高中歷史課堂教學(xué)分析與學(xué)生思辨能力培養(yǎng)研究

李繼斌

摘 要：在如今的新課程的全面改革下，高中歷史課堂教學(xué)首當(dāng)其沖。高中的歷史老師的任務(wù)就是要對于學(xué)生進(jìn)行針對性的積極引導(dǎo)，讓學(xué)生對于課本的知識內(nèi)容有一個深入性的分析和理解。在如今的歷史課堂上，學(xué)生的思辨能力逐漸的成為了一個的關(guān)鍵特點，在新課程的教學(xué)當(dāng)中，一定要加強(qiáng)學(xué)生的思辨能力，注重其的內(nèi)在培養(yǎng)。隨著課改的不斷深入，將學(xué)生的思辨能力深入到歷史課堂中，已經(jīng)逐漸的變得越來越重要。筆者結(jié)合多年的高中歷史課堂的研究，對于思辨能力總結(jié)出了一套自我的探討理論，結(jié)合實踐總結(jié)出培養(yǎng)學(xué)生思辨能力的相關(guān)策略和措施。

關(guān)鍵詞：高中歷史；課堂教學(xué)分析；思辨能力；策略與措施

中圖分類號：G633.51 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號：1992-7711（2016）22-077-010

通俗的來說，思辨能力的全稱就是思考辨析的能力，這是當(dāng)前學(xué)術(shù)人才所必不可少的一項本能?？墒窃谌缃竦膽?yīng)試教育大環(huán)境下，學(xué)校只是一味的追求高分高成績，往往忽視了學(xué)生本能的思辨能力的培養(yǎng)，對于學(xué)生的成長是十分不利的。對此在如今的教育工作中如何培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力將顯得尤為的重要。在高中的歷史課堂上，教師一定要注重學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)。

一、用適當(dāng)?shù)姆椒▉砑ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

歷史教師在歷史課堂上要讓學(xué)生充分地認(rèn)識到歷史的實用性，將歷史學(xué)科進(jìn)行深度的社會化與實用化，這樣可以培養(yǎng)調(diào)動學(xué)生的主觀積極學(xué)習(xí)性，對于活躍學(xué)生的思維有著不小的促進(jìn)作用。對于學(xué)生而言，歷史絕對是一門不容忽視的學(xué)科。正所謂“以史為鏡，可以知興衰”，歷史教師要讓學(xué)生明白前車之鑒后車之師的道理，并加以有效的實用性利用。歷史教師應(yīng)當(dāng)將課本的知識內(nèi)容進(jìn)行活學(xué)活用，展現(xiàn)靈活的教育方式，來讓學(xué)生的思維更加的開闊，激發(fā)學(xué)生更大的學(xué)習(xí)興趣。例如在講述人教版必修一專題二《近代中國維護(hù)國家主權(quán)的斗爭和民主革命中國近代史》的時候，講述八國聯(lián)軍瓜分中國土地，使得香港、澳門、臺灣等地相繼淪陷的課文，就可以結(jié)合著名作家聞一多先生的《七子之歌》，利用多媒體技術(shù)還原當(dāng)時的情境，讓學(xué)生充分的感受到那個時代濃郁的社會氣氛，對于學(xué)生的情緒進(jìn)行有效的調(diào)動，讓學(xué)生在潛移默化中接受知識點的傳播。

例如在針對專題十三《當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)的全球化趨勢》的時候，可以讓學(xué)生自行開展討論，針對自己所掌握的知識點和時事要聞，結(jié)合如今的世界經(jīng)濟(jì)環(huán)境，討論其中的經(jīng)濟(jì)道理，全球化趨勢理論等相關(guān)的知識點。教師在其中所起到的是引導(dǎo)的作用，要充分的調(diào)動學(xué)生的參與性與積極性，要把大力培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力作為基礎(chǔ)教育出發(fā)點。

二、巧設(shè)問題，強(qiáng)調(diào)思辨的地位

想要調(diào)動一個人的思考能力，那么相應(yīng)的核心問題就是一個關(guān)鍵點所在。想要調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的潛力意識，就需要有一個可以吸引住人的問題作為指引。教師要做的是在課堂上適當(dāng)?shù)奶岢鱿鄳?yīng)的問題，對于整個課堂教學(xué)的起到一個帶動的作用。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)抗日戰(zhàn)爭的相關(guān)課文的時候，“九一八事變”作為日本侵華的開始。短短三個月內(nèi)，整個東北的淪陷導(dǎo)致了抗日戰(zhàn)爭中中國陷入了極其不利的地位。那么教師就可以提出疑問，如果當(dāng)初張學(xué)良沒有放棄東北，而是積極的進(jìn)行抗戰(zhàn)，那么對于整個全面抗日戰(zhàn)線將會起到一個怎樣的作用？是不是會大大的縮短抗日戰(zhàn)爭的時間，可以避免多少國人死于非命。在學(xué)生積極討論的過程中，帶著問題進(jìn)行深入研究，深度的探討有關(guān)抗日戰(zhàn)爭中中國人民所付出的慘重代價，對于戰(zhàn)爭的實質(zhì)與過程有一個更深層次的理解和認(rèn)識。教師在整個過程中起到一個引導(dǎo)的作用，帶動學(xué)生深入的進(jìn)行討論，總結(jié)相關(guān)的論點和難點，讓學(xué)生在討論過程中將知識掌握和牢固，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，激發(fā)學(xué)生的熱情。但教師也要明確的控制課堂的秩序，不要讓情緒過于亢奮的學(xué)生產(chǎn)生過激的行為，導(dǎo)致課堂失控。

三、積極思考，敢于質(zhì)疑權(quán)威

新課改的要求是對于學(xué)生的創(chuàng)新能力要有一個大的提高，這個關(guān)鍵點就在于要對于固有的思想和知識有一個勇于的挑戰(zhàn)和質(zhì)疑。每一個學(xué)生的思想觀念都是不同的，要勇于培養(yǎng)他們的勇于創(chuàng)新和挑戰(zhàn)的能力和勇氣，對于不同的觀點要持有保留的態(tài)度，不能一概的否認(rèn)。在抗日戰(zhàn)爭期間，對于國民黨軍隊所作出的貢獻(xiàn)就要提出多重的辯證思考。對于國民黨軍隊不能一概否認(rèn)，國民黨軍隊在整個抗戰(zhàn)的過程中也起到了巨大的作用。教師可以通過相關(guān)的多媒體技術(shù)來還原展示當(dāng)時的淞滬會戰(zhàn)、徐州會戰(zhàn)、臺兒莊戰(zhàn)役等等，還原國民黨的真實的面貌。讓學(xué)生敢于質(zhì)疑權(quán)威，對于以往對方很不好的形象給予改變，更多的是辯證性的進(jìn)行思考，站在客觀的角度上對歷史的真相進(jìn)行探究。讓學(xué)生對于相應(yīng)的歷史人物諸如張學(xué)良、蔣介石等有一個自我的評斷，明確大是大非的立場，尊重歷史事實，這對于思辨能力有著一個積極的促進(jìn)作用。

結(jié)束語

在如今的高中歷史課堂上，想要加強(qiáng)學(xué)生的思辨能力，就需要歷史教師改變相應(yīng)的教授知識的內(nèi)容，幫助學(xué)生獲取相應(yīng)的知識，積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識，對學(xué)生的分析思考能力起到一個提升的作用。在提升學(xué)生相應(yīng)的歷史知識的時候，還要想方設(shè)法的提升學(xué)生的積極性，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的思辨能力，對學(xué)生的全面發(fā)展，對新課改的全面推動，對社會經(jīng)濟(jì)的整體進(jìn)步將會是一個雙贏的舉動。

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