充分挖掘語言素材 有效提升寫作能力
——基于課文教學(xué)中的詞塊產(chǎn)生性寫作訓(xùn)練

甘肅 陳國琦

充分挖掘語言素材 有效提升寫作能力
——基于課文教學(xué)中的詞塊產(chǎn)生性寫作訓(xùn)練

甘肅 陳國琦

寫作教學(xué)是高中英語教學(xué)的重要組成部分。根據(jù)《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)）對寫作技能的目標(biāo)要求，在基礎(chǔ)教育結(jié)束時學(xué)生應(yīng)“能根據(jù)所讀文章進(jìn)行轉(zhuǎn)述或?qū)懻?；能根?jù)文字及圖表提供的信息寫短文或報(bào)告；能寫出語意連貫且結(jié)構(gòu)完整的短文，敘述事情或表達(dá)觀點(diǎn)和態(tài)度；能在寫作中做到文體規(guī)范、語句通順?！痹撃繕?biāo)要求學(xué)生從簡單的語言輸出上升到用語言準(zhǔn)確地描述具體事情、表達(dá)自己的思想。

筆者在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在脫離教材，重視教輔的現(xiàn)象，因此我嘗試引導(dǎo)學(xué)生重視教材，回歸課本，幫助學(xué)生樹立“一切來源于教材而又不拘泥于教材”的理念，加強(qiáng)對文章內(nèi)容的深刻理解和對高級句型的熟練掌握，引導(dǎo)學(xué)生依托課文進(jìn)行詞塊產(chǎn)生性仿寫訓(xùn)練，產(chǎn)生了較好的效果。本文依據(jù)普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書英語《必修5》Unit 5 First aid—Using 中的“Heroic Teenager Receives Award”一文談?wù)勅绾位谡n文進(jìn)行詞塊產(chǎn)生性仿寫訓(xùn)練。

一、閱讀：整體感知并把握課文主要內(nèi)容

教材中提供了大量的閱讀材料和語言實(shí)踐機(jī)會，包含了豐富的閱讀素材和語言信息，拓寬了學(xué)生的英語語言和文化視野。在課文中，17歲的約翰?詹森采取果斷的急救措施，挽救了安?斯萊德的生命。筆者首先通過引導(dǎo)學(xué)生瀏覽the headline and the lead使學(xué)生了解故事情節(jié)，如：Who? What? Where? When? Why? 這樣學(xué)生就能夠感知文章的時間、地點(diǎn)、人物和事件；其次通過指導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀文章，了解故事中事件發(fā)生的先后順序，并且回答幾個問題，使學(xué)生理解文章的細(xì)節(jié)信息，進(jìn)一步有效進(jìn)行知識的輸入。如（1）What was John honored for?（2）What did John do when he heard the screaming?（3）What happened to Anne?(4）What saved Ms Slade’s life?（5）What first aid did John perform on Anne? 這有助于提高學(xué)生快速從課文中查找和學(xué)習(xí)重要詞塊的能力。最后，利用填空的形式開展詞塊訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生歸納、總結(jié)文章，掌握文章大意，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量。Weir指出，在教授學(xué)生陌生的新表達(dá)時，教師應(yīng)先幫助學(xué)生記憶一些有用的固定詞組，或者選擇有可變成分的語言塊，讓學(xué)生填空。據(jù)此，筆者結(jié)合課文內(nèi)容，編寫了以下詞塊填空：Last night, John heard screaming and rushed outside.His neighbor Anne had been stabbed.She was bleeding heavily.John and his father asked for bandages, but nobody could put their hands on them.They got some tea towels and tape from their house.John used these to treat the most severe injuries and slowed the bleeding by applying pressure to the wounds.It was John’s quick action and knowledge of first aid that saved Anne’s life.同時，教師可以圍繞急救這條線索設(shè)置討論話題，讓學(xué)生加深對這些具體信息的了解，從而更加有利于學(xué)生素材的積累。

二、積累：欣賞并掌握課文中優(yōu)美的詞句

教材在為我們打開學(xué)習(xí)英語文化，了解基本常識的同時，也提供了大量的語言材料，包括詞匯、短語和各種句型。在本單元中，高級表達(dá)的詞匯有honor, bravery, ceremony,stab, scream, ambulance, congratulate, bandage等。重點(diǎn)短語有：give first aid on（給……急救）, be presented with（授予）,put one’ s hands on（找到）, a number of（大量），apply to（應(yīng)用），make a real difference（有作為，有影響），run from the scene（逃離現(xiàn)場)。此外，一些形象、高級的句式也給人留下深刻的印象。比如，課文中在表達(dá)案發(fā)現(xiàn)場時應(yīng)用了“She was lying in her front garden bleeding very heavily，her hands had almost been cut off”.這樣的句子表達(dá)簡潔、生動形象；另外文章中的細(xì)節(jié)描述也很逼真，使人圖像感增強(qiáng)。如“He immediately asked a number of nearby people for bandages,and used these to treat the most severe injuries to Ms Slade’s hands.He slowed the bleeding by applying pressure to the wounds until the police and ambulance arrived”.還有文章中使用了強(qiáng)調(diào)句型（It was John’s quick action and knowledge of first aid that saved Ms Slade’s life)，強(qiáng)調(diào)了約翰掌握急救知識的重要性，升華了主題。 通過分析、比較、理解和欣賞，學(xué)會對這些詞匯、短語和句型留下深刻的印象，逐步積累更多的語言知識，從而也為以后相關(guān)的寫作訓(xùn)練提供豐富的語言素材。

三、體驗(yàn)：發(fā)現(xiàn)并巧用課文中的詞句和表達(dá)

積累的目的是應(yīng)用。因此，在學(xué)生理解和掌握了一定的詞匯、短語及句型的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)盡可能多地創(chuàng)設(shè)語言情境，讓學(xué)生活學(xué)活用。例如，筆者在講授詞匯或短語的過程中，從“縱向”和“橫向”兩個方面對學(xué)生明確提出了要求?！翱v向”是指要求學(xué)生能夠按照詞匯表的順序正確、快速、熟練地朗讀詞匯和短語。高中生應(yīng)該能在教師的幫助下識記音標(biāo)，區(qū)分重讀音節(jié)與非重讀音節(jié)，掌握連讀、失去爆破等朗讀技巧。實(shí)踐證明，正確、流利地朗讀有助于記憶。教師可組織開展形式多樣的朗讀比賽，比速度，比正確率，比語音語調(diào)?！皺M向”是指要求學(xué)生能夠聯(lián)想合理的語境正確地使用詞匯和短語，注意詞形、詞性和句子表達(dá)的多樣化。筆者要求學(xué)生能夠逐詞進(jìn)行應(yīng)用，多舉生活中、作文中常用的例句，使例句典型化、實(shí)用化、趣味化，即便是人名和地名也不放過。教師要充分相信學(xué)生的形象力和創(chuàng)造力，他們經(jīng)常會給你意外的驚喜和收獲。如在講授文章句型時，學(xué)生整合出了以下好句子：（1）Eighteen-year-old teenager in our class, Li Hua, was honoured at the lifesaver awards this week for giving life saving first aid on the injured after a shocking traffic accident.（2）It shows it is his quick action and knowledge of first aid that make a real difference.(3) He rushed there, only to find a man had run from the scene.在單元教學(xué)最后的鞏固階段，可以采用填空或者翻譯的方式讓學(xué)生學(xué)會體驗(yàn)情境，恰當(dāng)?shù)?、熟練地使用所學(xué)的詞匯和短語。我是以背誦和翻譯的形式幫助學(xué)生鞏固和應(yīng)用所出現(xiàn)的語言知識和表達(dá)方法的。如：

（1）我正在街道上漫步，突然聽到一聲尖叫。

I was wandering along the street when I heard a scream.

（2）她躺在地上，流血不止。

She was lying on the ground bleeding very heavily.

（3）我立即向附近的人尋求幫助，用繃帶使勁按住傷口，使血流得慢些，一直等到警察和救護(hù)車的到來。

I immediately asked a number of nearby people for bandages, and slowed the bleeding by applying pressure to the wounds until the police and ambulance arrived.

（4）我為自己所做的事感到自豪，不過，我所做的都是老師教給我的。

I’m proud of what I did but I was just doing what I’d been taught.

（5）毫無疑問，是他敏捷的思維和在學(xué)校學(xué)的急救知識挽救了那位女士的生命。

There is no doubt that his quick thinking and the first aid skills he learned at school saved the lady’s life.

四、練習(xí)：設(shè)計(jì)基于課文的情景模式并仿寫

有了相關(guān)話題的基本表達(dá)模式和豐富的語言知識積累，學(xué)生應(yīng)該具備了寫好同類題材文章的能力，這時，教師要趁熱打鐵，鞏固教學(xué)的成果。一方面，可以把所學(xué)課文改編成書面表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用單元中的詞匯、短語和句型完成信息的表達(dá)。另一方面，還可以設(shè)計(jì)與課文內(nèi)容類似的話題進(jìn)行專題訓(xùn)練，讓學(xué)生鞏固和應(yīng)用課文的寫作模式。針對本單元，筆者當(dāng)堂設(shè)計(jì)了根據(jù)課文改編的書面表達(dá)。題目如下：

書面表達(dá)（一）：

上周五，我班李華同學(xué)在放學(xué)回家的路上目睹了一場車輛肇事事故，并積極對傷者進(jìn)行了有效急救，挽救了傷者性命，李華在本周救生員頒獎大會上受到了獎勵。請根據(jù)以上提示寫一篇英文報(bào)道。

內(nèi)容包括：1.獲獎；2.事件；3.啟發(fā)。

注 意：1.詞數(shù)：120詞左右。

2.符合語言規(guī)范。

以下是一篇優(yōu)秀習(xí)作，學(xué)生較好地應(yīng)用了本單元所學(xué)習(xí)的知識。

Eighteen-year-old teenager in our class, Li Hua, was honoured at the lifesaver awards this week for giving life saving first aid on the injured after a shocking traffic accident.

Last Friday after school, Li Hua was wandering along the street when he heard a scream.He hurried to the scene, only to find that a man was lying in the street bleeding heavily, and his leg had almost been cut off.Surrounded by many passengers,Li Hua spared no pains to ask them for help.With the help of passengers in time, Li Hua slowed the bleeding by bandages successfully until the police and ambulance arrived.

It was his quick action and knowledge of first aid that saved the life of the victim.Later, when asked ， Li Hua said, “I am proud of what I did, but I was just doing what I had been taught.” So I learn that knowledge of first aid can make a real difference.

在充分發(fā)掘課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師可以設(shè)計(jì)類似話題的書面表達(dá)來進(jìn)行仿寫訓(xùn)練，讓學(xué)生靈活應(yīng)用所獲得的語言素材和表達(dá)方式。筆者課后作業(yè)如下：

書面表達(dá)（二）：

某日你和你的朋友在街上散步，看見一輛小轎車撞倒一位騎自行車的女孩。女孩的腳流血不止。你為她包扎傷口，你的朋友去給急救中心打電話。請根據(jù)所提供的事件線索用英語寫一篇短文。

要求：1.可適當(dāng)增加內(nèi)容（如包扎傷口的操作細(xì)節(jié)），以使行文流暢。

2.詞數(shù)：120詞左右。

總之，圍繞教材進(jìn)行的英語寫作的形式多種多樣，內(nèi)容豐富。身處一線的教育教學(xué)工作者要深知發(fā)展學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新精神、加深學(xué)生對課文的理解、訓(xùn)練學(xué)生的知識遷移能力、循序漸進(jìn)地提高學(xué)生綜合語言應(yīng)用能力是開展英語寫作教學(xué)的好路子；要深知英語教材中的寫作素材無處不在，教材是學(xué)生獲得英語語言知識、提高表達(dá)能力的重要載體。因此教師應(yīng)充分依托課文，按照詞、句、段、篇系列化訓(xùn)練的整體思路，由淺入深，由易到難，逐步提高學(xué)生的書面表達(dá)能力。

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