小學英語教學中作文教學的發(fā)展

江蘇省泰州市姜堰區(qū)王石中心小學 凌慧榮

經(jīng)驗交流

小學英語教學中作文教學的發(fā)展

江蘇省泰州市姜堰區(qū)王石中心小學 凌慧榮

顯而易見，進入二十一世紀以來，中國的教育已經(jīng)發(fā)生了翻天覆地的變化，隨著經(jīng)濟全球化的延伸與擴展，各國之間語言文化的交流也更加深入一步，在中國，英語這門語言的應(yīng)用已經(jīng)越來越廣泛，而且整個社會對人才的英語能力要求變得越來越苛刻，許多家長都認為英語的學習要從小學開始嚴格抓起，而作文則是英語教學的重要組成部分，在這里，本人要論述的就是小學英語教學中作文教學的發(fā)展狀況以及發(fā)展策略。

小學英語；單詞教學；意義

作文書寫水平的高低不僅僅體現(xiàn)著學生英語綜合素質(zhì)的高低，更體現(xiàn)了一個人對待周身事物的思維方式的成熟程度。對學生的寫作能力的培養(yǎng)關(guān)系到學生的英語綜合能力的發(fā)展，關(guān)系到學生思維的成熟與邏輯的完整。在對學生的寫作能力進行培養(yǎng)過程中，教師應(yīng)該不斷地開拓和進取。由此可見，作文已經(jīng)成為集英語基礎(chǔ)與個人思考能力于一體的重要檢測方式。

一、小學英語教學中作文教學遇到的難題

1．學生英語基礎(chǔ)薄弱，理解能力差

小學是許多孩子初次接觸英語的時期，由于家庭教育程度的不同，生活環(huán)境的差異，導致了學生的英語基礎(chǔ)參差不齊，同一個班級里，有些學生已經(jīng)掌握了一些基本詞句，而也有的學生連二十六個字母也學得不扎實，大部分學生可能更接近零基礎(chǔ)。積累單詞不僅僅需要知道英語單詞的漢語意思，還要會讀、會寫、會用，這對小學生來說還是有很大難度的。教師需要反復地帶讀，包括拼讀，然后形象地解釋詞意，幫助學生理解記憶，最不能忽視的就是后期的監(jiān)測檢查。然而就是學生自己記憶單詞這塊內(nèi)容成了作文教學的阻礙，只有積累一定量的詞匯，才有可能拼出簡單的句子，最終組成一篇完整的作文來。小學英語作文對學生思考見解上的要求不多加強調(diào)，但是學生是否有話可說，有詞可寫是重中之重?；A(chǔ)知識薄弱與學生對詞句理解能力的不足都成為阻礙英語作文教學發(fā)展的重要因素。

2．教學方式落后，材料不充足

教學方式的選取與練習材料的豐富度都是影響小學生英語作文教學的重要因素。然而，現(xiàn)如今的作文教學模式還有很大的紕漏，需要不斷地完善改進。教師沒有有效的教學方式去教授作文，往往會選擇忽視作文的練習，將希望寄托在中學的作文教育上。而事實上，無論是單詞還是語法，又或是作文，都需要不斷地積累。單詞積累的是量，作文積累的是語感。雖然小學生寫不出復雜有深度的作文，但是只要激勵學生成功地寫出簡單的句子，寫出簡單的作文來就已經(jīng)是成功了一步。遺憾的是，許多小學英語教師沒有找到適合自己教學風格的模式，再加上練習材料不充分，學生的作文水平很難得到提高，小學英語作文教學的發(fā)展也是進程緩慢。

二、發(fā)展作文教學的策略

1．制定教學計劃，加強學生基礎(chǔ)

作文是英語教學任務(wù)中綜合性極強的一大難題，既需要堅實的基礎(chǔ)知識，又需要有一定的思考能力。小學生作為一種弱勢群體，被家長與教師作為重點保護對象，很少有機會去積累生活中的經(jīng)驗，這就會導致學生對待問題的見解有所局限。在校園里，教師應(yīng)該注重讓學生對生活、對周圍事物主動去觀察思考，積累經(jīng)驗，提升思維能力。除此之外，基礎(chǔ)是作文的關(guān)鍵。教師不能急功近利，過分地追求學生的作文質(zhì)量，而是要多監(jiān)督指導學生在基礎(chǔ)方面的鞏固。每天定量地規(guī)定學生記憶單詞和常用語句，并且要求會寫會讀，這種基礎(chǔ)知識的積累重在堅持，而學生的自控能力不是非常穩(wěn)定，所以教師的監(jiān)督任務(wù)是非常重要的?？偠灾?，教師要制定完善的教學計劃，夯實學生的基礎(chǔ)知識，加強對學生學習監(jiān)督的力度，這樣才有機會去提高學生的寫作水平。

2．合理使用多媒體，豐富教學資料

小學生是好奇心極強，熱愛游戲，追逐自由的群體，教師也不能一味地禁止學生進行除了學習以外的活動，這種時候，教師可以通過多媒體技術(shù)將知識點以生動有趣的方式呈現(xiàn)在課堂上。教師可以將作文的標題以動畫或漫畫的形式呈現(xiàn)在多媒體上，并用不同的動態(tài)效果、音頻效果標注語句，進行解析，這樣可以吸引學生的注意力，視聽結(jié)合更有利于學生的理解與記憶。通過網(wǎng)絡(luò)平臺，教師也可以搜集到不同題材的作文題目，可以斟酌著下載下來豐富學生的練習。教師可以通過網(wǎng)絡(luò)對學生的作文練習進行評價，這樣學生在家里時也可以進行學習，并且檢測自己寫作中的漏洞。

3．活躍課堂氛圍，增加互動機會

學習原本是一種偉大的、快樂的事情，但事實上，小學生們現(xiàn)在也在面臨著學業(yè)上的壓力，課堂氛圍凝重，完全沒有快樂可言。教師應(yīng)該注重課堂氛圍的營造，及時調(diào)整自己上課的節(jié)奏和上課的態(tài)度，活躍課堂氛圍。消極凝重的課堂不僅僅使學生容易產(chǎn)生疲勞感，對教師來說也會產(chǎn)生負面影響，削弱講課質(zhì)量。所以在課堂上，教師應(yīng)該采取一些措施，適當?shù)亟M織小游戲進行練習，增加與學生互動的機會，拉近師生的關(guān)系。

現(xiàn)如今，小學英語的作文教學已經(jīng)得到了學校與家長的重視，學生在寫作方面的困難也隨著教育的不斷進步而減弱。作文不僅需要學生擁有扎實的基礎(chǔ)，還需要他們具備自己獨特的思考能力，相應(yīng)的，提高了寫作水平，那么學生的英語綜合素質(zhì)與思維能力也會得到提升。無論社會發(fā)展到哪個階段，教育者始終肩負著提高小學英語教學質(zhì)量的重任，只有及時地發(fā)現(xiàn)教學中存在的紕漏，才能推動教育的進步，使學生能夠得到更好的教學環(huán)境與教學質(zhì)量。

[1]趙冬梅．淺談以課本為依托的小學英語作文教學方法的實施策略[J]．生活教育，2014（15）：69-70．

[2]屈亞芳．讓網(wǎng)絡(luò)平臺成為學生英文寫作的搖籃——對小學英語作文教學有效性的實踐探索[J]．學苑教育，2011（07）：70．