如何有效開(kāi)展初中數(shù)學(xué)開(kāi)放式教學(xué)

童桂芳++孫智德?お?

[摘要]素質(zhì)教育要求我們減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān).開(kāi)放式教學(xué)正是順應(yīng)這個(gè)要求產(chǎn)生的.開(kāi)展初中數(shù)學(xué)開(kāi)放式教學(xué)的具體操作有：創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；引導(dǎo)學(xué)生自主、合作探究；將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái).

[關(guān)鍵詞]初中數(shù)學(xué)開(kāi)放式教學(xué)

[中圖分類號(hào)]G633.6[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2016）290016

自實(shí)施素質(zhì)教育以來(lái)，教育界自上而下都呼吁要減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān).因此，開(kāi)展初中數(shù)學(xué)開(kāi)放式教學(xué)顯得十分重要.那么，如何開(kāi)展初中數(shù)學(xué)開(kāi)放式教學(xué)呢？下面我就此談?wù)剮c(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí).

一、數(shù)學(xué)開(kāi)放式教學(xué)的含義

數(shù)學(xué)開(kāi)放式教學(xué)包括數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容、教師的教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)等幾個(gè)方面的開(kāi)放.那么，數(shù)學(xué)開(kāi)放式教學(xué)的目標(biāo)是什么？筆者認(rèn)為是在尊重學(xué)生主體地位的前提下，通過(guò)數(shù)學(xué)教學(xué)，讓學(xué)生在獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，還讓他們積極主動(dòng)地探索學(xué)習(xí)方法，最終提高數(shù)學(xué)能力.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)采取因材施教的方法，使優(yōu)等生能積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，得到全面的發(fā)展；讓后進(jìn)生也能參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，完成一些基本的數(shù)學(xué)任務(wù)，鞏固基礎(chǔ).

二、開(kāi)放式教學(xué)的具體操作

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

朱熹說(shuō)：“教人未見(jiàn)意趣，必不樂(lè)學(xué).”興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力.因此，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)各種有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲.例如，教學(xué)“求圓柱的體積”時(shí)，教師問(wèn)：“大家能求出圓柱體玻璃容器中水的體積嗎？”學(xué)生對(duì)此十分感興趣，卻一時(shí)說(shuō)不出答案.一名學(xué)生說(shuō)：“可以將圓柱體容器的水倒入長(zhǎng)方體容器中，再分別量出長(zhǎng)、寬、高，然后計(jì)算長(zhǎng)方體的體積.”這一想法得到了大家的認(rèn)可.接著，教師又問(wèn)：“如果將圓柱體玻璃容器中的水換成膠泥，又該怎樣計(jì)算它的體積呢？”這一問(wèn)題激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.學(xué)生經(jīng)過(guò)思考，認(rèn)為可以把膠泥捏成長(zhǎng)方體，從而求出體積.教師的一系列問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生一步一步地深入思考和主動(dòng)探究.最終，學(xué)生自主探究出圓柱體積的計(jì)算公式.這樣的教學(xué)方法有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)印象深刻.

（二）引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，我們往往忽略學(xué)生之間的相互交流、溝通，忽略學(xué)生在課堂中的主體地位.新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的交流和合作是至關(guān)重要的.在教學(xué)過(guò)程中，教師是引導(dǎo)者，學(xué)生是探究者，學(xué)生應(yīng)在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作探究.期間，教師不僅要為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作探究創(chuàng)造寬松、和諧的環(huán)境，而且要以生為本，適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生，為學(xué)生釋疑解惑.這樣才能改變課堂教學(xué)中“滿堂灌”的單一的教學(xué)模式，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生感受到探究的樂(lè)趣，從而激起他們的求知欲和創(chuàng)造欲，提高全體學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng).那么，具體如何操作呢？

1.改變課堂的空間形式

傳統(tǒng)的課堂上，學(xué)生很少有機(jī)會(huì)進(jìn)行小組交流與合作，這既是因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)觀念比較陳舊，又是因?yàn)槭艿秸n堂空間形式的阻礙.數(shù)學(xué)開(kāi)放式教學(xué)強(qiáng)調(diào)人與人之間進(jìn)行交流，尤其是生生交流.因此，我們必須要改變課堂的空間形式.課堂空間形式有小方塊形、圓形、T型等.這些形式都以方便學(xué)生的合作交流為目的，小組一般由4～6人組成.這些課堂形式縮短了學(xué)生與學(xué)生之間的距離，為學(xué)生相互間的交流提供了更多的機(jī)會(huì)，為小組內(nèi)成員的交流和合作學(xué)習(xí)搭建了一個(gè)平臺(tái).

2.教師的教學(xué)任務(wù)要明確

我們發(fā)現(xiàn)，有些教師簡(jiǎn)單地認(rèn)為，合作學(xué)習(xí)就是把學(xué)生圍成一圈，隨便提出一兩個(gè)問(wèn)題，大家討論一下.這是一種形式主義.首先，教師要理解合作學(xué)習(xí)的真正含義，明確教學(xué)任務(wù)，做好充分的準(zhǔn)備，把反復(fù)推敲過(guò)的、確實(shí)需要討論的問(wèn)題拋給學(xué)生，要做到有的放矢，學(xué)生明確問(wèn)題后，圍繞問(wèn)題進(jìn)行交流和合作學(xué)習(xí)，得出答案.這樣的合作學(xué)習(xí)才能充分發(fā)揮它的功能.

（三）將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們可以將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái).例如，在教學(xué)《一元一次不等式的應(yīng)用》時(shí)，教師出示了這樣一道題：“在一個(gè)雙休日，某學(xué)校決定組織七（一）班48名學(xué)生到附近一水上公園坐船游園，船只的租金價(jià)格為：大船53元，小船32元.請(qǐng)你幫設(shè)計(jì)一下：怎樣租船才能使所付租金最少？（嚴(yán)禁超載）”學(xué)生對(duì)這樣的情境十分熟悉，興趣十足，從而積極思考解決方案.稍后，一名學(xué)生說(shuō)：“我認(rèn)為可以只租大船，可以只租小船，也可以大船和小船合租！”教師見(jiàn)狀，說(shuō)：“很好！你為他們?cè)O(shè)計(jì)了三種方案.那大家能不能為他們計(jì)算三種方案的租金呢？”學(xué)生躍躍欲試，最后解決了這個(gè)生活問(wèn)題.生活處處有數(shù)學(xué)，教師要善于發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)，并加以利用，開(kāi)展開(kāi)放式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力.

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們不應(yīng)拘泥于傳統(tǒng)模式，可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，優(yōu)化教學(xué)手段，讓課堂教學(xué)充滿生活氣息，積極開(kāi)展開(kāi)放式教學(xué).

（責(zé)任編輯鐘偉芳）