師范院校心理學(xué)教學(xué)改革初探

武瑤

摘 要：對(duì)于師范院校來(lái)說(shuō)，心理學(xué)是一門重要的公共必修課程，同時(shí)也是師范學(xué)院學(xué)生畢業(yè)后從事教育和教學(xué)工作必須掌握的基礎(chǔ)性理論學(xué)科。對(duì)不同國(guó)家的師范教育來(lái)說(shuō)，心理學(xué)在課程設(shè)置上基本上都被列在首位，并且在教學(xué)的課程時(shí)間上都有所規(guī)定，但是中國(guó)師范院校中的心理學(xué)教學(xué)仍舊難以受到廣大師生的重視和關(guān)注。心理學(xué)與其他學(xué)學(xué)科不一樣，不僅要向?qū)W生傳授基本知識(shí)和基本理論，同時(shí)要體現(xiàn)心理學(xué)的學(xué)術(shù)性。本文主要從心理學(xué)概述的角度出發(fā)，詳細(xì)闡述了心理學(xué)的地位和特點(diǎn)，論述了當(dāng)前心理學(xué)教學(xué)改革的必要性，為我國(guó)心理學(xué)教學(xué)改革初探提供參考。

關(guān)鍵詞：師范院校；心理學(xué)教學(xué)；教學(xué)改革

一、引言

對(duì)于當(dāng)今的學(xué)生來(lái)說(shuō)，特別是將要從事教育事業(yè)的師范學(xué)生來(lái)說(shuō)，心理學(xué)的學(xué)習(xí)越來(lái)越重要，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的身心健康有重要意義，自二十世紀(jì)五十年代以來(lái)，中國(guó)的師范學(xué)院便依照教育事業(yè)的發(fā)展需要將心理學(xué)定為學(xué)生的必修課程，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)達(dá)半個(gè)世紀(jì)的發(fā)展，我國(guó)教育改革已經(jīng)在全面進(jìn)行推進(jìn)，因此，師范院校心理學(xué)課程在教學(xué)目的、教材內(nèi)容、教學(xué)方法以及素質(zhì)教育方面都要進(jìn)行改革，來(lái)適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和時(shí)代的要求，并為學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)心理學(xué)知識(shí)打基礎(chǔ)。

二、師范院校心理學(xué)教學(xué)概述

（一）心理學(xué)課程的地位

中國(guó)以及世界上其他國(guó)家的師范類院校在內(nèi)，心理學(xué)都是一門必修課程，因?yàn)樾睦韺W(xué)課程教學(xué)不僅是培養(yǎng)學(xué)生心理素質(zhì)的一次培訓(xùn)，同時(shí)也能夠幫助師范類院校學(xué)生調(diào)節(jié)自身的心理狀態(tài)，因此，心理學(xué)課程教學(xué)是能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)心理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)將理論與技術(shù)進(jìn)行結(jié)合，讓學(xué)生能夠在未來(lái)的生活和工作中利用心理學(xué)相關(guān)專業(yè)知識(shí)來(lái)進(jìn)行自我心理狀態(tài)調(diào)整。因此，心理學(xué)課程對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)是進(jìn)入社會(huì)前的非常重要的一門課程學(xué)習(xí)。

（二）心理學(xué)主要特點(diǎn)

第一，操作性比較強(qiáng)，心理學(xué)課程的內(nèi)容與學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)連接性比較強(qiáng)，教學(xué)過(guò)程比較容易操作，情緒情感是心理學(xué)重要的教學(xué)內(nèi)容，而學(xué)生在生活學(xué)習(xí)中很容易遇到情緒和情感上的影響，所以，學(xué)生急需系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)來(lái)進(jìn)行情緒情感上的了解，以及進(jìn)行壓力排解和轉(zhuǎn)化。第二，理論性和體系化的特點(diǎn)，心理學(xué)理論知識(shí)在體系脈絡(luò)上比較清晰，因?yàn)樾睦韺W(xué)是以心理問(wèn)題為主要研究對(duì)象，由淺至深的來(lái)進(jìn)行心理學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，所以要系統(tǒng)的進(jìn)行心理學(xué)的學(xué)習(xí)。第三，時(shí)代性比較強(qiáng)，心理學(xué)與生活息息相關(guān)，心理學(xué)的具體內(nèi)容是以時(shí)代問(wèn)題為研究對(duì)象。

（三）心理學(xué)課程教學(xué)結(jié)構(gòu)上的問(wèn)題

第一，心理學(xué)課程在設(shè)計(jì)觀念上相對(duì)比較落后，當(dāng)前的心理學(xué)主要教學(xué)模式依舊是通過(guò)師范院校教師講解為主，填鴨式的教學(xué)模式，通過(guò)教師講和學(xué)生聽(tīng)來(lái)進(jìn)行心理學(xué)的學(xué)習(xí)，但這種教學(xué)形式不利于學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的培養(yǎng)，造成學(xué)習(xí)熱情下降，缺乏學(xué)習(xí)心理學(xué)的熱情，使得學(xué)生長(zhǎng)期處于聽(tīng)眾的角色，難以進(jìn)行心理學(xué)的有效學(xué)習(xí)。第二，組織形式比較簡(jiǎn)單，盡管我國(guó)在課程上不斷在進(jìn)行率改革，但在心理學(xué)課程組織上依舊比較單一，因此，在課程組織形式上要進(jìn)行創(chuàng)新性的改革，學(xué)校只有真正意義上重視課程的組織形式，才能讓學(xué)生感受到心理學(xué)課程的重要性。

第三，教學(xué)課時(shí)短，根據(jù)目前的有關(guān)調(diào)查顯示，師范院校在心理學(xué)課程的教學(xué)課時(shí)安排上有些少，一些學(xué)校的教學(xué)實(shí)踐只有50課時(shí)，對(duì)于心理學(xué)的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，幾乎只有幾天的學(xué)習(xí)時(shí)間，對(duì)于即將步入社會(huì)為人師表的學(xué)生來(lái)說(shuō)，家長(zhǎng)難以放心的將自己的孩子交給這些畢業(yè)生，師范學(xué)院的學(xué)生在心理學(xué)上的學(xué)習(xí)時(shí)間過(guò)于短，如果沒(méi)有有效的進(jìn)行心理學(xué)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，就難以在今后的工作和生活中來(lái)使用心理學(xué)的相關(guān)基本知識(shí)。

（四）教師在心理學(xué)課程教學(xué)中的問(wèn)題

第一，教師在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到心理學(xué)的重要性，難以讓學(xué)生懂得心理學(xué)在以后的職業(yè)生涯和生活中的作用，一些學(xué)生甚至認(rèn)為只要通過(guò)期末考試就可以。第二，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，心理學(xué)和其他學(xué)科不同點(diǎn)在于其能夠聯(lián)系到生活的方方面面，其實(shí)很多學(xué)生都喜歡心理學(xué)，認(rèn)為心理學(xué)比較神秘，只是因?yàn)榻處煕](méi)有保持住學(xué)生的這份好奇心， 致使學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)的興趣。第三，教師在教授心理學(xué)過(guò)程中，沒(méi)有將心理學(xué)相關(guān)知識(shí)與當(dāng)前的時(shí)代進(jìn)行有效的結(jié)合，沒(méi)有利用生活的實(shí)際現(xiàn)象和問(wèn)題來(lái)進(jìn)行心理學(xué)知識(shí)的講解，因此，更加難以培養(yǎng)學(xué)生分析心理學(xué)問(wèn)題和思考教育問(wèn)題的基本能力。

（五）學(xué)生在心理學(xué)課程教學(xué)中的問(wèn)題

第一，學(xué)生自制能力較弱，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)自制力差的情況是正?，F(xiàn)象，但時(shí)間的長(zhǎng)短要因人而異。第二，畏懼心理的存在，心理學(xué)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)比較難學(xué)，對(duì)于一些心理學(xué)的專業(yè)文獻(xiàn)理解起來(lái)比較困難，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中容易對(duì)心理學(xué)產(chǎn)生畏懼心理，綜合這種情況來(lái)說(shuō)，學(xué)生在心理學(xué)的學(xué)習(xí)中難以掌握有效的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度，造成難以有效的進(jìn)行心理學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)象發(fā)生。

（六）教材方面的問(wèn)題

大部分師范學(xué)院的心理學(xué)教材都沒(méi)有按照學(xué)生和當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況來(lái)編寫，采用的教材不斷在進(jìn)行更改，而且不同地方的教材體系存在很大差異，使得教師在教學(xué)過(guò)程難以適應(yīng)教材不斷更改的情況，需要不斷的進(jìn)行教材熟悉和課件更新，使得教師在沒(méi)有完全深入了解教材的情況下來(lái)進(jìn)行心理學(xué)的講解。并且心理學(xué)課程使用的教材仍舊是依照傳統(tǒng)模式，也就是以心理學(xué)為主體，在結(jié)合教育心理和發(fā)展心理來(lái)進(jìn)行心理現(xiàn)象的分析，課堂上依照感覺(jué)、直覺(jué)、記憶等來(lái)進(jìn)行講授。

三、心理學(xué)教學(xué)改革的必要性

（一）招教考試以及教師資格證的需要

從2002年開(kāi)始，針對(duì)教師招聘的招教考試越來(lái)越正規(guī)，想要從事教師工作就必須通過(guò)當(dāng)?shù)亟逃块T舉辦的考試，而對(duì)于考試的內(nèi)容來(lái)說(shuō)，心理學(xué)是主要的考試內(nèi)容，依據(jù)教育部相關(guān)文件規(guī)定，心理學(xué)已經(jīng)成為全國(guó)教師資格證考試的主要內(nèi)容，同時(shí)，教育部門在進(jìn)行教師招聘考試過(guò)程中，盡管地區(qū)不同，但心理學(xué)是大部分地區(qū)教師招聘的主要考試內(nèi)容。而師范院校開(kāi)設(shè)的心理學(xué)課程就要滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，因?yàn)閷?duì)于師范院校來(lái)說(shuō)，心理學(xué)課程設(shè)立的主要目的就是為了培養(yǎng)合格的人民教師。

（二）學(xué)習(xí)評(píng)定方式單一的因素

針對(duì)心理學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)定方式來(lái)說(shuō)，主要依靠一定的教育目標(biāo)和價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行評(píng)定，再通過(guò)系統(tǒng)的評(píng)定方法來(lái)對(duì)學(xué)生的信息來(lái)進(jìn)行收集，詳細(xì)了解學(xué)生在知識(shí)和技能方面的掌握程度，以便來(lái)判斷和分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師主要依靠考試來(lái)作為評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，利用考試來(lái)督促學(xué)生進(jìn)行心理學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，但對(duì)于心理學(xué)內(nèi)容的理解來(lái)說(shuō)，考試試題缺乏一定的應(yīng)用性，造成本來(lái)比較有趣的心理現(xiàn)象變成條條框框的名詞解釋和記憶材料，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣降低，對(duì)心理學(xué)逐漸避而遠(yuǎn)之。

四、師范院校心理學(xué)教學(xué)改革的構(gòu)想與建議

（一）課程結(jié)構(gòu)上的建議

第一，要不斷創(chuàng)新學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)師范院校學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題以及解決問(wèn)題方面著重培養(yǎng)，進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)心理學(xué)的應(yīng)用能力，而且要實(shí)行新的考試評(píng)定機(jī)制。第二，利用現(xiàn)有的資源，比如將網(wǎng)絡(luò)資源和課堂學(xué)習(xí)進(jìn)行結(jié)合，這樣才能夠讓學(xué)生隨時(shí)隨的的利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)進(jìn)行心理學(xué)課程的學(xué)習(xí)。第三，將心理學(xué)理論與生活進(jìn)行結(jié)合，讓學(xué)生能夠從實(shí)際生活和教育實(shí)踐中來(lái)進(jìn)行問(wèn)題的探討和解決，進(jìn)而提高學(xué)生在心理學(xué)方面的理解能力，促進(jìn)學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)觀念。

（二）在課程教學(xué)組織形式上的改革建議

第一，要充分利用網(wǎng)絡(luò)上和生活中的案例，通過(guò)案例的分析來(lái)擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面和眼界，利用案例來(lái)提高學(xué)生在實(shí)際生活中的心理應(yīng)變能力，以便在進(jìn)入社會(huì)前打下良好基礎(chǔ)，同時(shí)可以利用小組的形式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，通過(guò)學(xué)生之間的分工和問(wèn)題的討論來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，再利用報(bào)告的方式來(lái)對(duì)討論的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)。第三，通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，實(shí)驗(yàn)的主要目的是提高學(xué)生對(duì)心理學(xué)專業(yè)知識(shí)的理解能力。第四，論文撰寫，通過(guò)論文撰寫的形式來(lái)讓學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解，以便達(dá)到提高學(xué)生個(gè)體能力的目的，對(duì)于學(xué)生的綜合素質(zhì)是一個(gè)好的考驗(yàn)方式。

（三）完善課程實(shí)驗(yàn)設(shè)施和增加課時(shí)安排

首先是師范院校要加大心理學(xué)實(shí)驗(yàn)或?qū)嵺`方面的設(shè)施投資力度，在基礎(chǔ)上拉近學(xué)生對(duì)于不同心理學(xué)實(shí)驗(yàn)的接觸距離，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)設(shè)施在一定程度上能夠提高一個(gè)學(xué)校的師資力量，對(duì)于學(xué)生在心理學(xué)方面的學(xué)習(xí)有非常好的促進(jìn)作用。其次是要合理增加心理學(xué)課程的教學(xué)時(shí)間，要有效來(lái)安排心理學(xué)課程的教學(xué)，提高學(xué)生在心理學(xué)方面學(xué)習(xí)的時(shí)間，有效接觸和認(rèn)識(shí)心理學(xué)不僅能夠提高學(xué)生對(duì)心理學(xué)的深入了解，同時(shí)能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

五、心理學(xué)在教學(xué)內(nèi)容上的改革建議

（一）教學(xué)方法的改革建議

第一，實(shí)行討論法教學(xué)，師范學(xué)院的教師利用社會(huì)中的實(shí)際例子和問(wèn)題來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行討論，充分發(fā)揮學(xué)生的思考能力和交流能力，教師在學(xué)生表達(dá)觀點(diǎn)的過(guò)程中進(jìn)行相關(guān)的點(diǎn)評(píng)。第二，通過(guò)自我分析法來(lái)實(shí)行教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)自身學(xué)習(xí)的知識(shí)結(jié)合實(shí)際生活來(lái)進(jìn)行自我分析和自我了解，進(jìn)一步加深自我性格的剖析，以便尋找提高自我的辦法。第三，活動(dòng)法，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加不同的科研活動(dòng)，利用科研活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造能力。

（二）加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的課后交流與學(xué)習(xí)

教師在課堂教學(xué)結(jié)束后要進(jìn)一步與學(xué)生進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)，首先要利用便捷的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)和網(wǎng)絡(luò)圖書館來(lái)擴(kuò)展學(xué)習(xí)面，教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的學(xué)習(xí)資源來(lái)加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象和學(xué)習(xí)效果，能夠讓學(xué)生在課后時(shí)間對(duì)課上問(wèn)題進(jìn)行回顧和深入的了解，對(duì)基本心理學(xué)理論知識(shí)進(jìn)行理解和鞏固，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，搭建網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，學(xué)生對(duì)于課堂上的一些疑問(wèn)能夠通過(guò)電子郵件等形式來(lái)向教師提問(wèn)，教師能夠直接來(lái)對(duì)疑問(wèn)進(jìn)行解答，利用這種形式能夠加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的溝通，培養(yǎng)學(xué)生心理學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

（三）實(shí)行多方面評(píng)價(jià)模式

要逐漸改變舊的評(píng)價(jià)模式，轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)思想和評(píng)價(jià)觀念，對(duì)于學(xué)生的課程考核評(píng)估要結(jié)合多方面來(lái)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，使用多種評(píng)價(jià)模塊的組合方式，讓學(xué)生不同方面都能在成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)中有所體現(xiàn)，減少期末考試中一張?jiān)嚲碓谡麄€(gè)成績(jī)?cè)u(píng)估中的占據(jù)比例，以便能夠多方面的對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)估，讓評(píng)價(jià)結(jié)果能夠有效、科學(xué)全面的來(lái)體現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的真實(shí)掌握程度。

（四）教材的正確選擇

師范學(xué)校要結(jié)合學(xué)生的自身情況和當(dāng)?shù)厍闆r來(lái)進(jìn)行心理學(xué)教材的選擇，并且要保障教材內(nèi)容通俗易懂，內(nèi)容結(jié)構(gòu)和形式能夠吸引學(xué)生的興趣，因?yàn)榻滩牡暮脡牟粌H能夠決定學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，更能夠轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，一本趣味十足的教材能夠積極促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)心理學(xué)的興趣和動(dòng)力。因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教材無(wú)論在教材內(nèi)還是版面設(shè)計(jì)都難以起到吸引學(xué)生的效果，所以使用一本好的教材對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)心理學(xué)有重大的意義。

六、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，師范院校在進(jìn)行心理學(xué)教學(xué)改革過(guò)程中，要結(jié)合時(shí)代發(fā)展，改變教師的教學(xué)觀念，創(chuàng)新性的轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，主動(dòng)調(diào)整教師的教學(xué)方法，將師范院校的教育理論與教育實(shí)踐進(jìn)行有效結(jié)合，所以，要根據(jù)基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的需求，不斷調(diào)整教學(xué)觀念，才能有利于教育方面人才的培養(yǎng)和發(fā)展，才能讓師范生在未來(lái)的工作和生活中充滿活力和創(chuàng)新精神，進(jìn)而為祖國(guó)培養(yǎng)新的人才。

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