淺談設(shè)計(jì)素描教學(xué)

劉音

摘 要：設(shè)計(jì)素描是藝術(shù)設(shè)計(jì)相關(guān)專業(yè)的一門必修的藝術(shù)設(shè)計(jì)造型基礎(chǔ)課程之一，它通過造型元素來發(fā)掘人的理性思維和創(chuàng)造性思維的一門科學(xué)。本文根據(jù)藝術(shù)設(shè)計(jì)相關(guān)專業(yè)的課程內(nèi)容設(shè)置，從設(shè)計(jì)素描與傳統(tǒng)素描的聯(lián)系及區(qū)別著手，提出設(shè)計(jì)素描教學(xué)內(nèi)容與課程設(shè)置如何科學(xué)、巧妙合理開設(shè)的問題，及教學(xué)中的具體環(huán)節(jié)。探索出一條相對(duì)合理的設(shè)計(jì)素描教學(xué)體系。

關(guān)鍵詞：設(shè)計(jì)素描；教學(xué)模式

繪畫性素描是設(shè)計(jì)素描的基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)素描則是繪畫性素描的發(fā)展與延續(xù)。設(shè)計(jì)素描強(qiáng)調(diào)實(shí)用性，理性思維，同時(shí)也強(qiáng)調(diào)對(duì)形體的概括力、理解力、表現(xiàn)力；在造型手法上強(qiáng)調(diào)以線條來概括物體的結(jié)構(gòu)與體重，強(qiáng)調(diào)形體對(duì)物體的二維空間，具體來說，設(shè)計(jì)素描是一門探討和利用造型元素與構(gòu)造表現(xiàn)原理來發(fā)掘人的創(chuàng)造性思維及理性思維的一門學(xué)科，是相關(guān)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的一門必修的造型基礎(chǔ)課程之一。所以，設(shè)計(jì)素描在教學(xué)方法、教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容等方面都應(yīng)區(qū)別于傳統(tǒng)繪畫素描。

一、設(shè)計(jì)素描與傳統(tǒng)繪素描的區(qū)別

（一）造型特點(diǎn)方面

繪畫性素描在畫面構(gòu)圖上強(qiáng)調(diào)繪畫的完整性及整體感，其次繪畫性素描強(qiáng)調(diào)具象思維再現(xiàn)的可能性，通過作者與物體之間的溝通交流來表達(dá)作者的審美主張及審美感受。而設(shè)計(jì)素描在造型特點(diǎn)上更加注重構(gòu)成要素之間的合理性，即充分表達(dá)物體的結(jié)構(gòu)特征與本質(zhì)屬性，在這基礎(chǔ)上再考慮畫面的整體感及完整性。其次，設(shè)計(jì)素描在造型上強(qiáng)調(diào)造型的多樣性，空間的多維度等特點(diǎn)。

（二）思維性特點(diǎn)方面

繪畫性素描側(cè)重于藝術(shù)的審美性，強(qiáng)調(diào)作者對(duì)生活進(jìn)行直觀的感受和形象的再現(xiàn)。在繪畫上表現(xiàn)為：直觀性與形象性的有機(jī)結(jié)合，在感性引導(dǎo)的基礎(chǔ)上，從審美的角度來關(guān)注客觀物像，并以理性為內(nèi)容的一種形象思維的表達(dá)方式。

設(shè)計(jì)素描則以設(shè)計(jì)為導(dǎo)向，是設(shè)計(jì)思維與形象思維的結(jié)合，設(shè)計(jì)思維在設(shè)計(jì)中注重科學(xué)的合理性、功能性、實(shí)用性、審美性等，它注重于一種理性的引導(dǎo)與思考，理性高于感性，設(shè)計(jì)思維與形象思維的結(jié)合概括來說，就是感性與概括性的結(jié)合，理性認(rèn)識(shí)與感性認(rèn)識(shí)的結(jié)合，直接性與間接性的結(jié)合。

（三）功能性特點(diǎn)方面

繪畫性素描是通過具象描寫來再現(xiàn)對(duì)象的過程，通過再現(xiàn)的過程來反映意識(shí)形態(tài)創(chuàng)作，它的功能特點(diǎn)主要體現(xiàn)在審美的作用、認(rèn)識(shí)作用、教育作用等。而設(shè)計(jì)素描強(qiáng)調(diào)物質(zhì)的本質(zhì)屬性及結(jié)構(gòu)特征，而審美作用則處于從屬地位。

（四）方法方面

繪畫性素描注重感性的認(rèn)識(shí)，強(qiáng)調(diào)畫面的完整性、主次性，強(qiáng)調(diào)虛實(shí)關(guān)系、整體與局面的關(guān)系、光彩關(guān)系、主體與客體的關(guān)系，在表現(xiàn)方法上以明暗調(diào)子來作主要表現(xiàn)形式。而設(shè)計(jì)素描則注重理性的認(rèn)識(shí)，用科學(xué)的邏輯思維方法來觀察物象、認(rèn)識(shí)物象。以半調(diào)子或全線條的形式來概括物體的內(nèi)部與外部的結(jié)構(gòu)關(guān)系，以及物體各部件之間的組合關(guān)系。

二、設(shè)計(jì)素描教學(xué)的具體環(huán)節(jié)

首先，在設(shè)計(jì)素描教學(xué)過程中要注意形態(tài)的訓(xùn)練，形體塑造的基本要素有形體結(jié)構(gòu)、空間、體積、質(zhì)感等，要從這四個(gè)方面來培養(yǎng)學(xué)生對(duì)形體的觀察力、概括力以及分析能力。通過學(xué)習(xí)使學(xué)生對(duì)物象的形體與比例有一個(gè)透徹的了解，這有利于學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑O(shè)計(jì)思維慣性，對(duì)認(rèn)識(shí)設(shè)計(jì)素描的本質(zhì)有一定的益處。

其次，對(duì)結(jié)構(gòu)的分析。想對(duì)一個(gè)具體的物象進(jìn)行全面且透徹的分析，這離不開對(duì)物象結(jié)構(gòu)得到分析，對(duì)形體結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)是設(shè)計(jì)素描最基礎(chǔ)、最根本的認(rèn)識(shí)。在設(shè)計(jì)素描的教學(xué)中，教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)形體內(nèi)部結(jié)構(gòu)方面的訓(xùn)練，結(jié)構(gòu)素描是設(shè)計(jì)素描中重要的一環(huán)，通過結(jié)構(gòu)素描的訓(xùn)練，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)形體內(nèi)部的結(jié)構(gòu)構(gòu)造，了解形體各部件之間的組合，穿插的方法，培養(yǎng)學(xué)生的三維空間構(gòu)造能力及對(duì)形體的概括能力。

第三，形體和空間是有機(jī)的整體，是不可分割的。一定的形體占據(jù)一定的空間，空間是物質(zhì)運(yùn)動(dòng)的基本形式。在教學(xué)過程中，通過空間訓(xùn)練，使學(xué)生加深空間意識(shí)，有效掌握物體造型的全貌。

三、設(shè)計(jì)素描中創(chuàng)造性構(gòu)想的應(yīng)用

與繪畫性素描再現(xiàn)客觀物象和純技術(shù)性的訓(xùn)練相比，設(shè)計(jì)素描教學(xué)的重點(diǎn)在與開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和設(shè)計(jì)方面的能力。在設(shè)計(jì)素描的教學(xué)中，教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生構(gòu)思能力的培養(yǎng)，通過對(duì)物象的分解、重構(gòu)等表現(xiàn)形式的訓(xùn)練，來激發(fā)學(xué)生對(duì)新樣式的追求，充分展現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造力。所以，在教學(xué)過程中，教師不能局限在常規(guī)的繪畫經(jīng)驗(yàn)中，要敢于打破常規(guī)，激發(fā)學(xué)生的求異心理，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造性構(gòu)想的發(fā)展。

四、在設(shè)計(jì)素描教學(xué)中，教師應(yīng)做好引導(dǎo)工作

教師在教學(xué)過程中須圍繞教師怎么教和學(xué)生怎么學(xué)兩個(gè)著力點(diǎn)來開展，“教”和“學(xué)”看似只有簡單的兩個(gè)字，但要做好并非易事?！敖獭焙汀皩W(xué)”兩者相互聯(lián)系，且相互制約，其重點(diǎn)是教師怎么“教”。在教學(xué)期間，教師首先需根據(jù)學(xué)生自身的能力來設(shè)計(jì)教學(xué)大綱、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)難點(diǎn)等。其次，在教學(xué)過程中教師要做好引導(dǎo)工作。正確的引導(dǎo)不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)作思路，更重要的是在教學(xué)過程中能達(dá)到事半功倍的效果。

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