高考政治復(fù)習(xí)必須面對(duì)的六對(duì)辯證關(guān)系

四川 魏 云

高考政治復(fù)習(xí)必須面對(duì)的六對(duì)辯證關(guān)系

四川 魏 云

高考政治復(fù)習(xí)備考是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，涉及方方面面的關(guān)系。在實(shí)際復(fù)習(xí)備考中，存在著六大誤區(qū)：重知識(shí)與能力輕核心素養(yǎng)；重知識(shí)點(diǎn)輕知識(shí)面；重教輔資料輕教材考綱；重“取”輕“舍”；重“導(dǎo)”輕“學(xué)”；重課堂輕課外。根據(jù)多年指導(dǎo)高考復(fù)習(xí)備考的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合2017年高考文科綜合全國(guó)卷Ⅲ談?wù)劯呖颊螐?fù)習(xí)必須要正確處理好的六對(duì)辯證關(guān)系。

一、從知識(shí)的復(fù)習(xí)出發(fā)，突出能力提升，落腳核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

高考命題的指導(dǎo)思想是既要考查考生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，又要考查考生的學(xué)科能力，并寓思想教育于知識(shí)和能力的考查中。從2016年高考政治試題開始，試題命制從能力導(dǎo)向轉(zhuǎn)向?qū)W科素養(yǎng)導(dǎo)向，開始滲透、關(guān)注和體現(xiàn)核心素養(yǎng)，充分發(fā)揮了試題的立德樹人功能。2017年全國(guó)卷Ⅲ第19題以紅軍長(zhǎng)征吸引了國(guó)內(nèi)外許多作家和記者為背景材料，考查了高中思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)政治認(rèn)同方面的內(nèi)容，第39題用馬克思主義哲學(xué)中整體與部分的知識(shí)闡述構(gòu)建“人類命運(yùn)共同體”需要世界各國(guó)共商共建共享，考查高中生核心素養(yǎng)中的理性傾向，有助于考生堅(jiān)守正確的價(jià)值取向，提高辯證思維能力，成為有思想的中國(guó)公民。

高考改革的基本趨勢(shì)是越來越重視試題的“核心素養(yǎng)立意”導(dǎo)向，核心素養(yǎng)從何而來？核心素養(yǎng)力如何培養(yǎng)？措施千萬條，方法萬千種，但歸根結(jié)底，核心素養(yǎng)和能力源于知識(shí)。知識(shí)是形成能力、培養(yǎng)核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)和載體，離開了對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的扎實(shí)掌握，一切能力和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)都將是無源之水、無本之木。有了知識(shí)的獲取，才有能力的提高，才有核心素養(yǎng)的深化。沒有了知識(shí)的底蘊(yùn)，能力的提高及核心素養(yǎng)的培養(yǎng)都失去了根基。

學(xué)科能力是學(xué)科知識(shí)的內(nèi)化和提升，是知識(shí)最終轉(zhuǎn)化為基本人文素養(yǎng)的主要方式。文綜考試說明有四種能力要求：獲取和解讀信息；調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)；描述和闡釋事物；論證和探究問題。四種能力的基礎(chǔ)和前提是能熟練調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)，四種能力歸結(jié)到一點(diǎn)，就是“運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力”。因此，在課堂復(fù)習(xí)教學(xué)這一有限的時(shí)空范圍內(nèi)，必須協(xié)調(diào)好知識(shí)和能力的關(guān)系，在進(jìn)一步夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，又不斷提升能力?！爸芙Y(jié)合、以能為主”。以四項(xiàng)考核目標(biāo)為主線，突出知識(shí)的靈活運(yùn)用這一落腳點(diǎn)，把知識(shí)的理解、領(lǐng)悟過程與能力的體驗(yàn)、提升設(shè)計(jì)為同一個(gè)課堂教學(xué)過程，力求在能力的提升中領(lǐng)悟知識(shí)、在知識(shí)的拓展運(yùn)用中培育能力。

知識(shí)的記憶、理解相對(duì)容易，能力的培養(yǎng)則較難，而核心素養(yǎng)的培養(yǎng)則是更高的目標(biāo)。復(fù)習(xí)的過程中其實(shí)就是學(xué)生獲得知識(shí)、提升能力、培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)的完整過程。尤其現(xiàn)代高考政治特別注重價(jià)值引領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確情感態(tài)度價(jià)值觀，培養(yǎng)有立場(chǎng)、有思想、有自尊和有擔(dān)當(dāng)?shù)慕ㄔO(shè)者和接班人。因此復(fù)習(xí)備考中注重知識(shí)的落實(shí)、能力的培養(yǎng)的同時(shí)，還要關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值取向，更要注重學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，抓住時(shí)機(jī)，積極加強(qiáng)對(duì)高中學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培育，曉之以理，動(dòng)之以情，讓核心素養(yǎng)的培養(yǎng)進(jìn)入課堂，進(jìn)入學(xué)生的耳朵，進(jìn)入學(xué)生的頭腦，觸及學(xué)生的靈魂，自然融為學(xué)生精神世界的一部分，成為他們的血液，流淌在他們的體內(nèi)。復(fù)習(xí)從具體知識(shí)出發(fā)，貫穿能力提升，最終落腳在學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)上，情理交融，寓學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)于知識(shí)探究之中，將學(xué)生理性精神的種子播撒在復(fù)習(xí)課堂的土壤里。

二、以點(diǎn)串面，以面導(dǎo)點(diǎn)

這里的點(diǎn)，主要是指復(fù)習(xí)教學(xué)知識(shí)目標(biāo)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、易混點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、訓(xùn)練點(diǎn)、能力點(diǎn)、高頻點(diǎn)等。這里的面，則主要指知識(shí)的系統(tǒng)性和覆蓋面，即知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

以點(diǎn)為主，以點(diǎn)串面。首先要準(zhǔn)確定位課堂教學(xué)中的“點(diǎn)”。從高考政治復(fù)習(xí)教學(xué)看，確定“點(diǎn)”有章可循：一是理論重點(diǎn)，即學(xué)科基本理論中占據(jù)主導(dǎo)地位的內(nèi)容。例如，《經(jīng)濟(jì)生活》中價(jià)格變動(dòng)與供求之間的關(guān)系，《政治生活》中有關(guān)政府職能、中國(guó)共產(chǎn)黨執(zhí)政的相關(guān)知識(shí)等。二是年度命題熱點(diǎn)素材及與其相對(duì)應(yīng)的理論熱點(diǎn)。三是理論難點(diǎn)。目前設(shè)置的高中政治四個(gè)必修模塊，都有程度不一的難點(diǎn)問題，例如，《文化生活》中傳統(tǒng)文化的繼承、發(fā)展和創(chuàng)新；《生活與哲學(xué)》中矛盾的觀點(diǎn)。重難點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容均需要設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過程，注重課堂的過程設(shè)計(jì)和重點(diǎn)敲打，在教學(xué)過程中濃墨重彩，點(diǎn)點(diǎn)過關(guān)。需求變動(dòng)曲線和供給變動(dòng)曲線再次被全國(guó)卷Ⅲ第13題考查。

以面導(dǎo)點(diǎn)。在復(fù)習(xí)備考中依據(jù)考綱和課本框架，選擇新的視野，對(duì)原有的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行再認(rèn)識(shí)，進(jìn)行獨(dú)辟蹊徑地剖析，將具有內(nèi)在聯(lián)系的相關(guān)知識(shí)重新進(jìn)行整合，構(gòu)筑新的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系，使框節(jié)之間、課之間、單元之間形成一種新的邏輯關(guān)系，使學(xué)生知識(shí)的倉庫更加充實(shí)，存放有序，高屋建瓴，任由提取。一個(gè)知識(shí)點(diǎn)就猶如網(wǎng)上的一個(gè)網(wǎng)眼，牽一發(fā)而動(dòng)全身，做到融會(huì)貫通，觸類旁通。

“點(diǎn)”和“面”相輔相成、缺一不可。強(qiáng)調(diào)“點(diǎn)”有利于具體問題的解決和知識(shí)內(nèi)涵的適度深挖；而突出“面”，則有助于知識(shí)邏輯的系統(tǒng)解讀和知識(shí)體系的建構(gòu)儲(chǔ)存；點(diǎn)面結(jié)合既有利于夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，又突出了課堂能力立意，豐富了課堂的能力層次，有助于更好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

三、以教材考綱為本，用好教輔資料

教材、考綱與教輔資料好比根與葉、源與流的關(guān)系，根深才能葉茂，源遠(yuǎn)才能流長(zhǎng)。因此必須正確處理好教材、考綱與教輔資料的關(guān)系，切不可本末倒置，甚至舍本逐末，否則將得不償失，勞而無功，甚至事與愿違。

以教材、考綱為本。高考試卷中的許多試題雖然是“題在書外”，可卻是“理在書中”，幾乎沒有任何一個(gè)題的答案離得了所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)。教材和考綱是高考復(fù)習(xí)備考的根本，也是高考命題的重要依據(jù)。在高考復(fù)習(xí)中要嚴(yán)格按照考試大綱，以課本為本，扎扎實(shí)實(shí)，認(rèn)認(rèn)真真地總結(jié)、歸納、整理課本內(nèi)容，構(gòu)建知識(shí)體系，使知識(shí)系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化，做到要點(diǎn)過關(guān)、重點(diǎn)突出、難點(diǎn)突破、考點(diǎn)清晰。尤其高三后期還要專門留時(shí)間給學(xué)生看教材，回歸教材。全國(guó)卷Ⅲ第39題考查的《政治生活》中的國(guó)際社會(huì)中國(guó)際關(guān)系的決定因素、時(shí)代主題和世界多極化趨勢(shì)等知識(shí)，《生活與哲學(xué)》中的整體與部分的知識(shí)都是教材的基本知識(shí)。

用好教輔資料。復(fù)習(xí)課與講授新課有嚴(yán)格的區(qū)別，“復(fù)”與“習(xí)”相結(jié)合、“講”與“練”有機(jī)結(jié)合是復(fù)習(xí)課中最基本的教學(xué)特征。高考對(duì)知識(shí)的考查總要?jiǎng)?chuàng)新一定的情景，把材料作為考查知識(shí)、能力和核心素養(yǎng)的載體。每一道高考主觀題的答案都具有生成性和唯一性，答案是根據(jù)問題結(jié)合材料自然生成的，即此問題在此種情景下的答案具有唯一性，是原理與材料的渾然天成。答案不能僅局限于教材的原理，它還可能是重要的時(shí)事觀點(diǎn)，也可能是材料的自然升華。教材的過關(guān)，知識(shí)的積淀是在鑄箭，那么用教輔資料就是射箭的過程，考生要在教輔資料的射箭場(chǎng)上不斷歷練，不斷反思，做到有的放矢，百發(fā)百中。

四、“取”之有據(jù)，“舍”之有理

這里的“取”主要是在一定的復(fù)習(xí)主題指導(dǎo)下，精選課堂內(nèi)容，適度挖掘、有效拓展，以高效達(dá)成復(fù)習(xí)目標(biāo)。而“舍”是指在某個(gè)復(fù)習(xí)主題下，大膽刪除、簡(jiǎn)化復(fù)習(xí)內(nèi)容?？梢哉f，“取”與“舍”是一個(gè)問題的兩個(gè)方面，共同為提高復(fù)習(xí)效率服務(wù)。

高考政治試題特別突出對(duì)主干知識(shí)和重點(diǎn)知識(shí)的考查，堅(jiān)持“循綱務(wù)本”，以學(xué)科主干知識(shí)為支撐。這要求復(fù)習(xí)備考時(shí)必須精確掌握每個(gè)主干知識(shí)，進(jìn)行全面、透徹地理解，并能靈活運(yùn)用，避免“題海戰(zhàn)術(shù)”，從而減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

高考政治必修四個(gè)模塊共列出主干考點(diǎn)190多個(gè)，而任何一套考卷所涉及的內(nèi)容卻非常有限，再加上我們的復(fù)習(xí)時(shí)間非常有限，要在有限的時(shí)間內(nèi)求得最大效益，對(duì)這些考點(diǎn)就不能一視同仁，而應(yīng)該戴上“有色眼鏡”予以區(qū)別對(duì)待。2017年全國(guó)卷Ⅲ考查貨幣職能、價(jià)格與需求、勞動(dòng)者就業(yè)、對(duì)外投資、政府職能、人大代表、民主監(jiān)督、傳統(tǒng)文化、社會(huì)意識(shí)、價(jià)值觀、認(rèn)識(shí)的反復(fù)性和無限性、對(duì)外開放、文化傳播、國(guó)際社會(huì)、整體與部分15個(gè)主干知識(shí)點(diǎn)。那么，如何才能做到取之有據(jù)、舍之有理呢？從靜態(tài)的維度看，課標(biāo)、教材和考試說明等當(dāng)然是必備的依據(jù)，靜態(tài)的依據(jù)能夠幫助我們確定學(xué)科理論的重點(diǎn)和難點(diǎn)，例如政治生活中的政府、政黨、國(guó)際社會(huì)的知識(shí)應(yīng)重點(diǎn)掌握；《生活與哲學(xué)》中的第一單元“生活智慧與時(shí)代精神”的知識(shí)應(yīng)從簡(jiǎn)處理。從動(dòng)態(tài)角度看，必須考慮社會(huì)重大時(shí)政熱點(diǎn)等動(dòng)態(tài)依據(jù)，動(dòng)態(tài)的依據(jù)引領(lǐng)我們不斷生成當(dāng)年度的備考熱點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的疑點(diǎn)。

五、以“學(xué)”定“導(dǎo)”，以“導(dǎo)”促“學(xué)”

這里的“導(dǎo)”主要是指教師的課堂引導(dǎo)，即教師站在主導(dǎo)者的地位引領(lǐng)課堂內(nèi)容的演進(jìn)與教學(xué)流程的展開。而這里的“學(xué)”主要是指學(xué)生主體的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)過程。依據(jù)新課程理念，課堂應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)展開的場(chǎng)所和過程，教師的“教”是為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)的一個(gè)具體過程。

然而在高考政治的復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師的“導(dǎo)”代替學(xué)生的“學(xué)”的現(xiàn)象卻仍普遍存在，其中的原因既有學(xué)科內(nèi)容特點(diǎn)和傳統(tǒng)教學(xué)的慣性影響，更為關(guān)鍵的是教師教學(xué)理念的制約。這一現(xiàn)象所帶來的負(fù)面影響是顯而易見的，集中表現(xiàn)為學(xué)生在課堂過程中缺乏自主參與的積極性，原本應(yīng)該生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)過程變成了學(xué)生機(jī)械記憶的認(rèn)知活動(dòng)，代之以教師的單純講解，以致學(xué)生內(nèi)在的思維沒有獲得有效激發(fā)，學(xué)習(xí)能力得不到有效提升，能力題失分也在情理之中。

處理好“導(dǎo)”與“學(xué)”的關(guān)系應(yīng)該“以學(xué)定導(dǎo)，以導(dǎo)促學(xué)”，促使學(xué)生真正成為課堂的主人，實(shí)現(xiàn)課堂重心的正向轉(zhuǎn)移?！耙詫W(xué)定導(dǎo)”，首先要轉(zhuǎn)變教師的課堂設(shè)計(jì)理念，要從服務(wù)者的角色審視教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程，重點(diǎn)思考“學(xué)生需要什么”“如何滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求”“如何更好地促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)性學(xué)習(xí)”等問題，真正把課堂過程設(shè)計(jì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)的過程。其次要掌握學(xué)生的學(xué)情動(dòng)態(tài)，知道學(xué)生的學(xué)習(xí)需求并懂得如何滿足學(xué)生的需求，這就需要教師以研究者的角色進(jìn)入學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程，充分挖掘?qū)W生的動(dòng)態(tài)資源，及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)行為。

教師是掌握方向的舵手，“以導(dǎo)促學(xué)”要采用有效的教學(xué)方法，吸引學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)。一般來說，高三政治復(fù)習(xí)的課堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)要經(jīng)歷一個(gè)“自學(xué)考點(diǎn)——自主思考——小組合作——綜合探究”這樣一個(gè)由易到難、螺旋上升的過程，這就需要教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)問題和學(xué)習(xí)方式，預(yù)設(shè)一定的教學(xué)空間，有條不紊地進(jìn)行教學(xué)操作，做到“預(yù)設(shè)”與“生成”相結(jié)合，盡量讓學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)體系，根據(jù)背景材料自主組織試題并編寫答案，自主總結(jié)試題規(guī)律和方法。典型題例，還要指導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地變換問題切入角度：一是變換設(shè)問模塊，必修四個(gè)模塊可以變換；二是變換設(shè)問主體，中國(guó)共產(chǎn)黨、民主黨、政府、企業(yè)、個(gè)人可以變換；三是變換題型，原因類、措施類、體現(xiàn)類等可以變換。學(xué)生在變換中對(duì)典型題例全方位認(rèn)識(shí)，學(xué)生隨機(jī)應(yīng)對(duì)的能力逐漸提高。

六、堅(jiān)守“課堂”主戰(zhàn)場(chǎng)，開辟“課外”第二戰(zhàn)場(chǎng)

不少考生高考落榜后才非常后悔復(fù)習(xí)時(shí)課堂上沒認(rèn)真聽課。有的學(xué)生堅(jiān)持“課堂無用論”的觀點(diǎn)，上課不與老師的復(fù)習(xí)進(jìn)度保持同步，而是自行其是，自己搞一套，結(jié)果事倍功半，甚至勞而無功。課堂是關(guān)鍵，是主戰(zhàn)場(chǎng)，師生都應(yīng)把最主要的精力放在課堂，教師在有限課堂完成知識(shí)的高效整合與重組，學(xué)生在課堂完成知識(shí)接收、能力提升和素養(yǎng)的培養(yǎng)。不能丟了西瓜揀芝麻。

高考命題角度新穎，時(shí)代感強(qiáng)，體現(xiàn)“題在書外，理在書本與時(shí)政中”的原則，要求關(guān)心時(shí)事，教師要在復(fù)習(xí)過程中引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成“家事國(guó)事天下事事事關(guān)心”的習(xí)慣，積極開辟第二課堂。高考政治把熱點(diǎn)問題作為考查知識(shí)、能力和覺悟的載體，通過創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)考生對(duì)現(xiàn)實(shí)問題的思考，正確理解國(guó)家大政方針，考查考生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決現(xiàn)實(shí)問題的能力?！耙粠б宦贰薄肮┙o側(cè)改革”“打造人類命運(yùn)共同體”等時(shí)事熱點(diǎn)成為2017年全國(guó)卷Ⅲ的考查點(diǎn)。在把復(fù)習(xí)的主要精力放在課內(nèi)，充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，扎扎實(shí)實(shí)提高聽課效率的同時(shí)，還要將知識(shí)延伸到課外，對(duì)年度內(nèi)發(fā)生的重大國(guó)內(nèi)外時(shí)事，了解重大時(shí)事的來龍去脈、前因后果，并以此為背景材料，與所學(xué)教材的理論知識(shí)結(jié)合起來，多角度、全方位地分析說明，不斷提高自己的知識(shí)遷移能力、分析解決問題的能力。全國(guó)卷Ⅲ第39題第（3）小問要求考生列舉兩個(gè)與人類命運(yùn)共同體理念相契合的名言或名句，這就要求考生應(yīng)該檢索和選用自己知識(shí)庫的知識(shí)來解決問題，這就需要平時(shí)下工夫開辟第二課堂。

無數(shù)高考學(xué)習(xí)的教訓(xùn)告訴我們必須正確處理好“課堂”與“課外”的關(guān)系，堅(jiān)守好課堂主陣地，以課內(nèi)為主，課外為輔，課內(nèi)帶課外，課外促課內(nèi)，內(nèi)外互補(bǔ)，相得益彰。

高考政治復(fù)習(xí)是一個(gè)師生攜手前行，共同再學(xué)習(xí)、再提高的過程，突出知識(shí)的整合和應(yīng)用，落腳能力的提升和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。只有正確正視和處理好了這六對(duì)辯證關(guān)系才能提高復(fù)習(xí)備考的針對(duì)性和有效性，收到事半功倍之效。

四川省大竹中學(xué)）