激發(fā)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣措施研究

楊雅秀

摘 要：小學(xué)語文的教學(xué)，重在突破知識技能教學(xué)的限制，使得小學(xué)語文教學(xué)變得生動有趣，讓小學(xué)生的個性能夠充分發(fā)揮出來，使得小學(xué)語文教學(xué)成為一種愉悅的體驗。在實際的小學(xué)語文教學(xué)中，要重視激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，從而提高小學(xué)語文教學(xué)水平。本文研究了從活動、生活以及激勵三方面來研究激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，希望能夠與同行業(yè)人士相互交流借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；語文學(xué)習(xí)；興趣；措施

一、在活動中學(xué)習(xí)語文

（一）活動化的教學(xué)情境

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要利用活動情境來進行教學(xué)，使得小學(xué)生在自由、愉悅的氛圍中完成語文的學(xué)習(xí)，同時在活動情境中，小學(xué)生能夠主動進行語文的學(xué)習(xí)。在對《富饒的西沙群島》進行教學(xué)的時候，其中描寫的西沙群島的景色，由于離距離遙遠，因此對小學(xué)生來說是無法想象的。在這個過程張，教師便可以利用多媒體技術(shù)，來搜集西沙群島相關(guān)的海島、海底以及沙灘的圖片與視頻，使得小學(xué)生能夠身臨其境。當小學(xué)生看到西沙群島的美麗景色之后，在欣賞美景的同時，也完成了對教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

（二）教材的二度開發(fā)

新教材賦予教師教和學(xué)生學(xué)的空間非常大。教材無非是個例子，是個憑借。因此.教師應(yīng)大膽地對教材進行二度開發(fā)，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的語文實踐活動，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。如教學(xué)《五彩池》一課時，課前讓學(xué)生搜集有關(guān)五彩池的文字、圖片資料。課上，讓他們把這些資料相互交流，這樣不僅擴大了他們的知識面.而且讓他們更加積極主動地投入到了學(xué)習(xí)之中。又如在教學(xué)《翠鳥》后，組織學(xué)生開一個“鳥類知識介紹會”等等.這些憑借教材拓展的語文實踐活動，密切地聯(lián)系了學(xué)生生活經(jīng)驗世界和想象世界。順應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。極大地豐富了他們認識世界的途徑.更多地提供了學(xué)生參與與展示的機會。讓學(xué)生在互相交流中品嘗成功的喜悅.享受學(xué)習(xí)語文的快樂，進而激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣。

二、在生活中學(xué)習(xí)語文

（一）教材中尋找生活內(nèi)容

在《頤和園》的課程教學(xué)過程中，很多小學(xué)生進行過頤和園的游覽活動，因此，在這節(jié)內(nèi)容的教學(xué)上，教師可以將頤和園相關(guān)資料的收集交給小學(xué)生來完成，在課堂上，小學(xué)生可以充分展示自己所收集的資料，在提高小學(xué)生動手能力的同時，還能夠?qū)崿F(xiàn)小學(xué)生資源的共享，同時也滿足了小學(xué)生自豪感與滿足感。

（二）教學(xué)方法生活化

作為語文教學(xué)的主體，小學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的積極性，需要通過其自身經(jīng)歷以及親自干物來調(diào)動，從而激發(fā)小學(xué)語文課堂的生命活力。具體來說，可以從以下三點來入手：一是看看摸摸，在《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》教學(xué)中，教師可以在每個小學(xué)生的課桌上擺放一顆楊梅，讓小學(xué)生用眼睛去觀察，用手去接觸，用口來進行品嘗，從而激發(fā)小學(xué)生主動探究的欲望，并獲得了真實的知識經(jīng)驗；二是演演說說。在小學(xué)語文教學(xué)中，讓小學(xué)生在游戲中進行學(xué)習(xí)，這樣能夠充分激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。通過組織小學(xué)生的表演，來將語文教材中的故事生動的演繹出來，不僅能夠加深小學(xué)生對語文教材的理解以及感悟，并且通過對課文的表演，還能夠充分展示自我，獲得豐富的內(nèi)心體驗；三是想想畫畫。在語文教學(xué)中，還可以讓小學(xué)生動筆進行繪畫，將教材中的內(nèi)容描繪出來，不但能夠提高小學(xué)生的想象力，同時也培養(yǎng)了小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

三、在激勵中學(xué)習(xí)語文

（一）善于挖掘教材中的激勵因素

在激勵中學(xué)習(xí)語文，能夠充分激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，在小學(xué)語文教學(xué)中，可以挖掘教材中的激勵因素。為了充分發(fā)揮小學(xué)生的想象力，教師可以根據(jù)教材來進行平臺的創(chuàng)設(shè)。在語文教學(xué)中，教師充分開發(fā)以及利用這些平臺，從而提高小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。在《撈鐵?！返慕虒W(xué)中，當課堂將要結(jié)束的時候，可以讓小學(xué)生來談?wù)剬驯蜕械恼J識。當小學(xué)生紛紛表達對懷丙和尚贊賞的時候，教師也可以對小學(xué)生進行語言方面的激勵，這樣不但為小學(xué)生提供了暢所欲言的平臺，同時還能最大限度的激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)造才能。

（二）巧妙運用激勵性評價

在激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣的過程中，可以巧妙的運用激勵性評價。在當前形勢下，小學(xué)語文教學(xué)重視師生之間在情感以及心理層面上的溝通。因此，在語文教學(xué)過程中，教師不僅要重視小學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更需要重視小學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的情感態(tài)度，利用激勵性評價來幫助小學(xué)生認識自我，建立信心。真誠的對小學(xué)生進行贊賞，往往能夠帶給小學(xué)生成功的體驗，使得小學(xué)生在保持心理愉悅的基礎(chǔ)上來完成小學(xué)語文課程的學(xué)習(xí)。除此之外，教師還可以不定期的組織小學(xué)生來進行互相評價，包括讓小學(xué)生對自己是身邊的小伙伴進行贊賞等。這種激勵評價對于小學(xué)生來說是十分寶貴的財富，有利于培養(yǎng)小學(xué)生良好的品質(zhì)，同時也能夠提高小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

三、結(jié)束語

作為小學(xué)語文活動的組織以及引導(dǎo)人員，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將小學(xué)生作為教學(xué)的主體，采取靈活多變的教學(xué)策略，從而激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。在進行語文教學(xué)過程中，為了提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以采取在活動中學(xué)習(xí)語文、在生活中學(xué)習(xí)語文、在激勵中學(xué)習(xí)語文等三方面措施來提高小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的效果，同時也激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

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