聽課促進小學(xué)語文教師的成長

張紅梅

摘 要：在新課改的背景下，教師自身的專業(yè)化發(fā)展變得更加重要。教師在專業(yè)化成長的過程中，加強學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的。當然，學(xué)習(xí)的方式有很多，除了培訓(xùn)，聽評課是一種最常見的方式，這種方式已經(jīng)變成了教師教學(xué)生活的一部分。然而，我們不禁要思考，我們在這些聽評課活動中收獲了多少，而執(zhí)教者的經(jīng)驗、知識又有多少用在了我們自己的教學(xué)實踐中呢？我想，只有認識到聽課的重要意義，做足技術(shù)上的準備，避免盲目，科學(xué)觀課，才能有利于教師的專業(yè)成長。

關(guān)鍵詞：聽課意義；促進學(xué)生；學(xué)習(xí)聽課

一、聽課評課的重要性

課類型有隨堂聽課和公開聽課兩種。普通教師一般只能聽公開課，而公開課都是精心準備之課，聽評課過程通過對其他教師教學(xué)問題的和經(jīng)驗的思考和學(xué)習(xí)領(lǐng)會，認識和反思自己教學(xué)方面的長處和不足，從而豐富自己教學(xué)方法，提高自己的教學(xué)水平，提升課堂的教學(xué)效率。一個學(xué)校如果有良好的聽課評課氛圍，每名教師能夠認真進行聽課評課，那么對于促進學(xué)生成績提高，提高學(xué)校教育質(zhì)量也很有幫助。

二、聽課前做好預(yù)習(xí)了解工作

區(qū)內(nèi)市內(nèi)的教研往往只要求準時聽課，而不知道聽什么。我認為可以安排一節(jié)課時間讓參加教研活動的老師先去了解授課教師的教學(xué)內(nèi)容，把教材找來預(yù)習(xí)一下，看看本節(jié)課的重點難點，甚至可以借助工具查查與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)理念、教學(xué)理論。并且設(shè)想一下，假如自己上這一節(jié)課，會采用怎樣的教學(xué)方法，以便聽課時有個對比。如果聽課不做準備，匆忙走進教室，不熟悉教材，不理解開課教師的教學(xué)意圖，這樣的聽課效果就要打折扣。

三、聽課要聽要看要思考

（一）關(guān)注教師，自然是全方位的觀察 所謂聽課，是源于教師的“講”而言的

諸如教學(xué)設(shè)計、教學(xué)指導(dǎo)、課堂生成的處理、教態(tài)、語言、板書等等，重點關(guān)注的是教師如何以學(xué)生發(fā)展為中心，落實教學(xué)目標，作為觀課教師，首先要看執(zhí)教者的教學(xué)設(shè)想是如何分層次展開的，如何根據(jù)學(xué)生學(xué)情處理教學(xué)內(nèi)容，以及教學(xué)思路實際運作的效果。課堂上的課，不僅要聽，也要看。一聽開課教師的語言組織和語言藝術(shù)，是否簡潔到位，起承轉(zhuǎn)合自然，聽著輕松，易于學(xué)生接受。還要聽他對教材重點的處理、難點的突破、教法學(xué)法的設(shè)計。二看教師的教，要仔細捕捉講課者的表情，板書的設(shè)計，多媒體的熟練使用，教學(xué)基本功的展示。還應(yīng)該關(guān)注執(zhí)教者的教學(xué)方法和手段，關(guān)注執(zhí)教者對教法的優(yōu)選活用以及教法的改變和創(chuàng)新等方面。最后，觀課教師還要關(guān)注執(zhí)教者的教學(xué)效果，因為教學(xué)效果的好壞是一節(jié)課的落腳點。

（二）關(guān)注學(xué)生作為教學(xué)活動的主體，也是觀課教師的重點關(guān)注對象之一

學(xué)生是否有參與課堂的激情，觀課教師應(yīng)深入了解學(xué)生活動，甚至將自己設(shè)想為學(xué)生，可以從學(xué)生角度來認識執(zhí)教者的教學(xué)，學(xué)生是否樂于參與思考、討論、爭辯、動手操作，是否有良好的思考回答問題習(xí)慣，是否經(jīng)常積極主動地提出問題等，要更多地為學(xué)生設(shè)身處地思考，重視學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，從學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋來感受執(zhí)教者的教學(xué)效果。觀察執(zhí)教教師運用的各種有效的手段和方法對學(xué)生的閱讀、探究、評判等學(xué)習(xí)活動的作用，感受執(zhí)教教師對學(xué)生給予的精心指導(dǎo)、巧妙引領(lǐng)的教學(xué)行為，觀察教師如何調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，去完成預(yù)先設(shè)定的課堂教學(xué)目標，因此學(xué)習(xí)者的角色也是觀課者時時要關(guān)注的角色。

四、有“備”而觀，且行且思

“觀課”時，觀課教師應(yīng)把自己定位為教學(xué)活動的參與者、組織者和研究者，而不僅僅只是旁觀者。只有有“備”而觀，并且從思想和行動上參與到教學(xué)活動中，才能有所體會和收獲。教師在“觀課”活動中，最重要的一點是要在觀課中及時記錄自己的思考。教師在進行課堂記錄時，不一定要對課堂的每一個細節(jié)都記錄下來，而應(yīng)該根據(jù)觀課情況，聯(lián)系自己的教學(xué)實踐，邊觀課邊思考，同時記錄課堂的閃光點、疑點以及建議，且行且思。觀課教師要以學(xué)習(xí)的心態(tài)去參與，要取他人之長補自己之短，通過教師間互相交流，從同行的“碰撞中”獲得智慧的“火花”。

毋庸置疑，上課實踐是新教師逐漸適應(yīng)教學(xué)工作勝任教學(xué)任務(wù)的最直接途徑，所以我們通常比較重視，認真準備教案，集體備課，再二次備課，預(yù)設(shè)課堂再集中機智生成，課堂反饋，課后反思寫教后記，忙得不亦樂乎。而對聽課評課，卻遠不夠重視。隨著新課程改革的發(fā)展，聽評課活動已成為各門學(xué)科經(jīng)常性的教研活動，本文旨在提高教師對于聽課評課重要性的認識，反思聽評課的現(xiàn)狀，進而探討如何正確對待聽評課，為語文教師形成良好的教研習(xí)慣、提升教育教學(xué)水平發(fā)揮教師成長中重要作用。

參考文獻：

[1]參見葉禹卿：《新時期校本教研管理指導(dǎo)與案例解析》，中央民族大學(xué)出版社，2006年版，第1329—1330頁.

[2]參見鐘啟泉等：《普通高中新課程方案導(dǎo)讀》，華東師范大學(xué)出版社，2003年版，第283—286頁.

[3]朱小蔓：《教育的問題與挑戰(zhàn)--理想的回應(yīng)》，南京師范大學(xué)出版社，2003年版，第337頁.

[4]鐘啟泉等：《普通高中新課程方案導(dǎo)讀》，華東師范大學(xué)出版社，2003年版，第276頁.

[5]參見劉良華：《談教師成長》，《中國教育報》，2007年4月6日等.

[6]參見《校本教研：行動與文化的變革》，《中國教育報》，2007年7月13日.