談激勵理論在大學生管理中的應用

張云虹 王輝 李紫熙

摘 要：管理學中的激勵理論對我國高校的學生管理工作具有促進作用，有助于實現(xiàn)學校和學生的共同進步和發(fā)展。本文分析了激勵理論的基本原理，并結合“90后”大學生的特點運用激勵理論中具有代表性的觀點，進一步探索了如何將激勵理論與我國高校學生管理工作相結合，以激發(fā)、驅動學生的行為，并提出了以下幾點建議。

關鍵詞：激勵理論；大學生；管理

隨著社會主義民主建設的不斷發(fā)展，“90后”大學生是在中國市場經濟迅速發(fā)展，社會環(huán)境復雜多變的這一特殊時期成長起來的，他們的思想行為有著深刻的時代烙印，面對傳統(tǒng)的高校學生管理制度已經難以滿足高校發(fā)展現(xiàn)狀。為教育和引導“90后”大學生更好地成長，高校管理需要從學生的心理入手，利充分利用激勵理論，建立激勵機制，注重將人性化教育和柔性管理相結合，對我國高校學生管理制度的變革具有借鑒意義。

一、激勵理論概述

激勵理論即通過外部的獎勵心理和行為強化作用對學生的需要、動機、行為等造成影響，學生經過自身的消化和吸收轉化為內動力，維持或改變自己的行為，以此達到實現(xiàn)組織目標的目的。即激發(fā)人的行為的心理過程，激發(fā)學生學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性的過程。

對學生這一教學的主體來說，他們的需要與動機大致分為精神性需要和物質性需要，兩種相輔相成，不可偏廢。作為學生來說，精神性激勵是重要的，但也不能忽視物質性激勵的作用。他們的動機通常表現(xiàn)為外在性需要，即得到老師、同學的認可、關心、尊重、友誼、信任等從而滿足其社會性需要；另一方面則是內在性需要，在單純的學習活動過程中，不僅是自己的聰明才智戰(zhàn)勝了學習中的各種挑戰(zhàn)而得到滿足，更為重要的是通過自己的付出，在學習工作中取得的積極成果會使學生得到極大的超越感和自豪感。

二、激勵理論在高校管理中運用的現(xiàn)狀

從全球范圍看，激勵理論在美國的研究最為完善和深入，美國學生事務是以“激勵學生發(fā)展”理念為導向，研究美國學生激勵理論的思路和內容可以給我們很多啟示。近年來，中國高校教育雖然注重激勵理論在教育管理中的應用，但是由于沒有合理完善的獎勵制度和手段，激勵理論在實踐的過程中出現(xiàn)了不少的問題：1.側重于物質的獎勵。沒有將物質獎勵和精神獎勵有機結合起來，這造成大學生只注重追求物質而忽視對精神的需求。2.未能設立合理目標。在組織活動時，設立的目標或太大或太小，都起不到對學生的激勵作用。目標太大，學生會喪失完成目標的信心和勇氣；目標太小，學生會覺得沒有挑戰(zhàn)性，在學習中不會全力以赴。因此也不能很好起到激勵作用。

三、激勵理論在學生管理工作結合的具體實踐

（一）樹立優(yōu)秀榜樣

在學校管理中要充分發(fā)揮榜樣的力量，高校管理者可以通過對一些先進人物的宣傳來影響其他學生的行為，為他們樹立學習的楷模。同時教師要非常注重自己的言行舉止，努力做到言傳身教，使學生在潛移默化中學到教師身上的優(yōu)點。

（二）把物質獎勵與精神獎勵有效結合

物質獎勵是對學生自身能力的一種獎勵，精神獎勵是一種榮譽的象征，是學生學習和工作的精神支柱。只一味地進行物質獎勵是不夠的，只注重精神獎勵也不能起到激勵效果，只有將兩者結合起來才能將激勵成效發(fā)揮到最大。比如在物質獎勵的同時頒發(fā)榮譽證書并將其優(yōu)秀事跡進行宣傳報道等。這樣才能最大限度地滿足學生的需求，達到激勵學生的目的。

（三）實行淘汰競爭激勵法

實行淘汰競爭激勵法能對學生造成一定的壓力。有壓力才有動力，有競爭必要淘汰，通過競賽方式能使學生明白優(yōu)勝劣汰的殘酷性。從而激發(fā)學生的自尊、毅力和求勝心，這種求勝心態(tài)是一種積極健康的心態(tài)。它能使學生挖掘自身的潛力，最大限度地開發(fā)自己的智力，從而提高自己的學習效率。

（四）建立公平的激勵機制

公平的激勵方式是調動學生積極性的有效手段。一般情況下，人們總是習慣將自己與他人進行對比，若是覺得公平公正，心情就會比較愉悅，積極性也會有所提高；若是覺得不公平，就會產生不良的抵觸情緒，甚至不愿意繼續(xù)這個行為。所以高校管理者必須為學生建立公正、公平的激勵制度，實現(xiàn)激勵工作的公開透明化。

四、激勵理論對我國高校學生管理的啟示

激勵理論具有很強大的生命力，高校管理者應當主動掌握激勵理論的原理和機制，并結合學生的具體情況，在現(xiàn)實中不斷探索如何有效針對不同個性的學生進行有效的激勵。以此順應社會發(fā)展的需求，提高我國高校管理的質量和水平。不僅如此，激勵理論與高校學生管理工作的結合促進了我國教育事業(yè)的發(fā)展，從而推動我國成為真正的教育強國。

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