論在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透情感教育的實踐

王淳?ひφ淦?

[摘要]課堂教學(xué)是實施情感教育的主渠道.在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可嘗試滲透情感教育，恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)學(xué)生探究，巧設(shè)游戲，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng).

[關(guān)鍵詞]數(shù)學(xué)教學(xué)情感教育學(xué)習(xí)興趣

[中圖分類號]G633.6[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]16746058（2016）290021

目前，情感教育的觀念和重要性已深入人心.情感教育的關(guān)鍵在于課堂教學(xué).在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何有效地實施情感教育，值得教師在實踐中不斷去探索.教學(xué)過程不僅僅是一個簡單的教與學(xué)的過程，更是一個師生情感交流的過程.因此，在新課程背景下，我們更應(yīng)立足簡單樸實的常態(tài)教學(xué)，尋求理性的頓悟.數(shù)學(xué)教學(xué)最終應(yīng)讓學(xué)生“動”起來，讓數(shù)學(xué)“活”起來，滲透情感教育.現(xiàn)我就執(zhí)教的七年級上冊的《線段、射線、直線》一節(jié)公開課為例，探討在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何滲透情感教育.

我以嘗試滲透情感教育的心態(tài)上了這節(jié)課，課堂氛圍很輕松，學(xué)生很活躍.在課堂上，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，我不再照本宣科地傳授知識，而是努力地轉(zhuǎn)變自己的角色.可見，情感教育對學(xué)生的學(xué)習(xí)起了非常重要的作用.

在教學(xué)過程中，激活興趣點是情感教育很好的實踐點，也是這節(jié)課的亮點.當(dāng)數(shù)學(xué)和學(xué)生的現(xiàn)實生活密切結(jié)合時，數(shù)學(xué)才是活的、富有生命力的.創(chuàng)設(shè)貼近生活的問題情境，把“線段、射線、直線”與學(xué)生的生活聯(lián)系起來，可使學(xué)生感受到圖形無處不在，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生達(dá)到“心求通而未得，口欲言而不能”的狀態(tài)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂充滿生機(jī).

在教學(xué)過程中，要注意到關(guān)于幾何圖形的特征、性質(zhì)對中學(xué)生而言是較抽象的、難理解的.所以，教學(xué)中要注重通過適當(dāng)?shù)那楦薪虒W(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探索.因此，我盡量提供比較豐富的與現(xiàn)實生活有關(guān)的感性材料，如實際生活中具有線段、射線、直線特征的各種各樣的圖片等，讓學(xué)生通過觀察、比較這些五花八門的圖片，找出它們的共同點和不同點，然后再讓學(xué)生親自通過畫一畫等動手活動，動口描述活動，給學(xué)生充分的時間和空間進(jìn)行交流、思考，使學(xué)生對這“三線”的定義有一個直觀、生動和形象的認(rèn)識，從而進(jìn)一步認(rèn)識動手操作、合作交流的重要性.在探索之后，我對學(xué)生進(jìn)行及時的表揚和鼓勵.這樣一個看似簡單的情感教育，卻在無形之中使學(xué)生興趣大增.

在教學(xué)過程中，我成功設(shè)計了兩個環(huán)節(jié)：（1）問題環(huán)節(jié)；（2）游戲環(huán)節(jié).

在問題環(huán)節(jié)中，我提出一個簡單的問題：“你會表示線段、射線、直線嗎？”因為任何學(xué)習(xí)都是學(xué)習(xí)者自主構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)的過程，所以課本必須成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的文本工具.教師的作用不只是傳授知識，更重要的是激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生閱讀課本，找出線段、射線、直線的表示方法，培養(yǎng)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)課本的學(xué)習(xí)習(xí)慣和概括表示方法的歸納能力.對于這樣一個簡單的問題，學(xué)生此時可能已經(jīng)在思考：什么是線段、射線、直線？怎么表示線段、射線、直線呢？

在游戲環(huán)節(jié)中，我設(shè)計了如下課堂游戲：

課堂游戲1：與數(shù)學(xué)科代表在一條直線上的同學(xué)請起立.

課堂游戲2：與班長和數(shù)學(xué)科代表在同一條直線上的同學(xué)請起立.

設(shè)計意圖：如果直接讓學(xué)生回答“過點A可以畫幾條直線？過A、B兩點可以畫幾條直線”等問題，學(xué)生一般都能回答出來，但學(xué)生并沒有真正理解性質(zhì)的含義.于是我設(shè)計游戲，使學(xué)生通過數(shù)學(xué)游戲，感悟其中的內(nèi)涵，使學(xué)生印象深刻，記憶猶新.

最后，我再提問：過平面上三點中的兩點畫直線，你可以畫出幾條直線？

設(shè)計意圖：問題沒有明確平面上三點的位置，旨在引導(dǎo)學(xué)生在解決一個問題時，用一個標(biāo)準(zhǔn)將問題劃分成幾個不同形式的小問題，從而解決問題.這樣的教學(xué)滲透了分類討論的數(shù)學(xué)思想.

在這節(jié)課中，我認(rèn)為最成功的地方是恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)問題情境，調(diào)動學(xué)生探究的積極性，滲透了情感教育.我忘不了學(xué)生瞪大雙眼緊盯屏幕的神情，每個學(xué)生都是那么專注，他們被問題情境所吸引，感受到數(shù)學(xué)問題的真實存在，極大地提高了思維的積極性.

總之，教育是一門藝術(shù).在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透情感教育是非常重要的，也是必要的.要使學(xué)生全面健康地發(fā)展，教師單憑傳授知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要用愛心和智慧關(guān)注學(xué)生，呵護(hù)學(xué)生.在“要面向全體學(xué)生、要全面發(fā)展、要讓學(xué)生主動發(fā)展”這一素質(zhì)教育的三大要義下，數(shù)學(xué)教師要多讀書、多思考、多總結(jié)，在教學(xué)中滲透情感教育，關(guān)愛學(xué)生，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng).

參考文獻(xiàn)：

陳茂波.中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中情感教育的思考與嘗試[J].新課程（教研版）；2009（5）：174.

（責(zé)任編輯鐘偉芳）