育課程資源的數(shù)字化建設(shè)是一項長期工作，也是一項系統(tǒng)工作，學(xué)校需要建立完善的管理制度、激勵機(jī)制，要充分調(diào)動技工院校德育教師的積極性，加強(qiáng)對其信息技術(shù)的培訓(xùn)，不斷提高數(shù)字化教學(xué)資源的開發(fā)能力，從而讓這項工作可持續(xù)發(fā)展下去。

4 結(jié)語

技工院校德育課程數(shù)字化資源庫的構(gòu)建，要以教師為依托，以教學(xué)內(nèi)容為根本，以優(yōu)質(zhì)的質(zhì)量為目標(biāo)，以科學(xué)的管理為保障。它的建設(shè)與維護(hù)是一項長期而艱巨的任務(wù)，隨著教育教學(xué)的改革，學(xué)校的發(fā)展和時代的變化，要不斷地進(jìn)行更新、完善以適應(yīng)教育教學(xué)的最新需要。因此，研究與構(gòu)建一個互動的、數(shù)字化、共享型、開放性的德育課程數(shù)字化資源庫，對推進(jìn)技工院校德育課新課程的實施具有重要的現(xiàn)實和理論意義。

主要參考文獻(xiàn)

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