捕捉節(jié)日的德育元素

□袁建國(guó)

捕捉節(jié)日的德育元素

□袁建國(guó)

傳統(tǒng)節(jié)日有何現(xiàn)實(shí)意義

傳統(tǒng)節(jié)日以中華民族獨(dú)特的精神氣質(zhì)和價(jià)值取向?yàn)榈滋N(yùn)，形式多樣，內(nèi)容豐富，流傳久遠(yuǎn)。讓中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)作為德育的一種載體，對(duì)同學(xué)們的價(jià)值取向、文化心態(tài)、倫理道德的培養(yǎng)具有現(xiàn)實(shí)意義。

我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日萌芽于先秦時(shí)期，成長(zhǎng)于魏晉南北朝時(shí)期，至隋唐已基本定型。在兩千多年的演變過(guò)程中，被賦予了特定的社會(huì)文化意義，以其深厚的文化底蘊(yùn)、濃郁的民族特色和多彩的風(fēng)俗習(xí)慣，成為獨(dú)特的民俗文化景觀。時(shí)至今日，傳統(tǒng)節(jié)日亦有著豐富的德育元素，值得我們挖掘、捕捉。

用“心”捕捉，全方位挖掘傳統(tǒng)節(jié)日的德育元素

用“心”捕捉，指悉心學(xué)習(xí)、研究我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日文化，充分挖掘其中的德育元素，盡最大可能地捕捉其中的德育信息，用以豐富學(xué)校德育課程。我認(rèn)為，這些德育元素包括物質(zhì)文化和精神文化兩個(gè)層面。

物質(zhì)文化層面，主要指飲食文化和服飾文化。中華民族的節(jié)日里蘊(yùn)藏著豐厚的“吃”文化，春節(jié)吃餃子，正月十五吃元宵，端午節(jié)吃粽子，中秋節(jié)吃月餅等等，這些“吃”文化都是在古老祭祀儀式的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，都承載著深厚的民俗情感，節(jié)日食品的獻(xiàn)祭、饋贈(zèng)與集體分享，體現(xiàn)著中國(guó)人處理天人關(guān)系與社會(huì)關(guān)系的方式。

另外，每逢節(jié)日來(lái)臨，人們往往都會(huì)穿上節(jié)日盛裝，一些節(jié)日因此成了民族盛裝的展示舞臺(tái)，既體現(xiàn)了人們對(duì)美好生活的向往與追求，又表現(xiàn)出對(duì)大自然的尊重與敬畏。

精神文化層面，主要指追求人與人之間、人與自然之間以及人與自己內(nèi)心之間的和諧之美。拜年、探親、巡游、競(jìng)賽、吃元宵、吃月餅、踏青、望月、祭奠等習(xí)俗，都是追求人與人之間、人與大自然之間和諧相處的表現(xiàn)。在傳統(tǒng)節(jié)日中人們所表現(xiàn)出來(lái)的敬畏之心、懷思之心、慈愛(ài)之心、孝悌之心……也是人們追求內(nèi)心和諧的體現(xiàn)。

這些德育元素能夠引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人、熱愛(ài)自然、了解社會(huì)，學(xué)會(huì)正確處理與老師、同學(xué)以及各類社會(huì)關(guān)系，可謂學(xué)生與社會(huì)、家庭之間的橋梁和紐帶。

用“情”捕捉，全身心體驗(yàn)傳統(tǒng)節(jié)日的美好情愫

用“情”捕捉，指節(jié)日活動(dòng)中師生充分體驗(yàn)蘊(yùn)含于傳統(tǒng)節(jié)日中的各種美好情感。

傳統(tǒng)節(jié)日，既是促進(jìn)人際關(guān)系和諧的時(shí)間點(diǎn)，又是促進(jìn)人與大自然和諧關(guān)系的時(shí)間點(diǎn)，每個(gè)節(jié)日都蘊(yùn)含著豐富的美好情愫。拜年、探親等活動(dòng)密切了人與人的關(guān)系；節(jié)日巡游、表演、競(jìng)賽等，釋放了人們內(nèi)心的情感和期盼；元宵節(jié)吃元宵、中秋節(jié)吃月餅，表達(dá)了人們希望生活團(tuán)團(tuán)圓圓、和諧美好的愿望；清明折柳、端午采艾葉、重陽(yáng)插茱萸等驅(qū)惡辟邪的習(xí)俗，顯露出人們崇尚美好的愿景；清明踏青、端午劃船、中秋望月等習(xí)俗，都激發(fā)著人們親近大自然，感受“天人合一”的氛圍，使人們更加注重與大自然和諧相處……每個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日，我們都應(yīng)該首先讓學(xué)生了解這個(gè)節(jié)日所包含的情感元素，然后在節(jié)日過(guò)程中體驗(yàn)這種感情，在節(jié)日過(guò)后抒發(fā)這種感情。

教育家夏丏尊先生將教育與情感的關(guān)系比喻為“池塘與水”的關(guān)系。他指出：“猶如沒(méi)有水，就不能成為池塘一樣，沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育。”傳統(tǒng)節(jié)日便是夏先生所說(shuō)的“池塘”，而且是有活水的池塘；情感，便是源源不斷的“活水”。

現(xiàn)代心理學(xué)研究表明，積極健康的情感能使人思維活躍、想象力豐富。傳統(tǒng)節(jié)日正是開發(fā)學(xué)生情感潛能的良好時(shí)機(jī)，我們應(yīng)該創(chuàng)造最佳的傳統(tǒng)節(jié)日教育氛圍，建立特有的教育模式，使情感在學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日文化認(rèn)知中得到最佳的發(fā)展。

張芳寧攝

用“境”捕捉，全過(guò)程彰顯傳統(tǒng)節(jié)日的實(shí)踐效能

用“境”捕捉，指充分利用傳統(tǒng)節(jié)日，讓學(xué)生置身于節(jié)日情境之中，切身體驗(yàn)節(jié)日文化的沖擊和熏陶，彰顯德育的實(shí)踐效能。

當(dāng)前，德育理論支撐有力，德育模式層出不窮，德育內(nèi)容和形式卻成了制約德育實(shí)效的瓶頸。正如華東師范大學(xué)羅國(guó)振教授所說(shuō)的：“采用案例教育，這應(yīng)該是我們道德教育課的發(fā)展方向?！钡瑫r(shí)也指出：“當(dāng)然這樣做很難，也很麻煩?！薄半y”和“麻煩”，就在于選擇什么內(nèi)容和什么形式。其實(shí)，我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日恰好為我們提供了豐富的德育內(nèi)容和多彩的德育形式，使學(xué)生既能進(jìn)行角色體驗(yàn)，又能進(jìn)行情境體驗(yàn)，是最優(yōu)質(zhì)的德育資源。

比如清明節(jié)，學(xué)生可以通過(guò)文本認(rèn)知，了解清明既是節(jié)日，又是節(jié)氣，既有對(duì)大禹治水的紀(jì)念，又有對(duì)介子推的緬懷，既體悟了歷代文人墨客的美文，又學(xué)習(xí)到了先人祭祖尚孝的禮節(jié)。更為重要的是，學(xué)生可以利用假期參加各種節(jié)日文化活動(dòng)，深入了解這些傳統(tǒng)節(jié)日的文化內(nèi)涵，切身體驗(yàn)踏青、祭祖、緬懷先烈的美好情感，將“情”與“境”有機(jī)結(jié)合起來(lái)，將歷史沉淀與現(xiàn)實(shí)生活融為一體，讓生命狀態(tài)和心靈體驗(yàn)更加銳化，進(jìn)而促進(jìn)多維度思想品德的發(fā)展。

用“網(wǎng)”捕捉，全視角呈現(xiàn)傳統(tǒng)節(jié)日的精彩瞬間

用“網(wǎng)”捕捉，既指?jìng)鹘y(tǒng)節(jié)日資源應(yīng)用的網(wǎng)絡(luò)化——將傳統(tǒng)節(jié)日中的德育元素納入德育課程，發(fā)揮社會(huì)各界資源的作用，多渠道開展德育活動(dòng)，又指?jìng)鹘y(tǒng)節(jié)日呈現(xiàn)形式的多元化——利用互聯(lián)網(wǎng)將傳統(tǒng)節(jié)日的歷史文化、民風(fēng)民俗、個(gè)人體悟等各種傳遞正能量的信息全視角呈現(xiàn)出來(lái)，并作為一種文化傳承下去。

傳統(tǒng)節(jié)日期間，學(xué)校可與民政、文化、旅游等部門聯(lián)合開展文化聯(lián)誼活動(dòng)，也可深入社區(qū)、鄉(xiāng)村、家庭進(jìn)行豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，形成德育活動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)體系，將傳統(tǒng)節(jié)日的德育元素充分挖掘和釋放，發(fā)揮出最大的教育效能。

學(xué)校、班級(jí)可以利用互聯(lián)網(wǎng)、班級(jí)文化專欄，把傳統(tǒng)節(jié)日的起緣、風(fēng)俗、歷史故事、神話傳說(shuō)等通過(guò)圖片、文字、視頻的形式展現(xiàn)出來(lái)，豐富學(xué)生的文本認(rèn)知；也可以開通關(guān)于傳統(tǒng)節(jié)日的網(wǎng)絡(luò)征文或論壇，不定期向?qū)W生征集關(guān)于傳統(tǒng)節(jié)日的精美文章、精彩圖片，為學(xué)生提供一個(gè)比較自由的、可以暢所欲言的交流平臺(tái)，以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，促進(jìn)中華傳統(tǒng)文化的繼承與發(fā)揚(yáng)。

總之，我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日是中華民族在歷史長(zhǎng)河中集體勞動(dòng)和智慧的結(jié)晶，包含了我們民族的倫理觀念、哲學(xué)理念、審美意識(shí)和政治理想，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育最鮮活的素材。我們應(yīng)該充分捕捉傳統(tǒng)節(jié)日的德育元素，使傳統(tǒng)節(jié)日成為對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育的良機(jī)。

（作者地址：山東省平原縣教師進(jìn)修學(xué)校）