從群文閱讀到讀寫結(jié)合

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教師要善于尋找從群文閱讀到讀寫結(jié)合的“密碼”，引導(dǎo)學(xué)生感悟文本語言現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)文本表達(dá)的策略，從而在群文閱讀中獲得寫作的啟蒙和歷練。下面以寫景類群文閱讀為例，談一談筆者在群文閱讀及讀寫結(jié)合教學(xué)中的實踐與思考。

一、探尋“取題”的秘密

“題目是文章的眼睛”，“題好文一半”，都告訴我們“取題”的重要性。

教學(xué)中，我選取了《富饒的西沙群島》《美麗的小興安嶺》《迷人的張家界》《彩色的非洲》四個文本，先引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)它們題目的共同點：有地方（區(qū)域）的名稱，加上描寫這個地方特點的修飾詞。接著讀文本，驗證作者筆下西沙群島是富饒的，小興安嶺是美麗的，張家界是迷人的，非洲的世界是彩色的。這是初讀文本后學(xué)生的第一感受。

再次閱讀，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者是怎樣寫出西沙群島的富饒、小興安嶺的美麗、張家界的迷人、非洲世界的彩色。以《富饒的西沙群島》為例，細(xì)讀文本，會發(fā)現(xiàn)作者從海面五光十色的海水、海底各種各樣的生物、海里數(shù)不勝數(shù)的魚群、海灘千奇百怪的貝殼、海島各種各樣的海鳥等方面寫出了西沙群島的富饒。而《美麗的小興安嶺》一文，作者是以春、夏、秋、冬四個季節(jié)的景色來展示小興安嶺的美麗。學(xué)生由此認(rèn)識到了題目是對文本的高度概括和提煉，文本是對題目的詮釋和說明。

二、體味“關(guān)鍵句”的妙處

文章的關(guān)鍵句有中心句、過渡句等。這些句子給文章增色不少，具有很強(qiáng)的感染力，有增強(qiáng)語勢的作用。群文閱讀依憑多文本的優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中學(xué)會閱讀，在閱讀中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，在閱讀中產(chǎn)生碰撞，思考、體味關(guān)鍵句的作用。如：

那里風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富，是個可愛的地方?！陡火埖奈魃橙簫u》

小興安嶺一年四季景色誘人，是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫?！睹利惖男∨d安嶺》

非洲真是一個色彩斑斕的世界啊！——《彩色的非洲》

因為有了這奇山秀水，張家界便成了植物的寶庫，動物的樂園?！睹匀说膹埣医纭?/p>

這些句子使作者的寫作思路清晰可見，學(xué)生能迅速把握文章主題。學(xué)生學(xué)以致用，在習(xí)作中寫出了如下句子：

門前，一片小菜園，種著水果和蔬菜，各種各樣，有些還是稀有品種。

屋前，有一片小樹林，里面有許許多多的樹，還有野草。

院子里，姥姥總愛種好多花：雞冠花、鳳仙花、夜來香……雖然只是一些很樸素的花，可我一樣喜歡，總愛帶一些種子回家去種。

三、破解“謀篇布局”的密碼

當(dāng)我們把這幾個文本的首尾兩段放在一起的時候，不用教師多講，孩子們在欣賞、比較閱讀中就能發(fā)現(xiàn)規(guī)律：它們的結(jié)構(gòu)是“總—分—總”，寫法上首尾呼應(yīng)。

如《迷人的張家界》開頭寫道：“未到張家界時，我就聽人說，湖南的張家界地貌奇特，有著泰山之雄，華山之險，黃山之變化，桂林之秀麗。這次來張家界，我才真正領(lǐng)略了這仙境般迷人的景色?！弊詈笳f：“迷人的張家界，名副其實的人間仙境?！薄恫噬姆侵蕖返膶懛ㄒ彩鞘孜埠魬?yīng)。

學(xué)生學(xué)以致用，在習(xí)作《找春天》中，寫出了這樣的句子：

春天在哪里呢？我四處尋覓。

它在田野里。你瞧！遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去一大片麥田，麥穗左右搖晃，像是為了歡迎我們的到來而特意安排的一場舞蹈。

它在樹林里。你聽！嘰嘰喳喳，那是小麻雀在歌唱春天的到來；小燕子在呢喃，正訴說著從南方來到我們北方的歡樂。

我又望了一眼這迷人的景色，不禁心里一喜：?。∥艺业酱禾炝?。

如此由群文閱讀到讀寫結(jié)合，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，習(xí)得方法，學(xué)生走近語言，觸摸語言，品味語言，才能寫出精彩的作文。