初中物理《摩擦力》教學(xué)案例分析與反思

趙亞琴?お?

[摘要]文章結(jié)合物理課程特點(diǎn)，立足于課程資源的運(yùn)用，圍繞《摩擦力》教學(xué)，進(jìn)行案例分析，對(duì)如何優(yōu)化教學(xué)方法、提高課堂教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行了研究與反思。

[關(guān)鍵詞]初中物理教學(xué)案例課堂教學(xué)

[中圖分類號(hào)]G633.7[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2016）290050

新課改倡導(dǎo)教學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)模式的改變，目的是消除傳統(tǒng)教學(xué)中存在的弊端，提升教學(xué)質(zhì)量。本文結(jié)合《摩擦力》教學(xué)，進(jìn)行案例分析，對(duì)如何優(yōu)化教學(xué)方法、提高課堂教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行了研究與反思。

一、教學(xué)實(shí)例分析

1.課程分析

這一課的教學(xué)目標(biāo)主要包括三項(xiàng)內(nèi)容，一是讓學(xué)生掌握摩擦力產(chǎn)生的條件，二是掌握影響摩擦力大小的因素，三是掌握摩擦力增大、減小的方法。從教材來(lái)看，教材采用了抽象的論述方法，沒(méi)有明確提到靜摩擦或動(dòng)摩擦，而是統(tǒng)稱摩擦。同時(shí)，對(duì)滾動(dòng)摩擦也沒(méi)有明確論述，而是作為減小摩擦力的方法進(jìn)行了扼要的介紹。此外，教材中沒(méi)有具體講述摩擦力形成的原因，這需要教師利用課程資源對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)引申，通過(guò)讓學(xué)生掌握摩擦力產(chǎn)生的條件對(duì)這項(xiàng)知識(shí)進(jìn)行呈現(xiàn)。

2.教學(xué)重難點(diǎn)分析

這一課的主要內(nèi)容包括滑動(dòng)摩擦力和靜摩擦力兩部分，其中，重點(diǎn)是如何讓學(xué)生掌握摩擦力產(chǎn)生的條件、特性和規(guī)律，通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)得出f=μN(yùn)；而難點(diǎn)在于，受思維定式影響，學(xué)生會(huì)誤認(rèn)為壓力N的大小總是跟滑動(dòng)物體所受的重力相等。因此，必須要通過(guò)課程資源的利用，直觀演示，只有當(dāng)物體水平放置時(shí)，物體在水平拉力作用下，沿水平面滑動(dòng)時(shí)，壓力N的大小才與物體所受的重力相等。

3.教學(xué)過(guò)程

第一個(gè)環(huán)節(jié)，導(dǎo)入新課。

在課堂開(kāi)篇，首先利用多媒體為學(xué)生播放幾張?jiān)谏钪胁杉膱D片：①雨天，小明騎自行車出行，不小心滑倒了；②晴天，小明輕快地騎著自行車去上學(xué)；③小明騎自行車很吃力地經(jīng)過(guò)一片沙地。其次提出問(wèn)題：對(duì)比三張圖片，為什么“小明騎自行車”這一行為會(huì)出現(xiàn)三種結(jié)果？影響因素是什么？

第二個(gè)環(huán)節(jié)，提取摩擦力的概念。

導(dǎo)入新課后，讓學(xué)生各自拿出課前準(zhǔn)備好的紙杯、一小把大米和小木棍，隨即進(jìn)入實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)。

實(shí)驗(yàn)：①指導(dǎo)學(xué)生將大米倒入紙杯，將小木棍插入并將大米壓緊，提起小木棍，這時(shí)小木棍從紙杯中拔出；②讓學(xué)生在紙杯中倒入少量的水，與大米混合，再次將小木棍插入、壓緊，稍等片刻后提起小木棍，此時(shí)紙杯被一同提起。

提出問(wèn)題：①為什么做第一個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，小木棍與紙杯脫離，而第二次實(shí)驗(yàn)中紙杯一并被提起？②兩個(gè)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了什么問(wèn)題？③同學(xué)們能否通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)總結(jié)出摩擦力的概念？

第三個(gè)環(huán)節(jié)，教學(xué)影響摩擦力大小的因素。

再次以多媒體播放圖片，圖片的內(nèi)容包括：①推動(dòng)一本書(shū)和一張桌子；②在冰面行走和馬路上行走；③汽車速度與剎車距離；④汽車輪胎和自行車輪胎的對(duì)比。展示圖片后提出問(wèn)題：對(duì)比、分析圖片，想一想，摩擦力的大小與什么因素有關(guān)？隨即進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)：將木塊置于講桌上，做勻速直線運(yùn)動(dòng)，最后提出問(wèn)題讓學(xué)生以小組合作的形式進(jìn)行討論：如何測(cè)試摩擦力的大?。?/p>

第四個(gè)環(huán)節(jié)，分組討論，了解生活中摩擦力的存在和應(yīng)用。

在這一環(huán)節(jié)，教師可將學(xué)生分成數(shù)個(gè)小組，讓各小組在上述學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上討論交流，說(shuō)一說(shuō)生活中存在哪些與摩擦力有關(guān)的現(xiàn)象，課堂最后利用多媒體播放兩段視頻：①電影《鬼子來(lái)了》中潘長(zhǎng)江所飾鬼子，踩在倒了豆子的地面上滑倒摔跤的情景；②搬油桶，“移”重于泰山，“滾”輕于鴻毛，營(yíng)造輕松愉快的氛圍，幫助學(xué)生加深對(duì)本課知識(shí)的印象。

二、教學(xué)反思

綜合上述教學(xué)實(shí)例，可見(jiàn)，新時(shí)期的初中物理課堂教學(xué)，離不開(kāi)教學(xué)資源的支撐，而合理利用教學(xué)資源，則是提升課堂教學(xué)質(zhì)量的重要前提?，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，使傳統(tǒng)的課堂教學(xué)發(fā)生了翻天覆地的變化，尤其在多媒體技術(shù)普及范圍越來(lái)越廣的背景下，一支筆、一言堂已無(wú)法滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，以多媒體組織課堂，是當(dāng)前基礎(chǔ)教育發(fā)展的主要趨勢(shì)。相對(duì)于多媒體教學(xué)來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)課堂教學(xué)的主導(dǎo)是教師，載體是教材、黑板和講臺(tái)。從教學(xué)模式來(lái)看，傳統(tǒng)教學(xué)以教師為核心，學(xué)生通過(guò)教師講解和板書(shū)學(xué)習(xí)知識(shí)，在每堂課中獲取的知識(shí)量受制于教師的教學(xué)能力，學(xué)生的思路帶有一定的局限性，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)。而多媒體教學(xué)則完全顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)模式，它將抽象的知識(shí)信息以視頻、聲音、圖片等形式直觀地展現(xiàn)出來(lái)，抽絲剝繭、步步深入，拉近了學(xué)生與知識(shí)之間的距離，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？傮w來(lái)說(shuō)，多媒體技術(shù)削弱了傳統(tǒng)教學(xué)中教師和黑板、講臺(tái)在課堂上的作用，轉(zhuǎn)而以更貼近學(xué)生心理特點(diǎn)和認(rèn)知能力的形式發(fā)揮了“新載體”的價(jià)值，是新時(shí)期課堂教學(xué)的重要支柱。

（責(zé)任編輯易志毅）