優(yōu)化作業(yè)設計提高學習興趣

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作業(yè)是教學活動的基本環(huán)節(jié)，是實施素質(zhì)教育的重要載體。優(yōu)化作業(yè)設計，有助于學生對所學知識的鞏固和消化，有助于學生對技能的掌握，還有助于學生綜合素質(zhì)的提高。

在我們所學的課文中，有時作者為了表達的需要欲言又止，留有許多空白；有時因篇幅的要求不能面面俱到，將有些內(nèi)容略寫了。抓住這些空白點進行作業(yè)設計，能使學生在語文學習的過程中將原本沒有的文字內(nèi)容，通過自己對文章的理解將其寫具體。例如《瑞恩的井》這篇課文，講述的是一個六歲的小男孩瑞恩為了實現(xiàn)讓非洲的孩子能喝上潔凈的水的夢想，額外幫家里做家務來攢錢造井的故事。文中有瑞恩為什么會萌發(fā)這個愿望的描寫，也寫了他是怎么去做的以及最終的結果，但對于媽媽幫瑞恩給報社寫了一封信這樣一個細節(jié)，只是一筆帶過，并沒有將信的內(nèi)容寫出來。在教這篇課文時，我找準這個空白點，讓學生結合上下文將媽媽給報社的這封信的內(nèi)容寫具體。這個練習不僅讓學生復習了正確的書信格式，同時還在無形中讓學生進行了主要內(nèi)容的概括。因為要將這封信的內(nèi)容寫具體、寫清楚，就要概括瑞恩為什么會這么做，他已經(jīng)做了些什么事，目前又遇到了什么問題，希望得到什么幫助。這樣的練習對文本進行了一種延伸，使文章的主題得以深化。

在教學那些細節(jié)描寫特別突出的課文時，可以就這一特點讓學生模仿寫作。如 《圖書館里的小鏡頭》這篇課文通過細膩的筆觸描寫了圖書館里的一個個小鏡頭，反映了不同年齡、不同職業(yè)、不同性格的人對知識的渴求。第1自然段不僅介紹了各種不同的人，還寫了這些人看書時的神態(tài)和動作，把讀者看書時的專心致志刻畫得栩栩如生。上完課后，我讓學生學習作者觀察的角度，以《學校里的小鏡頭》為題模仿課文進行小練筆。學生對于細節(jié)描寫有了自己的收獲。