三尺講臺，是愛的舞臺

□王婷

三尺講臺，是愛的舞臺

□王婷

張芳寧攝

“世上沒有無緣無故的愛，也沒有無緣無故的恨?！睕]有天生就招學(xué)生喜歡的班主任，也沒有天生就不受學(xué)生待見的班主任，一切都取決于你是一個什么樣的人。那么，怎樣做一名學(xué)生喜歡的班主任呢？

以深厚的情感打動學(xué)生

時下有“情感投資”一說，意思是只要你投入情感，就可能獲得相應(yīng)的回報。在教學(xué)中，班主任對學(xué)生加強“情感投資”，也同樣能獲得學(xué)生的回報——信任和尊重。只要學(xué)生信任、尊重班主任，那班主任的教育、管理也就成功了一大半了。我認為，班主任對學(xué)生的“情感投資”可從以下幾個方面入手。

1.在小事中，體現(xiàn)關(guān)愛之情

教育無小事。班主任的一舉一動、一顰一笑、一言一行都是一種教育，都攝入學(xué)生的眼睛里。因此，班主任的“情感投資”要從日常的小事做起，要從身邊的點滴做起。班主任的一個鼓勵的眼神、一句激勵的話語、一次親切的微笑、一回善意的扶肩，甚至是一兩句隨口詢問，都能給學(xué)生留下愉快的回憶，給予情感的滿足。這種情感投資是不費時、不費事的，但它卻能樹立班主任的良好形象，建立良好的師生關(guān)系。

2.在活動中，爭做其中一員

老師都知道，只有走近學(xué)生甚至走進學(xué)生，才能收到最佳的教育效果。在課間十分鐘，你是否會站在一旁會心地觀看學(xué)生玩耍的一些小游戲？你是否會接受學(xué)生的邀請和他們一起玩鬧？在班級活動上，你是否會跑上跑下地大聲指揮，和學(xué)生一起聲嘶力竭地為隊員吶喊加油？只要班主任能經(jīng)常參與學(xué)生的活動，成為學(xué)生中一分子，學(xué)生沒有理由不接納你，你的情感投資沒有理由得不到回報。

3.在困難時，助其一臂之力

學(xué)生在成長過程中會遇到很多困難，學(xué)生的長大過程就是克服困難的過程。學(xué)習(xí)上因成績退步而焦慮；在競爭中因落榜而灰心；在交友上，因朋友遠去而失落；在生活上，因疾病而痛苦……在各種困難面前，誰對他伸出援助之手，誰助他一臂之力，他就會心存感激。此時班主任雪中送炭式的情感投資，換來的將會是學(xué)生對你的一生尊重和感謝。

以警醒的道理說服之

有經(jīng)驗的班主任都知道，對學(xué)生的管理，“壓服不如說服”。人的成長過程時時伴隨著犯錯，可以說學(xué)生的成長歷史就是一部犯錯史，學(xué)生在一次次犯錯中明曉道理，受到教育，獲得進步。因此，班主任面對學(xué)生的犯錯要有能預(yù)見的頭腦、寬容的胸襟、人本的思想和適宜的處置。

學(xué)生都是能聽懂道理的，只是要看班主任選擇什么方式、在什么場合、什么時候來講道理。

有一段時間，班上部分學(xué)生不能約束自己的言行，總有一些“大事不犯、小事不斷”的違紀(jì)現(xiàn)象，上課說話、寫作業(yè)不認真、同學(xué)之間搞惡作劇、損壞公物……為此，我選擇了《漸漸地可怕》這篇小故事，在全班宣讀。故事講的是一只青蛙在水溫漸漸升高中，慢慢失去警惕，逐漸喪失逃生能力，最后被活活燙死的故事。在我的動情講述中，深刻剖析中，學(xué)生們從故事里受到了極大震動，使他們明白了“不以惡小而為之，不以善小而不為”的深刻道理。

還有次，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生玩起了“幽默”：起不雅綽號、濫用網(wǎng)絡(luò)用語、玩不適宜學(xué)生的游戲，并美其名曰“酷”。實質(zhì)上，這些行為給另一部分同學(xué)卻帶來了無盡煩惱。如果我對那些同學(xué)一陣猛批，勢必落個“有代溝”的批評。于是，我在班會課上開展了一場“幽默與庸俗”的大辯論，發(fā)動大家的力量，澄清了部分同學(xué)的錯誤認識。

教育方式是無窮多的，但是教育理念只有一個，那就是切不可簡單地認為學(xué)生的犯錯是明知故犯，他們認識上的偏差需要班主任去反復(fù)講解，耐心說服。

教育專家魏書生說過：“教育者的人格魅力，榜樣作用勝過一切說教?！卑嘀魅我髮W(xué)生做什么、怎么做，班主任自己得先這樣去做。據(jù)調(diào)查，學(xué)生最尊崇的班主任是那種心地善良、品行端莊、人格高尚的班主任，學(xué)生對這樣的班主任愿意親近，樂意遵從，執(zhí)意仿效。

以高超的技藝折服

班主任教學(xué)的水平?jīng)Q定了班主任受學(xué)生尊重的程度。判斷班主任教學(xué)水平的高低有一個簡單的方法：除體育課外，學(xué)生是否最喜歡他所任教的這門學(xué)科。

其一，課堂是否寬松、愉悅，讓學(xué)生在課堂上能平和、從容學(xué)習(xí)。要做到這一點，班主任必須把握課堂的容量，設(shè)計知識的難度，調(diào)控輕松的氛圍，保障思考的空間，使學(xué)生學(xué)在其中，樂在其中，使教室成為學(xué)生真正的成長樂園。

其二，課堂是否能使學(xué)生開闊視野，啟迪智慧，讓學(xué)生能享受到知識帶來的樂趣，享受到精神層面的愉悅。這就要求班主任加強對基礎(chǔ)知識的梳理、對重點難點的設(shè)計、對課外知識的關(guān)聯(lián)、對思維潛力的訓(xùn)練等方面做到科學(xué)嚴謹，統(tǒng)籌兼顧。

其三，課堂是否體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，使他們愿學(xué)、會學(xué)、樂學(xué)。班主任作為課堂的設(shè)計者、調(diào)控者，教學(xué)情景的設(shè)置、課堂環(huán)節(jié)的過渡、重難點知識的精講、學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練等等方面班主任都要做到水到渠成，運用自如。

總之，班主任能使自己的課堂輕松高效、注重發(fā)展，那學(xué)生就會喜歡這樣的課堂，喜歡這樣的班主任。

對于管理制度的執(zhí)行班主任是要注意分寸的，不因過嚴而把學(xué)生管“死”，也不因過松而讓學(xué)生放縱，這正是所謂的“嚴而不死，活而有序”。在這種既充滿活力又井然有序的環(huán)境中學(xué)習(xí)生活，學(xué)生又怎能不喜歡自己的班主任呢？

課堂是師生共同成長的一段經(jīng)歷，課堂是師生共同經(jīng)營的一種生活。在教學(xué)中，我們作為班主任，不僅應(yīng)該走下講臺親近學(xué)生，而且更應(yīng)該敞開心扉與學(xué)生傾心交流，聆聽他們的心聲，感受他們的喜怒哀樂，及時回應(yīng)他們“心靈的呼喚”。因為只有從心里出發(fā)，才能抵達心靈深處。

我始終相信，無論外界多么嚴寒，只要我們愿意，只要走進教室，登上講臺，我們就能夠為自己的學(xué)生營造一個充滿溫情、充滿暖意的春天；只要我們?nèi)娜獾貝凵辖逃阉?dāng)作一份神圣的事業(yè)去做，把握好現(xiàn)在的工作，并立志將它做到盡善盡美，我們必然會贏得學(xué)生的喜歡。

（作者單位：甘肅慶陽慶城縣土橋?qū)W區(qū)中心小學(xué)）

責(zé)任編輯 陳殷