淺談初中英語教學對學生學習策略的培養(yǎng)

趙輝

摘 要：培養(yǎng)和激發(fā)學生對英語學習的興趣以及學習的策略是初中英語教學的重要內(nèi)容。想要提高初中英語教學的效果，不僅要研究怎樣教，而且要研究學生應該怎樣學，除了做知識和技能的傳授者，還要做學習策略的培訓者。本文就是對初中英語教學對學生學習策略的培養(yǎng)做了研究。

關(guān)鍵詞：英語教學；學習策略；培養(yǎng)和激發(fā)

初中階段的英語教學主要是培養(yǎng)學生學習策略，使學生能夠充分的認識自我，擁有對英語學習的自信心，最終養(yǎng)成了良好的學習英語的好習慣，讓學生真正的成為學習的主人。在初中英語課堂教學中，教師應該把握這一時期學生的性格特點，與學生建立一種親切、民主、平等、和諧的關(guān)系。利用傳統(tǒng)的教學模式，將教師為主體轉(zhuǎn)變成以學生為主體。

一、以激勵為主

初中學生處于青春叛逆期，他們是需要得到褒揚肯定、體驗成功喜悅的群體，對待這時的學生應該采取激勵措施，適當?shù)募钅軌虼碳W生的興奮點，能夠使得學生踴躍地參與課堂教學。在具體的英語教學實踐當中，會有許多的學生有一些離奇想法，面對這些學生，教師應該特別注意，不應直接加以指責和訓斥，多采用鼓勵性的言語進行評價，只有這樣做才能保護學生在參與課堂學習的主動性與積極性。

二、英語學生的差異性

在學習的過程中，出現(xiàn)差異生并不稀奇，英語學生會因為家庭、社會、群體、以及個人等因素產(chǎn)生一定的差異，在小學學習的英語過程中，老師都是手把手的教，并且在學習中只是死記硬背，這樣使得有很多人無法適應初中的學習，而有的人適應性好，這樣就產(chǎn)生了差異。在實踐教學過程中不難發(fā)現(xiàn)，學習的好壞和學生的聰明程度是沒有關(guān)系的，學習好的學生并不是很聰明，學習不好的學習也不是不聰明，學習好的學生有良好的學習策略，而學習差的學生自主學習性較差，缺乏好的學習習慣和學習方法，他們通常都不善于運用有效的學習策略，在對所學的知識進行總結(jié)、歸納、推廣和引伸等科學的學習方法也不善于總結(jié)，這樣就會造成學習英語上有很大的困難。

三、學生學習策略的培養(yǎng)

根據(jù)我國新《全日制義務教育普通高級中學英語課程標準》中提出，使學生養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略是英語課程的重要任務之一。身為教師責任重大，應該有意識地加強對學生學習策略的指導，要讓每一個學生在學習和運用英語的過程中逐步學會如何學習，找到屬于自己的學習策略。這樣做的效果，可以讓學生把握好學習的方向，并且能夠結(jié)合科學的途徑，提高學習的效率，最終形成了屬于自己的學習策略，形成自主學習的能力，奠定了終身學習的基礎(chǔ)，英語教師可以從三個方面入手。

（一）學習的溝通策略

當《新課程標準》出臺后，要明確按照新課標的指示進行教學，在英語教學中，教師應該自始至終的關(guān)注每一位學生的情感，并且要努力的營造出寬松、民主與和諧的教學氛圍，對那些性格內(nèi)向或者在學習上有困難的學生要給與特別的關(guān)注。這就要求英語老師要增加對每一位學生的情感投資，不斷的努力縮短和學生之間的心理距離，讓學生發(fā)自內(nèi)心的喜歡英語教師，從而喜歡英語。還要培養(yǎng)出學生良好的學習情感，細心的老師不難發(fā)現(xiàn)，如果學生對英語產(chǎn)生了積極的情感，就會引導他們?nèi)硇牡赝度氲綄τ⒄Z的學習當中。在英語課堂的教學當中，關(guān)于師生情感的調(diào)控十分重要，想要達到最佳的課堂教學效果就要引發(fā)師生之間的情感產(chǎn)生共鳴。

（二）學習的賞識策略

這個策略主要是針對教師的，只有教師的配合，才能間接讓學生得到學習的幫助。在英語教學過程中，每一個學生都應該有參與課堂活動的機會，要注意多給學生提供展示他們自身特長的平臺。在日常教學中，對于每一個學生都要持有平等積極的態(tài)度，用賞識的眼光看待他們每一個人。當他們出現(xiàn)閃光點時，要進行捕捉，并將其發(fā)揚。在課堂上為每一個學生提供成功的多元化衡量尺度和個性化表現(xiàn)機會，讓他們能夠通過表現(xiàn)來展示自己，發(fā)現(xiàn)自己，完善自己，在學習英語的過程中，要讓學生始終保持一個信念：You can ，I can！ 這樣就會使得學生有英語學習充滿自信，間接地為學習英語帶來了一定的優(yōu)勢。

（三）學習的合作策略

合作一直都被我們頌揚，人類社會離不開合作，合作使得我們的生活更加美好，同樣，合作學習策略也是一種良好的學習英語策略，創(chuàng)設(shè)各種各樣的合作學習的活動，能夠促使學生彼此學習，并且能夠互相幫助。

綜上所述，我們可以了解到初中英語課堂教學中，培養(yǎng)學生對學習英語的學習策略是在新課改這個大背景下的素質(zhì)教育理念的具體展現(xiàn)，應該應用到具體的教學實踐中，讓學生找到更適合自己的學習策略，身為英語老師也要有自己的獨特的教學風格，這顯然已經(jīng)成為了一線教育工作者著力關(guān)注的問題，希望得到初中英語教育的充分重視。

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