巧用導(dǎo)入法叩開有效教學(xué)的大門

葉晶

語(yǔ)文教學(xué)是一門藝術(shù)，而如何導(dǎo)入新課更是語(yǔ)文教學(xué)中最重要的第一步。一個(gè)好的開頭往往會(huì)起到“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情”的效果。它既能使學(xué)生情趣盎然，又能激發(fā)學(xué)生們強(qiáng)烈的求知欲望，創(chuàng)建和諧的教學(xué)氛圍，構(gòu)建有效愉悅的教學(xué)情境。還會(huì)提高學(xué)生的注意力，為整節(jié)課的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

課文導(dǎo)入沒有固定的或一成不變的方法，即使是同一篇課文，不同的教師也會(huì)使用不同的方法。因此作為教師的我們要運(yùn)用生動(dòng)有趣的導(dǎo)入形式，就顯得極其重要。那么，如何設(shè)計(jì)引人入勝的導(dǎo)入呢？我覺得在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，結(jié)合不同的課文內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)新穎獨(dú)特、風(fēng)格迥異的導(dǎo)入方式。下面結(jié)合多年的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐探討一些常用的導(dǎo)入方法。

一、情景導(dǎo)入法

語(yǔ)文教師在情境導(dǎo)入時(shí)，用深情的語(yǔ)言，把自己的情感與文章的情感溶化在一起，來(lái)打動(dòng)學(xué)生的心，激發(fā)學(xué)生的情，使文章與學(xué)生的“心”，教師與學(xué)生的“心”，發(fā)生共鳴，形成一個(gè)情感交融的教學(xué)氛圍。比如在講《十里長(zhǎng)街送總理》時(shí)，當(dāng)視頻里出現(xiàn)周總理的遺像后說(shuō)：“1976年1月8日，為人民勞累了一生的周總理去世了。他靜靜地躺在鮮花翠柏中，紅旗覆蓋著他的身軀。1月11日，周總理的遺體送八寶山火化，披著黑紗的靈車，緩緩地開出來(lái)了，那年冬天特別冷，寒風(fēng)猛烈地吹著，十里長(zhǎng)街到處是白花，就像鋪了一層厚厚的白雪，到處都能聽到人們?cè)诘偷偷乜奁瑢W(xué)們，你們沒有經(jīng)歷那令人悲痛、叫人心碎的日子，但是《十里長(zhǎng)街送總理》這一課，會(huì)叫我們重現(xiàn)當(dāng)年的情景……”這段導(dǎo)入語(yǔ)緊扣課題，用富有濃郁感情色彩的描述，生動(dòng)再現(xiàn)了當(dāng)年“十里長(zhǎng)街送總理”的幾組鏡頭。

二、謎語(yǔ)導(dǎo)入法

古人云：“學(xué)貴于思，思源于疑?！币簧险n就給他們展示謎語(yǔ)，巧設(shè)懸念引起其注意，使其處于一種“不憤不啟，不悱不發(fā)”的狀態(tài)，在高昂的求知欲望中探求知識(shí)，既激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，使其思維處于一種激活和躍躍欲試的理想狀態(tài)，拓展了思維跨度，又體現(xiàn)了寓教于樂的這一教學(xué)理念，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有很大的作用。再者謎語(yǔ)內(nèi)容簡(jiǎn)單，讀來(lái)瑯瑯上口，許多學(xué)生都十分喜歡。比如在教學(xué)《落花生》時(shí)，從學(xué)生喜聞樂見的猜謎活動(dòng)入手，先出示了一則謎語(yǔ)：麻屋子，紅帳子，里面住著個(gè)白胖子。（打一個(gè)植物）學(xué)生猜謎語(yǔ)的興致很高，一下子點(diǎn)燃了他們參與學(xué)習(xí)的熱情。然后提示：花生又叫落花生，從謎語(yǔ)中就可以看出它的特點(diǎn)“花落結(jié)果”。接著引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)花生的好處，學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)暢所欲言后，然后話鋒一轉(zhuǎn)，引出父親的話，用父親這句飽含哲理的話語(yǔ)引出課題，激發(fā)起學(xué)生閱讀課文的強(qiáng)烈興趣。這樣的導(dǎo)入新課的方式既增加了課堂上生活的氣息，又巧妙地和課內(nèi)學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，易于為學(xué)生接受。

三、提問(wèn)導(dǎo)入法

教師在導(dǎo)入新課時(shí)，運(yùn)用提問(wèn)質(zhì)疑的方法，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣。在質(zhì)疑的同時(shí)，適當(dāng)運(yùn)用懸念，還能激起孩子們的好奇心。問(wèn)題是思維的開端，一個(gè)恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題，能一石激起千層浪，使課堂氣氛活躍起來(lái)。南宋時(shí)的教育家陸九淵云：“為學(xué)患無(wú)疑，疑則有進(jìn)”?！靶∫蓜t小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”。它是通過(guò)教師精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題來(lái)進(jìn)入課堂。教師可對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)，通過(guò)設(shè)立一個(gè)疑點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的思考，也可以單刀直入，直接提出問(wèn)題，使學(xué)生在積極思考中迅速進(jìn)入新課。如在教《海底世界》時(shí)，一走進(jìn)教室就用興奮的目光掃視學(xué)生，然后問(wèn)：“同學(xué)們，你們喜歡大海嗎？”學(xué)生說(shuō)：“喜歡”然后老師也興致勃勃地說(shuō)：“我也喜歡大海，大海是那樣的遼闊美麗，望著這美麗的大海，我忽然產(chǎn)生一個(gè)想法：這大海的深處是什么樣子呢？”當(dāng)學(xué)生說(shuō)也想知道時(shí)，老師便說(shuō)出：“好！今天我們學(xué)習(xí)一篇新課文《海底世界》，它將向我們介紹海底深處許多新鮮、有趣的事，那么海底究竟什么樣呢？讓我們來(lái)細(xì)心讀課文吧！”一進(jìn)課堂便向?qū)W生提問(wèn)，激發(fā)起學(xué)生的興趣和強(qiáng)烈的求知欲，調(diào)動(dòng)著學(xué)生的思維能力，引導(dǎo)著學(xué)生深入課文的學(xué)習(xí)。

四、參觀訪問(wèn)法

臺(tái)灣的日月潭、山清水秀，風(fēng)景如畫。新疆的吐魯番，牛羊成群，瓜果飄香。首都北京，車如水，人如潮，繁華而熱鬧。我們的祖國(guó)多么可愛！小朋友們，你們?cè)敢夂屠蠋熞黄鹑タ纯醋鎳?guó)的美麗河山嗎？那今天，老師就先帶小朋友們?nèi)タ纯瓷角逅?，風(fēng)景如畫的日月潭。出示課題《日月潭》齊讀。從學(xué)生已有的生活和已學(xué)過(guò)的知識(shí)出發(fā)，并結(jié)合所授課文的內(nèi)容及其特點(diǎn)導(dǎo)入新課，可以使學(xué)生的思維順利地過(guò)渡的過(guò)程，從而學(xué)好知識(shí)。

五、故事導(dǎo)入法

心理學(xué)家布魯納說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)所學(xué)材料的興趣?！毙W(xué)生比較愛聽故事，用講故事的方法導(dǎo)入新課，學(xué)生的注意力定會(huì)一下子全部集中起來(lái)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且有利于啟發(fā)學(xué)生的思維和想象力，同時(shí)也縮短了師生之間的心理距離，使課堂產(chǎn)生一種輕松活潑的學(xué)習(xí)氣氛。

六、借用媒介法

巧妙地運(yùn)用電視機(jī)、錄音機(jī)、電腦等電教用具通過(guò)欣賞音樂、觀看電視、錄像、電影等方式提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。語(yǔ)文課堂導(dǎo)入的方法還有許多，如實(shí)物演示法、引用警句法、錄音導(dǎo)入法、實(shí)驗(yàn)操作法等。無(wú)論使用哪種導(dǎo)入方法，首先，要有針對(duì)性，根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生可接受的程度，采用不同的導(dǎo)入法，不能生搬硬套，要靈活機(jī)動(dòng)。其次，要明確“導(dǎo)入”與“整個(gè)課堂”的關(guān)系，不能讓“導(dǎo)入”淹沒整個(gè)課堂的教學(xué)?！皩?dǎo)入”只能是“導(dǎo)火索”。時(shí)間方面亦應(yīng)控制在3-5分鐘以內(nèi)，不能太長(zhǎng)。再者，對(duì)于可供操作的導(dǎo)入，為保證課堂質(zhì)量，要精心設(shè)計(jì)，有時(shí)還需預(yù)演摹擬，做到“萬(wàn)無(wú)一失”。

教無(wú)定法，貴在得法，但無(wú)論用何種形式和方法導(dǎo)入新課都是為了激發(fā)學(xué)生求知的興趣，力求達(dá)到課堂教學(xué)的最優(yōu)化。我們要在瞄準(zhǔn)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)的前提下，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)與教學(xué)內(nèi)容，靈活設(shè)計(jì)，巧妙運(yùn)用導(dǎo)入語(yǔ)，敲在學(xué)生心靈上，迸發(fā)出迷人的火花，讓語(yǔ)文課堂更精彩。