“位”之有理

□于玲

“位”之有理

□于玲

張芳寧攝

“老師，你現(xiàn)在有時(shí)間嗎？我想和你談?wù)?。”晚上，正在吃晚飯的我接到了一個(gè)家長的電話。

“您說，有什么事嗎？”我感受到家長壓抑著的憤怒情緒。

“我是高生的家長，我聽說我兒子的課桌被挪到了教室的最后一排，而且還是一個(gè)人獨(dú)桌，請問這是為什么？”家長連珠炮似的質(zhì)問讓我瞬間懵掉了。

“孩子如果犯了錯(cuò)誤，您可以先跟我們說，我們再和孩子溝通，但不能隨便就讓孩子坐在后面，這樣做多傷害孩子的自尊啊……”他根本不聽我的回答，自顧自地說著。

我清楚地感受到家長憤怒的來源——他認(rèn)為讓孩子在教室后面坐，就是傷害孩子。等他說完，我平靜地說：“關(guān)于這件事，等我明天到班上了解情況并處理之后，再給您回復(fù)，好嗎？”“那好，老師！”對方冷冷的回復(fù)讓我感受到了很大的壓力。

第二天一大早，我就走進(jìn)教室向高生了解情況，想聽聽他對于這次換座位的真實(shí)想法。

“高生，知道為什么你的位置往后挪了嗎？”

“老師不喜歡我?！备呱荒槕嵟?/p>

“為什么不喜歡你？”我順著他的思路問。

“因?yàn)槲疑险n和同桌說話了?！痹瓉碓诤⒆拥男闹校怯眠@樣單純的想法來衡量愛的天秤。

“學(xué)生，你看教室有前有后，咱們的座位按照什么來排的？”

他掃視了一下全班，搔搔頭皮，說：“按照高矮個(gè)頭。”

“是啊，因?yàn)槟愕膫€(gè)頭高，所以才被調(diào)到了后面。但老師告訴你，無論坐在前面，還是坐在后面，你都是老師愛著的寶貝。而且你個(gè)頭高，感覺就像班級的大哥哥，你坐在后面還能夠幫助老師協(xié)管全班的紀(jì)律，老師想讓你約束自己的同時(shí)，成為我的得力小助手呢！”說著說著，我感覺到孩子的眼神變得柔和而充滿期待了。

“真的嗎？那我以后要好好表現(xiàn)，當(dāng)好您的小助手?！焙⒆优d奮地表完態(tài)回到了自己的座位上。

“您現(xiàn)在有時(shí)間嗎？我想和你說說孩子的事情?！蔽彝ㄟ^QQ給高生的家長留了言。

“說吧，老師?！睂Ψ胶芸旎貜?fù)了。

“我想與您說一下我安排座位的原則，可以嗎？”得到家長的默許后，我在對話框里留下了下面這段話：“咱班的孩子個(gè)頭高矮不齊，因此，座位的安排主要從高矮個(gè)頭來考慮；其次，從孩子的性格來考慮，活潑的孩子要搭配安靜的同桌，這樣才能保證教室內(nèi)的基本和諧。而且，為保護(hù)孩子的視力，咱班的座位也會每周調(diào)換一次。再者，因?yàn)榘嗬锟側(cè)藬?shù)為單數(shù)，所以，無論怎么排，總會有人獨(dú)桌。關(guān)于獨(dú)桌，我個(gè)人認(rèn)為這是一個(gè)培養(yǎng)孩子獨(dú)立思考、自理自律品質(zhì)的好時(shí)機(jī)。當(dāng)然，獨(dú)桌的機(jī)會不會總給一個(gè)孩子，這個(gè)會定期調(diào)整的?！?/p>

電腦屏幕那邊一陣沉默。過了好一會兒，我看到了來自家長的回復(fù)：“我知道了，老師。沒想到，就一個(gè)座位的安排，您還考慮了那么多，看來是我把事情想得過于簡單了。謝謝您，我知道以后該怎么做了?！?/p>

處理完這起因座位調(diào)動(dòng)而引發(fā)的小糾紛，我陷入了深思：如何讓每一個(gè)家長都能明白老師的想法，看到老師為學(xué)生所付出的努力，這是一個(gè)值得思考的問題?；仡欁约禾幚磉@個(gè)事件的全過程：我先是接納了家長的情緒，然后糾正了家長的認(rèn)識誤區(qū)，同時(shí)也鼓勵(lì)了孩子，最終得到了家長的理解以及孩子的認(rèn)可。感謝這件事，讓我看到了家校溝通中，需要班主任有動(dòng)之以情的柔和、曉之以理的堅(jiān)定，也讓我感受到了溝通之后的家校關(guān)系的和諧與美好。

（作者單位：山東省威海市文登區(qū)文昌小學(xué)）

責(zé)任編輯 李敏芃