圖式理論對(duì)高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的啟示

朱晶月

【摘 要】將知識(shí)體系中的固有知識(shí)與英語(yǔ)閱讀理解中的內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，是圖式理論所倡導(dǎo)的主要方式。隨著圖示理論在擴(kuò)充知識(shí)面、單詞掌握量的提高，理解能力的提升方面取得的突出作用，圖式理論逐漸引入高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，并取得了較好的效果。學(xué)生能夠更具題材內(nèi)容而建立不同的圖式結(jié)構(gòu)，提升對(duì)文章的理解度。

【關(guān)鍵詞】圖示理論；高中英語(yǔ)；閱讀教學(xué)

引言

閱讀是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要組成部分，應(yīng)試教育模式下，教師主要從單詞著手，講解語(yǔ)法知識(shí)，偶爾融入背景故事和歷史資料等。教師對(duì)圖式理論了解較少，沒有對(duì)學(xué)生從語(yǔ)言、內(nèi)容、形式等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生在知識(shí)點(diǎn)的融入、結(jié)合和拓展方面的能力較弱，進(jìn)而是根據(jù)表面文字來學(xué)習(xí)和理解文章內(nèi)容，對(duì)文章理解運(yùn)用程度較低，記憶時(shí)間短，不利于后期知識(shí)的學(xué)習(xí)，更不利于英語(yǔ)綜合能力的提升。

一、高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

從高考的英語(yǔ)試卷的內(nèi)容來看，閱讀理解部分占據(jù)40%以上，層次不一，并且其他知識(shí)內(nèi)容的考察也與學(xué)生對(duì)句子的理解、語(yǔ)法的掌握有關(guān)。英語(yǔ)試卷的內(nèi)容主要是考察學(xué)生對(duì)文章的理解能力、語(yǔ)法的運(yùn)用能力和單詞的掌握程度，同時(shí)閱讀理解分?jǐn)?shù)的高低對(duì)英語(yǔ)成績(jī)有著決定性的影響。受到中式思維和應(yīng)試教育的影響，高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)主要表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：（1）理解存在偏差，由于中英兩種語(yǔ)言應(yīng)用的國(guó)家在歷史文化、社會(huì)生活習(xí)慣等方面有較大的不同，所以在一些文化類的閱讀理解中，學(xué)生很難理解其中的意向和深層含義。例如學(xué)生在面對(duì)“It was papked like sardines”，聯(lián)系上下文是表示游泳池的水很臟、人很多，但是中國(guó)學(xué)生很難理解這句話的深層含義，甚至有些英語(yǔ)知識(shí)差，深度理解能力地的學(xué)生誤認(rèn)為這種情況下，游泳池里面有很多沙丁魚。由于此句話在理解上的偏差，導(dǎo)致全文的理解存在偏差，進(jìn)而在回答問題時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤；（2）啞巴英語(yǔ)現(xiàn)象嚴(yán)重。學(xué)生每天學(xué)習(xí)單詞、語(yǔ)法，分析句式的組成結(jié)構(gòu)，進(jìn)而理解文章內(nèi)容，長(zhǎng)此以往，學(xué)生在英語(yǔ)應(yīng)用方面能力較弱。在某班的42名學(xué)生中，有5名學(xué)生不能聽懂外國(guó)朋友的話語(yǔ)，有33名學(xué)生能聽懂其所說的話語(yǔ)和表達(dá)的含義，但是不能與其進(jìn)行正常的交流，僅有4名學(xué)生受到家庭環(huán)境的影響，能夠聽懂并與外國(guó)朋友做簡(jiǎn)短的交流。

二、圖式理論在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的作用

圖式理論是認(rèn)識(shí)到現(xiàn)階段英語(yǔ)閱讀教學(xué)的弊端，從心理學(xué)的角度出發(fā)，開創(chuàng)的教學(xué)模式，其作用表現(xiàn)為：一是引導(dǎo)學(xué)生建立語(yǔ)篇圖式，通過閱讀內(nèi)容，將文章的內(nèi)容分解，建立全文的知識(shí)結(jié)構(gòu)，成立知識(shí)框架后，將內(nèi)容填充，保證文章內(nèi)容的豐富性，以及對(duì)文章的深度理解和認(rèn)識(shí)，提高回答問題的正確率；二是提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，學(xué)生運(yùn)用圖式理論在思維中建立導(dǎo)圖，學(xué)生根據(jù)文章內(nèi)容繪繪制成樹木、人體等不同的圖案，不同部位表示文章的不同結(jié)構(gòu)內(nèi)容，進(jìn)而在看圖的過程中了解文章結(jié)構(gòu)。學(xué)生之間的好勝心較強(qiáng)，為了建立更具特色的圖式，紛紛開動(dòng)腦筋，完善圖形結(jié)構(gòu)，學(xué)生的思維能力得到發(fā)展和提升；三是在潛移默化中提高學(xué)生的閱讀能力，學(xué)生為文章建立圖式結(jié)構(gòu)，將語(yǔ)言、內(nèi)容、形式等知識(shí)進(jìn)行融合，英語(yǔ)知識(shí)的信息量不斷提升，進(jìn)而提高學(xué)生的閱讀能力。

三、圖式理論對(duì)高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的啟示

（一）激活圖式

多年的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)形成固有的知識(shí)體系，教師要發(fā)揮引導(dǎo)的作用，將文章內(nèi)容與學(xué)生的知識(shí)體系將結(jié)合，激發(fā)學(xué)生運(yùn)用圖片、時(shí)事等方式來閱讀文章。將已經(jīng)掌握的知識(shí)激活，融入到新的內(nèi)容中，可以讓學(xué)生按照自身的思維方式來理解內(nèi)容，并且建立相應(yīng)的圖式。例如在一篇社會(huì)類文章的講解中，教師通過時(shí)事、題材背景知識(shí)和討論的方式將學(xué)生的圖式激活，進(jìn)而讓不同英語(yǔ)層次的學(xué)生在新的方面理解文中的內(nèi)容，為文章的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

（二）擴(kuò)充語(yǔ)言圖式

內(nèi)容圖式、形式圖式等圖式的調(diào)用需要建立在語(yǔ)言圖式的基礎(chǔ)之上，學(xué)生的語(yǔ)言圖式能力較弱，沒有掌握豐富的詞匯量和語(yǔ)法，就不能推動(dòng)其他圖式的發(fā)展。例如在講授電影的過程中，學(xué)生就要立刻建立與電影相關(guān)的詞語(yǔ)，有悲傷、歡樂、浪漫、趣味、暴力、理性、言情……只有在列出一個(gè)主題之后，聯(lián)想到與之相關(guān)的大量單詞和短語(yǔ)，才能豐富自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，進(jìn)而把語(yǔ)言圖示擴(kuò)充，提高學(xué)生對(duì)文章的理解能力。

（三）豐富內(nèi)容圖式

閱讀理解的內(nèi)容是建立在政治、地理、文化、教育、生活等方面之上的，是讓學(xué)生通過英語(yǔ)的學(xué)習(xí)來拓展其他方面的知識(shí)量，所以學(xué)生要具備豐富的背景知識(shí)。教師除了要推薦學(xué)生觀看《羅馬假日》、《魂斷藍(lán)橋》、《碧海藍(lán)天》等優(yōu)秀的經(jīng)典電影之外，了解其文化和歷史背景，內(nèi)心細(xì)膩情感的變化和電影的表現(xiàn)形式，還要推薦學(xué)生觀看收聽BBC、美國(guó)之音等節(jié)目，從中了解英語(yǔ)的表達(dá)方式和站在不同國(guó)別的角度來看待同一個(gè)事物的立場(chǎng)。除了了解西方的文化之外，還能夠提高英語(yǔ)的聽說能力，進(jìn)而擴(kuò)充英語(yǔ)學(xué)習(xí)的背景知識(shí)。

結(jié)論

在圖式理論的指導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的興趣不斷提升，為了理解并加深對(duì)內(nèi)容的記憶，充分調(diào)動(dòng)固有的知識(shí)容量，將其以圖片、背景的形式展現(xiàn)。學(xué)生的發(fā)散思維能力得到鍛煉，在一個(gè)知識(shí)點(diǎn)拋出之后，學(xué)生能將同類或與之相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行連接，建立豐富的語(yǔ)言圖式。學(xué)生知識(shí)量得到擴(kuò)充，進(jìn)而理解文章的能力加強(qiáng)。

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