如何提高低年級學(xué)生口語交際能力

江蘇省昆山市周市鎮(zhèn)永平小學(xué) 孟 麗

經(jīng)驗(yàn)交流

如何提高低年級學(xué)生口語交際能力

江蘇省昆山市周市鎮(zhèn)永平小學(xué) 孟 麗

隨著新一輪課程改革的不斷深入，全面提高學(xué)生的整體素養(yǎng)已經(jīng)成為所有教育工作者的共識，而其中對小學(xué)生進(jìn)行口語交際能力的培養(yǎng)也越來越得到大家的重視。從孩子自身的發(fā)展需求看，提高他們的口語交際能力也是非常有必要的，因?yàn)閷W(xué)生早晚要走向社會，成為社會人，他們會與不同類型的人進(jìn)行交往，而在交往的過程中，口語交際能力的強(qiáng)弱將直接影響他們與人相處的境況。由此可見，在小學(xué)低年級突出“口語交際”能力的培養(yǎng)也是很有必要的。本文就如何提高低年級學(xué)生的口語交際能力作了一定的探討與研究。

低年級；口語交際能力；情境；興趣

隨著新一輪課程改革的不斷深入，全面提高學(xué)生的整體素養(yǎng)已經(jīng)成為所有教育工作者的共識，而其中對小學(xué)生進(jìn)行口語交際能力的培養(yǎng)也越來越得到大家的重視。從孩子自身的發(fā)展需求看，提高他們的口語交際能力也是非常有必要的，因?yàn)閷W(xué)生早晚要走向社會，成為社會人，他們會與不同類型的人進(jìn)行交往，而在交往的過程中，口語交際能力的強(qiáng)弱將直接影響他們與人相處的境況。由此可見，在小學(xué)低年級突出“口語交際”能力的培養(yǎng)也是很有必要的。下面本人就如何對小學(xué)低年級的孩子進(jìn)行口語交際能力的培養(yǎng)談一點(diǎn)體會：

一、創(chuàng)設(shè)有趣情境，激發(fā)學(xué)生興趣

聽課是作為老師再平常不過的教學(xué)研究方式了，但是語文課聽多了，大家就不難發(fā)現(xiàn)這樣一些情況：有的老師所教班級的孩子在課堂上思維活躍，發(fā)言積極；而有的班級的學(xué)生卻是寂靜、沉悶，很少有學(xué)生舉手發(fā)言。分析其中原因，主要是由于老師在課堂上未能給孩子充分表現(xiàn)的機(jī)會，或者是未能給予學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。所以，作為低年級的語文教師，要想方設(shè)法根據(jù)低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，充分利用直觀的圖片、生動的故事、可愛的動物、有趣的游戲等形式，激發(fā)學(xué)生“說”的興趣和欲望。

例如在教學(xué)二年級下冊《識字5》的時(shí)候，教材中有一幅美麗的冬趣圖，我們老師在備課的時(shí)候就要充分認(rèn)識，盡可能在教學(xué)中發(fā)揮插圖的作用，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察圖片，有條理地組織好自己的語言進(jìn)行說話交流。在具體教學(xué)的時(shí)候，我充分發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)媒體手段的直觀性功能，在屏幕上呈現(xiàn)出課本中的插圖，讓學(xué)生仔細(xì)觀察并思考：圖中的場景描繪的是哪個(gè)季節(jié)？圖中有哪些景物？看到這些景物你能想到什么？三個(gè)問題一下子調(diào)動起了學(xué)生的興趣，孩子們爭相描繪，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，又對學(xué)生進(jìn)行了有效的說話訓(xùn)練，提高了他們的口語表達(dá)能力。

二、充分利用教材，指導(dǎo)學(xué)生說話

低年級的學(xué)生在交際的過程中，往往不知道“說什么”、“怎么說”，面對這樣的現(xiàn)狀，我們低年級教師一定要挖掘教材中關(guān)于說話訓(xùn)練的資源，對學(xué)生進(jìn)行有目的、有步驟的指導(dǎo)與訓(xùn)練，最終達(dá)到使學(xué)生能清楚地表達(dá)自己想法的目的。

1．借助插圖，引導(dǎo)想象

蘇教版實(shí)驗(yàn)教材中，低年段的每一篇課文基本上均配有色彩鮮艷、形象生動的插圖，這些插圖能夠有效地激發(fā)學(xué)生的觀察、想象和說話的興趣，我們老師在平時(shí)的教學(xué)過程中要加以充分利用。

如在教學(xué)《小小的船》一課時(shí)，結(jié)合文中第三句的內(nèi)容，我引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察文中的插圖，學(xué)生看著圖中小女孩在無邊無際的藍(lán)天里劃著小船遨游，星星在小女孩身邊不停地閃爍，這一美麗的場景仿佛把學(xué)生也帶到了美麗無比的天空中。這時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生展開想象：如果你們來到宇宙旅行，你們會看到什么？一個(gè)簡單的問題引導(dǎo)，學(xué)生頓時(shí)打開了思維的閥門，張開了想象的翅膀，紛紛說出了自己在太空中可能看到的景和物，這樣的教學(xué)激發(fā)了學(xué)生的想象和思維，并且有效地對學(xué)生進(jìn)行了口語交際方面的訓(xùn)練。

2．創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)表演

表演是小學(xué)低年級學(xué)生特別喜歡的一種語文活動，表演雖然比較浪費(fèi)時(shí)間，但是教學(xué)的效果卻是多方面的，既能鍛煉學(xué)生的口語交際能力，又能培養(yǎng)學(xué)生的表演技能。

比如在教學(xué)《想飛的烏龜》這一課的時(shí)候，我首先要求學(xué)生能夠做到熟練地朗讀課文，然后當(dāng)天放學(xué)的時(shí)候，我要求幾個(gè)動手能力強(qiáng)、美術(shù)功底比較深的孩子回家做小鳥和烏龜?shù)念^飾，第二天上課時(shí)，我讓幾個(gè)善于表演的孩子結(jié)合課文中關(guān)于烏龜飛到天空的描述，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)谋硌?，這種表演的形式不但讓學(xué)生再現(xiàn)了課文的內(nèi)容，而且學(xué)生通過表演，培養(yǎng)了他們交際與合作的能力。

3．家校合力，促進(jìn)交流

我們的教學(xué)不能忽視學(xué)生家長的教育功能，因?yàn)榧议L是孩子第一任老師，所以，我們可以發(fā)動家長對孩子進(jìn)行相應(yīng)的口語交際訓(xùn)練，至少家長可以做孩子忠實(shí)的聽眾，在聽的過程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，并給予糾正。

三、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，拓寬交流語境

1．結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行口語練習(xí)

有經(jīng)驗(yàn)的語文老師都知道“社會生活是學(xué)生口語訓(xùn)練的源泉”，而口語交流又是學(xué)生生活必需的工具之一，所以我們教師要能夠適時(shí)地捕捉現(xiàn)實(shí)生活中的教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生將自己已經(jīng)掌握的知識運(yùn)用到自己的生活之中，積極和他人進(jìn)行交流，努力提高自己的口語交際能力。

比如每學(xué)期開學(xué)的時(shí)候，班上都會有新學(xué)生轉(zhuǎn)進(jìn)來，這時(shí)可以要求班上的學(xué)生設(shè)計(jì)一些歡迎詞；新春假期開學(xué)后，可以組織學(xué)生交流你在春節(jié)期間看了什么？又想到了什么？……

2．用好母語資源，進(jìn)行口語訓(xùn)練

眾所周知，我們的語文教學(xué)屬于母語教育課程，其中的資源和實(shí)踐機(jī)會非常之多，關(guān)鍵是我們語文老師要做一位有心人，平時(shí)善于發(fā)現(xiàn)語文教學(xué)過程中口語訓(xùn)練方面的資源，并適時(shí)地帶領(lǐng)學(xué)生通過思考、交流去進(jìn)行訓(xùn)練和感受。

比如秋天到了，可以要求學(xué)生利用雙休日，到郊外、公園里和大街上，感受秋天的氣息，然后利用星期一晨會或者周會的時(shí)間，組織學(xué)生交流各自的見聞和感受。由于學(xué)生有了豐富的感官素材，所以在交流的時(shí)候都會踴躍發(fā)言，用生動形象的語言描述各自的所見所聞，這樣的教學(xué)方式既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，又非常好地培養(yǎng)了學(xué)生的口語交際能力。