應(yīng)用差異教學(xué)提升計(jì)算機(jī)公選課的教學(xué)效果探究

[摘要]各行各業(yè)對(duì)員工計(jì)算機(jī)素質(zhì)的要求越來(lái)越高，高校的計(jì)算機(jī)公選課也越來(lái)越受到學(xué)生的歡迎。針對(duì)計(jì)算機(jī)公選課中的學(xué)生素質(zhì)差異的現(xiàn)狀，將差異教學(xué)應(yīng)用到公選課的教學(xué)過(guò)程中來(lái)，有助于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提升教學(xué)效果。

[關(guān)鍵詞]差異教學(xué)；計(jì)算機(jī)公選課；發(fā)揮主動(dòng)性；提升教學(xué)效果

[DOI]1013939/jcnkizgsc201643116

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)幾乎滲透到社會(huì)生活和經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的所有方面，日益成為其他專(zhuān)業(yè)不可缺少的組成部分。各高校紛紛開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)類(lèi)選修課，盡可能給學(xué)生提供更多自由選擇的機(jī)會(huì)，以滿(mǎn)足其擴(kuò)展知識(shí)面、提高綜合能力的需要。然而，面對(duì)計(jì)算機(jī)公選課學(xué)生眾多、專(zhuān)業(yè)混雜、層次和水平參差不齊的現(xiàn)狀，如何能在計(jì)算機(jī)選修課程中取得較好的教學(xué)效果，既能使學(xué)生掌握基本的理論知識(shí)，又能培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)思維能力，成為擺在各位公選課教師面前的一道難題。

1傳統(tǒng)的教學(xué)方式

公選課，一般按照人數(shù)劃分班級(jí)，每班的學(xué)生來(lái)自不同的專(zhuān)業(yè)，因此他們也就具有不同的學(xué)科背景，對(duì)計(jì)算機(jī)的操作能力和水平差異巨大。通常情況下，教師會(huì)將公共選修課直接當(dāng)作計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程來(lái)講解，按照計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)規(guī)劃課程。但是由于選修的學(xué)生缺少必要的先行課的學(xué)習(xí)，沒(méi)有能力學(xué)習(xí)該課程，導(dǎo)致課程開(kāi)設(shè)效果不理想[1]。有時(shí)教師會(huì)按照人數(shù)最多的中等水平準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容，這樣做雖然照顧到了大多數(shù)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果，但是會(huì)使基礎(chǔ)較好的學(xué)生覺(jué)得教學(xué)內(nèi)容了無(wú)生趣，沒(méi)有學(xué)到新知識(shí)的滿(mǎn)足感，也沒(méi)有應(yīng)用新知識(shí)完成實(shí)踐內(nèi)容的成就感，可能產(chǎn)生自滿(mǎn)的情緒，影響其計(jì)算機(jī)能力的提高；相反，計(jì)算機(jī)思維能力較差的學(xué)生反而會(huì)因?yàn)榻處熣n堂的教授過(guò)快，知識(shí)點(diǎn)講解的細(xì)致程度不能滿(mǎn)足自身的要求，對(duì)課程的學(xué)習(xí)失去信心，影響其學(xué)習(xí)信息技術(shù)的熱情。

2差異教學(xué)的概念及意義

華國(guó)棟教授認(rèn)為“差異教學(xué)”是指在班集體教學(xué)中立足于學(xué)生的個(gè)性差異，滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)別的需要，以促進(jìn)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到充分發(fā)展的教學(xué)[2]。美國(guó)學(xué)者Carol Ann Tomlinson認(rèn)為，在差異教學(xué)課堂中，教師會(huì)根據(jù)學(xué)生的準(zhǔn)備水平、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)風(fēng)格來(lái)主動(dòng)設(shè)計(jì)和實(shí)施多種形式的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程，以使學(xué)生得到不同的學(xué)習(xí)成果。美國(guó)學(xué)者Diane Heacox 認(rèn)為，“差異教學(xué)”是指教師改變教學(xué)的進(jìn)度、水平或類(lèi)型以適應(yīng)學(xué)習(xí)者的需要、學(xué)習(xí)風(fēng)格或興趣，差異教學(xué)的根本目的是讓學(xué)生能以自己的方式，謀得自身的最佳發(fā)展，獲得相對(duì)于自己的學(xué)業(yè)成功[3]。

從以上定義可以看出，差異教學(xué)是以學(xué)生為基礎(chǔ)，教學(xué)過(guò)程隨著學(xué)生的需要發(fā)生變化，而且要充分體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體性，尊重學(xué)生的自主選擇的教學(xué)方式。在此過(guò)程中，學(xué)生的個(gè)體差異得以關(guān)照，學(xué)生的主體性得到彰顯，從而能夠獲取到自身能力范圍內(nèi)的成就。這種教學(xué)方式不僅能達(dá)到優(yōu)質(zhì)的教學(xué)效果，而且將培養(yǎng)出不同層次，不同類(lèi)型的優(yōu)質(zhì)人才，這正契合素質(zhì)教育培養(yǎng)多元化人才的要求。

3差異教學(xué)在計(jì)算機(jī)公選課中的運(yùn)用

針對(duì)計(jì)算機(jī)公選課的現(xiàn)狀，正確地運(yùn)用差異教學(xué)，將能夠大大地提高計(jì)算機(jī)公選課的教學(xué)效果。從以下五方面來(lái)實(shí)施差異教學(xué)。

31充分了解學(xué)生

學(xué)生是教學(xué)的主體，其差異性決定了多樣化的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的制定和實(shí)施，因此必須首先充分地了解學(xué)生實(shí)際情況。隨著各高校網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的建立，教師除了傳統(tǒng)的方式，如通過(guò)在課堂上學(xué)生對(duì)自己教育經(jīng)歷、專(zhuān)業(yè)學(xué)科的介紹，了解學(xué)生接觸過(guò)的計(jì)算機(jī)知識(shí)，并且通過(guò)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，了解學(xué)生計(jì)算機(jī)知識(shí)的掌握程度，或者通過(guò)課上觀察掌握學(xué)生計(jì)算機(jī)操作的真實(shí)水平，并通過(guò)課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度、互動(dòng)交流，分析學(xué)生的興趣及性格特點(diǎn)外，還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)交流互動(dòng)平臺(tái)，架起師生之間便捷的溝通橋梁，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，使教學(xué)內(nèi)容盡量貼近學(xué)生的實(shí)際需要，讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)內(nèi)容能夠?qū)W以致用。

32多樣化教學(xué)方法

準(zhǔn)確地說(shuō)，差異教學(xué)不僅可以生成一種教學(xué)模式，更體現(xiàn)了一種教學(xué)思想、教學(xué)理念，是一種指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原理，它可以通過(guò)各種具體的教學(xué)方式、方法體現(xiàn)出來(lái)[4]。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇不同的教學(xué)方法，一方面可以使教學(xué)內(nèi)容更好地展現(xiàn)，另一方面避免學(xué)生固化思維，依據(jù)慣性想當(dāng)然地按照某種方式完成授課內(nèi)容的學(xué)習(xí)，阻礙學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)揮，同時(shí)也能避免單一的教學(xué)方法使學(xué)生產(chǎn)生厭倦學(xué)習(xí)的情緒，不能全身心地保持對(duì)教學(xué)內(nèi)容的關(guān)注。在組織教學(xué)的過(guò)程中，適當(dāng)?shù)厥褂弥v授法、討論法、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)法，特別是根據(jù)計(jì)算機(jī)學(xué)科的特點(diǎn)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)法的運(yùn)用，將是提高和保證教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要而有效的措施[5]。

33分層的教學(xué)目標(biāo)

計(jì)算機(jī)公選課在差異教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中，由于學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)操作的層次水平不同，有時(shí)相同的教學(xué)目標(biāo)，會(huì)加深能力較差學(xué)生的挫敗感，而增加能力較強(qiáng)學(xué)生的優(yōu)越感。因此，要設(shè)計(jì)不同，或者不完全相同的教學(xué)目標(biāo)，使得學(xué)生可以根據(jù)自己對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)掌握的實(shí)際情況來(lái)選擇教學(xué)目標(biāo)，以完成不同的教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。例如不同的教學(xué)目標(biāo)可以通過(guò)附加內(nèi)容或者附加題的方式來(lái)體現(xiàn)，能力一般的學(xué)生只需完成基本內(nèi)容，能力較強(qiáng)的學(xué)生需完成附加題A，特別突出的學(xué)生需要完成附加題A和附加題B。這種方式承認(rèn)差異，并給予學(xué)生充分選擇的權(quán)利，不僅充分發(fā)揮了學(xué)生的主體優(yōu)勢(shì)，也將激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

34不同的評(píng)價(jià)體系

不同的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)應(yīng)著必須擁有不同的評(píng)價(jià)體系。由于學(xué)生各方面基礎(chǔ)不一致，知識(shí)能力的提升也存在一定的差距，故不能以一種標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。要在授課過(guò)程中，利用智能的教學(xué)平臺(tái)，建立屬于個(gè)人的評(píng)價(jià)曲線，記錄學(xué)生的成長(zhǎng)與進(jìn)步。當(dāng)學(xué)生充分感受到進(jìn)步的樂(lè)趣，成長(zhǎng)的欣喜，自然會(huì)更加端正學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到一種良性循環(huán)的學(xué)習(xí)模式。

教師評(píng)價(jià)，不僅僅是某種教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，更是幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我、建立自信的手段。因此在授課過(guò)程中，對(duì)學(xué)生完成作業(yè)評(píng)價(jià)多采用評(píng)語(yǔ)來(lái)代替標(biāo)準(zhǔn)化的分?jǐn)?shù)，充分肯定學(xué)生成長(zhǎng)和進(jìn)步，尊重學(xué)生個(gè)性，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新。

35及時(shí)的引導(dǎo)和關(guān)注

差異教學(xué)充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，但教師在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中可以說(shuō)擔(dān)子更重了，不僅要根據(jù)教學(xué)規(guī)律、教學(xué)原則構(gòu)建與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的教學(xué)體系，而且要不斷地關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，注意教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容的靈活應(yīng)變。授課過(guò)程中，教師幾經(jīng)斟酌的引導(dǎo)性語(yǔ)言、與學(xué)生交流時(shí)平易近人的態(tài)度、學(xué)生碰到問(wèn)題給予的鼓勵(lì)性眼神、對(duì)特殊學(xué)生的理解和關(guān)注，都將給學(xué)生帶來(lái)親切感，讓學(xué)生個(gè)體差異得到滿(mǎn)足和尊重，為學(xué)生營(yíng)造既輕松、溫馨又不乏嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生以飽滿(mǎn)的學(xué)習(xí)精神，投入到充滿(mǎn)個(gè)性化的學(xué)習(xí)過(guò)程中，提高教學(xué)質(zhì)量。

4結(jié)論

計(jì)算機(jī)公選課作為非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技能的重要手段，在高校的通識(shí)教育體系中發(fā)揮著重要的作用。為了讓計(jì)算機(jī)技術(shù)在不同的領(lǐng)域發(fā)揮其重要的作用，提高學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)公選課的學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)興趣，將差異教學(xué)法引入到計(jì)算機(jī)選修課中，這種教學(xué)方法重視學(xué)生的個(gè)體差異，降低學(xué)習(xí)的壓力，增加了學(xué)生參與和使用現(xiàn)代化計(jì)算機(jī)技術(shù)的熱情。

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[作者簡(jiǎn)介]張焱焱（1982—），女，吉林長(zhǎng)春人，吉林工商學(xué)院信息工程學(xué)院講師。研究方向：計(jì)算機(jī)應(yīng)用。