對(duì)高中體育分層次教學(xué)的探索

張愛(ài)民

摘 要：分層次教學(xué)法是我國(guó)教育事業(yè)當(dāng)中使用最為廣泛，也最具科學(xué)性的教學(xué)方法。在高中體育與健康課程教學(xué)過(guò)程中，為了能夠保證教學(xué)效果，開(kāi)展分層次教學(xué)方法非常有必要。

關(guān)鍵詞：高中體育教育；體育與健康；分層次教學(xué)

一、分層教學(xué)在高中體育教學(xué)中的意義

體育與健康是高中教學(xué)階段中非常重要的教學(xué)科目，其對(duì)于學(xué)生身體素質(zhì)的提升與意志品質(zhì)的鍛煉至關(guān)重要。然而，由于每一個(gè)學(xué)生的體質(zhì)存在差異，所以如果采用統(tǒng)一的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，那么很難達(dá)到實(shí)現(xiàn)提升全體學(xué)生身體素質(zhì)與意志品質(zhì)的目的。為了能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)全體學(xué)生身體素質(zhì)提升與意志品質(zhì)鍛煉的目的，分層次教學(xué)法得以在高中體育與健康課程中應(yīng)用，該方法的使用為幫助高中體育與健康課程實(shí)現(xiàn)新課改教育目標(biāo)做出了重要貢獻(xiàn)。體育教育是高中教育教學(xué)的關(guān)鍵一環(huán)。在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，要求以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位，樹(shù)立“以人為本”的學(xué)生觀，堅(jiān)持“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的核心理念。同時(shí)要求教學(xué)要面向全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。傳統(tǒng)的課程過(guò)度要求要求一致性：內(nèi)容一致、進(jìn)度一致、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)一致，忽視個(gè)體的差異，忽視學(xué)生不同的心理需求。教師往往只在這種傳統(tǒng)觀念影響下關(guān)注、重視體育成績(jī)好的學(xué)生。新課程標(biāo)準(zhǔn)則要求教師越來(lái)越多地思考如何讓所有的學(xué)生都得到提高，讓不同水平層次、不同個(gè)體差異的學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得成功，感受體育學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂(lè)。體育教學(xué)內(nèi)容分層化、教學(xué)方法多樣化、教學(xué)評(píng)價(jià)綜合化，已成為體育教師的重要訴求。分層教學(xué)正是在力求照顧所有學(xué)生的知識(shí)和技能發(fā)展的基礎(chǔ)上提出的。目前高中體育教學(xué)實(shí)踐中主要有教學(xué)目標(biāo)分析、教學(xué)內(nèi)容分層、教學(xué)方法分層、教學(xué)評(píng)價(jià)分層等分層方式。

二、以學(xué)生為基礎(chǔ)做好教學(xué)主體分層

對(duì)于以提升學(xué)生身體素質(zhì)和鍛煉學(xué)生意志品質(zhì)的體育與健康課程而言，想要達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，就必須要以學(xué)生的實(shí)際身體素質(zhì)、體育素養(yǎng)、運(yùn)動(dòng)能力以及運(yùn)動(dòng)興趣等內(nèi)容為基礎(chǔ)對(duì)他們進(jìn)行層次劃分，因?yàn)橹挥锌茖W(xué)、合理的層次劃分，才能為學(xué)生制定出科學(xué)、合理的體育與健康教學(xué)任務(wù)，才能夠達(dá)到體育與健康學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行層次劃分時(shí)，教師要從兩方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)驗(yàn)，其一是學(xué)生的身體素質(zhì)、體育素養(yǎng)，其二是學(xué)生的體育知識(shí)水平和自我保護(hù)能力。因?yàn)轶w育與健康這一學(xué)科的絕大部分教學(xué)行為都是在室外完成，因此學(xué)生不僅要有良好的身體素質(zhì)與體育素養(yǎng)，還必須要對(duì)體育知識(shí)有一個(gè)健全的了解，并能夠在體育學(xué)習(xí)過(guò)程中有一定的自我保護(hù)能力，只有這兩方面測(cè)驗(yàn)都較好的學(xué)生，才能被分在體育綜合素質(zhì)較好的層次當(dāng)中。

三、結(jié)合教學(xué)大綱做好教學(xué)目標(biāo)分層

合理的教學(xué)目標(biāo)是幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)提升的重要途徑，在體育與健康課程當(dāng)中，教師要想幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)身體素質(zhì)的提升與意志品質(zhì)的鍛煉，就必須要在掌握學(xué)生身體素質(zhì)的基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)大綱的教學(xué)要求來(lái)對(duì)體育與健康課程的教學(xué)目標(biāo)分層。在筆者看來(lái)，對(duì)于體育與健康這一門以室外教學(xué)為基礎(chǔ)的教學(xué)學(xué)科，合理的教學(xué)目標(biāo)至關(guān)重要。如果設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)過(guò)于簡(jiǎn)單，那么難以達(dá)到提升身體素質(zhì)和鍛煉意志品質(zhì)的目標(biāo)，如果設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)過(guò)于困難，那么學(xué)生不僅會(huì)因?yàn)闊o(wú)法完成教學(xué)任務(wù)而喪失學(xué)習(xí)自信心，產(chǎn)生厭學(xué)心理，還會(huì)為學(xué)生帶來(lái)過(guò)大的身體負(fù)荷和運(yùn)動(dòng)安全隱患，因此教師必須要在結(jié)合學(xué)生實(shí)際體育素質(zhì)與體育與健康課程教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行科學(xué)的分層。

四、融合教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展教學(xué)行為分層

體育與健康課程的教學(xué)內(nèi)容是在新課程改革背景下，結(jié)合現(xiàn)代高中生身體特點(diǎn)而制定的，其在體育與健康課程中的具體應(yīng)用效果，對(duì)于提升學(xué)生身體素質(zhì)和意志品質(zhì)能夠起到關(guān)鍵性作用。處于高中學(xué)習(xí)階段的學(xué)生，他們所必須要掌握的體育技能種類很多，例如田徑類的跑步、跳遠(yuǎn)、跳高等內(nèi)容，還有球類運(yùn)動(dòng)以及游泳運(yùn)動(dòng)等等。但是由于不同學(xué)生不同的身體素質(zhì)與體育素養(yǎng)，并不是每個(gè)學(xué)生都能夠按照體育與健康課程教學(xué)大綱要求去掌握所有的體育技能，因此教師就必須要對(duì)體育與健康的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)行為進(jìn)行分層。

以籃球運(yùn)動(dòng)為例，對(duì)于A層學(xué)生，教師可以要求他們能夠掌握運(yùn)球、投籃等所有的籃球技能，掌握所有籃球規(guī)則，并能夠完成規(guī)范的籃球比賽。對(duì)于B層學(xué)生，教師就可以要求學(xué)生能夠掌握籃球的基本技能，例如在投籃時(shí)保證正確的投籃姿勢(shì)，并懂得籃球的基本規(guī)則。對(duì)于C層學(xué)生，教師可以要求他們多熟悉籃球，并先掌握籃球當(dāng)中的一項(xiàng)技能。另外，不同層次學(xué)生對(duì)籃球知識(shí)的學(xué)有所獲能夠幫助他們建立起良好的籃球?qū)W習(xí)及體育學(xué)習(xí)的自信心，對(duì)他們學(xué)習(xí)體育與健康課程內(nèi)容提供動(dòng)力，這是其他教學(xué)方法所不具備的作用，如果將分層次教學(xué)法科學(xué)、合理的應(yīng)用，那么學(xué)生的身體素質(zhì)與意志品質(zhì)必然能夠得到提升與鍛煉。

在新課改背景下，高中體育與健康課程必須要實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，才能夠發(fā)揮出其提升高中生身體素質(zhì)與意志品質(zhì)的目的。針對(duì)于不同身體素質(zhì)的學(xué)生而言，分層次教學(xué)法有效的解決了體育與健康課程中對(duì)不同身體素質(zhì)學(xué)生采取同一教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)的問(wèn)題，這在教學(xué)主觀行為上進(jìn)一步達(dá)到了因材施教的目的。從目前分層次教學(xué)法在高中體育與健康課程的應(yīng)用效果來(lái)看，其還存在很多的不足，需要高中體育與健康教師投入更多的精力與實(shí)踐去研究，只有這樣才能更好的發(fā)揮出分層次教學(xué)法在高中體育與健康課程中的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生身體素質(zhì)與意志品質(zhì)的提升打下良好而基礎(chǔ)。