享受“故事樹”下的體驗(yàn)式閱讀
——源自一節(jié)公開課的隨想

張小平

（江蘇省南通市如皋市白蒲鎮(zhèn)勇敢幼兒園，江蘇南通 226000）

享受“故事樹”下的體驗(yàn)式閱讀
——源自一節(jié)公開課的隨想

張小平

（江蘇省南通市如皋市白蒲鎮(zhèn)勇敢幼兒園，江蘇南通 226000）

培育站的一次公開課，讓一位鄉(xiāng)村幼兒教師以“懸讀法”為切入點(diǎn)，以“故事樹”為主線，經(jīng)歷了活動(dòng)前的巧選材、“故事書”的妙編輯、“故事樹”的精制作、“故事樹”的體驗(yàn)場(chǎng)，和孩子一起享受“故事樹”下的體驗(yàn)式閱讀。

懸讀法；故事樹；體驗(yàn)式閱讀

一、尋覓——活動(dòng)前的巧選材

記得曾在百度文庫里看到過億童早期研究中心許有芳老師的《走進(jìn)兒童的閱讀世界》的PPT，關(guān)于分級(jí)閱讀，里面介紹了一種閱讀方法——懸讀法，對(duì)此印象較深。所謂懸讀法，就是閱讀預(yù)測(cè)，幼兒根據(jù)對(duì)故事提供的各個(gè)線索（包括文字和非文字的）所作的聯(lián)想和選擇，結(jié)合幼兒已有的認(rèn)知技能和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)閱讀內(nèi)容做預(yù)先推斷。預(yù)測(cè)會(huì)有兩種預(yù)測(cè)結(jié)果：一種是“果然不出所料”，和幼兒猜測(cè)的答案一樣；另一種是“不如所料”，預(yù)測(cè)結(jié)果沒有出現(xiàn)。許老師的PPT里舉了一個(gè)例子是繪本故事《跟我一起跳》，可惜只有故事的題目，沒有任何內(nèi)容。我很好奇，就開始百度，很遺憾沒有現(xiàn)成的繪本，只找到了故事的圖片內(nèi)容。我一下子被畫面所吸引，畫風(fēng)可愛，語言簡潔，富有童趣，人物形象可愛而且都是幼兒熟悉和喜愛的，應(yīng)該是非常適合小班幼兒閱讀的。

二、嘗試——“故事書”的妙編輯

故事中有六幅畫面，六句話：“我們圍著大樹跳，向前跳，向后跳。哎喲，兔子來了，請(qǐng)它一起跳。哎喲，青蛙來了，請(qǐng)它一起跳。哎喲，皮球來了，請(qǐng)它一起跳。哎喲，雨點(diǎn)來了，請(qǐng)它一起跳。我們圍著大樹跳，小腳跳，大腳跳?！蔽覍?duì)故事稍稍做了改編，把“哎喲，兔子來了，請(qǐng)它一起跳”，改成“咦，小兔來了，小兔你好，請(qǐng)你一起跳”，我覺得這樣更能激發(fā)幼兒主動(dòng)與故事中的人物進(jìn)行對(duì)話與互動(dòng)，然后我把原來的題目《跟我一起跳》相應(yīng)地改成了《請(qǐng)你一起跳》。（后來經(jīng)過試教后，我又把雨點(diǎn)那一句暫時(shí)舍去了，放到延伸的環(huán)節(jié)中）

我認(rèn)為在繪本閱讀活動(dòng)中，紙質(zhì)的繪本是必不可少的，可惜沒有現(xiàn)成的繪本銷售，只能自制故事大書。從網(wǎng)上搜來的故事圖片是拍自原版繪本，畫面都是跨頁圖，由于拍攝角度的原因，繪本裝訂線處不對(duì)稱，直接打印出來不能裝訂使用。于是我想到請(qǐng)Photoshop來幫忙，花了周六整整一天的時(shí)間，終于將圖片上的文字去掉了，將跨頁圖做了微處理，不斷探索編輯直至達(dá)到預(yù)期的效果，再用A3紙彩色打印，每頁對(duì)折成跨頁圖，用雙面膠粘貼，一本可翻閱的“故事大書”終于大功告成。隨后在PS中摳下需要的圖像元素（歡歡、樂樂、大樹、小兔、青蛙、皮球、大人、小腳、大腳等），再進(jìn)行組合，最后彩色打印后封塑，并自己設(shè)計(jì)了向前跳、向后跳以及邀請(qǐng)的小圖標(biāo)，背面貼上小塊磁性軟白板，為活動(dòng)過程中的梳理故事環(huán)節(jié)做好了充分的準(zhǔn)備。在兩層果子形狀的海綿紙中間粘上連環(huán)畫式的故事小圖片，輕輕一拉，可愛的故事大書成為孩子的最愛。

三、執(zhí)著——“故事樹”的精制作

我們園多功能活動(dòng)室的電子白板是2010年省配的，投影儀壞了，修后不久又壞，打了政府采購的報(bào)告，可遲遲沒有到位，所以在這種不可能使用PPT的情況下，我一直在思考，如何來呈現(xiàn)繪本的內(nèi)容？平時(shí)小朋友們非常喜歡看智慧樹節(jié)目，我由“智慧樹”想到了“故事樹”，靈機(jī)一動(dòng)，決定創(chuàng)設(shè)一個(gè)“故事樹”的情境，把室外的大樹搬到室內(nèi)。于是我找來舊的KT板，貼上一層咖啡色的皮紋紙，圍成一個(gè)三棱柱做樹干?？上]有合適的材料做樹冠，我又冒雨驅(qū)車去鎮(zhèn)上的廣告店，買回兩塊最大尺寸的KT板，做成兩個(gè)樹冠，外面一個(gè)樹冠，里面還藏著一個(gè)樹冠，粘上小掛鉤，用來掛“果子”——故事大書。在樹干的正面貼上網(wǎng)購的鐵性軟白板，蒙上一層皮紋紙，用強(qiáng)力磁貼固定可翻閱的故事大書，再蒙一層皮紋紙，一棵多功能的“故事樹”新鮮出爐了。這可是一棵神奇的“故事樹”，揭開它的第一層神秘面紗，里面藏著一個(gè)好玩的故事《請(qǐng)你一起跳》；揭開第二層神秘面紗，樹干成了磁性黑板，貼上小圖標(biāo)，輕松梳理故事環(huán)節(jié)；揭開第三層神秘面紗，樹上結(jié)滿了神奇的果子。

四、享受——“故事樹”的體驗(yàn)場(chǎng)

我以“故事樹”為體驗(yàn)場(chǎng)，和孩子們享受著“故事樹”下講故事、“故事樹”下玩游戲、“故事樹”下摘果子的無限樂趣。第一個(gè)環(huán)節(jié)其實(shí)并不是簡單的看圖講述，而是引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察畫面中的細(xì)節(jié)，猜一猜，誰會(huì)來？說一說，怎么請(qǐng)？學(xué)一學(xué)，怎么跳？畫面暗藏的秘密也不斷引發(fā)幼兒積極投入到閱讀活動(dòng)中，在看看、說說、跳跳的過程中感知故事畫面，理解故事內(nèi)容。在邀請(qǐng)小兔、青蛙、皮球及小伙伴的過程中，老師幫助提煉出成功邀請(qǐng)的三個(gè)秘訣，因?yàn)樵凇吨改稀分械摹熬哂形拿鞯恼Z言習(xí)慣”這一目標(biāo)中有這樣的要求：與別人講話時(shí)知道眼睛要看著對(duì)方，說話自然，聲音大小適中，能在成人的提醒下使用恰當(dāng)?shù)亩Y貌用語。這三個(gè)秘訣其實(shí)就是為了達(dá)到以上要求，雖然這節(jié)活動(dòng)目標(biāo)中沒有表述，但我覺得既然是語言課，就有必要幫助幼兒培養(yǎng)具有文明的語言習(xí)慣。然后通過小圖標(biāo)幫助幼兒梳理故事內(nèi)容，從而達(dá)到簡單復(fù)述故事的目標(biāo)。

“故事樹”下玩游戲本來是設(shè)計(jì)幼兒邀請(qǐng)好朋友和幼兒邀請(qǐng)客人老師，后來我把幼兒邀請(qǐng)好朋友前置到看第五幅畫面之前，作為“你還想邀請(qǐng)誰一起跳”的一個(gè)拓展。梳理完故事就把幼兒的注意力吸引到小腳大腳上來，自然過渡到邀請(qǐng)客人老師一起跳，再次強(qiáng)調(diào)三個(gè)秘訣，從而保證成功邀請(qǐng)到客人老師。

最后一個(gè)環(huán)節(jié)是“故事樹”下摘果子，孩子們自己去摘果子、找秘密，從而延伸到班上邀請(qǐng)好朋友一起看圖書。

五、搭建——“故事樹”的常青藤

我以這次公開課為契機(jī)，建了一棵“故事樹”，也為農(nóng)村幼兒園體驗(yàn)式閱讀活動(dòng)的研究打開了一扇窗。這棵“故事樹”已植根于我們的閱讀區(qū)，也成了我們的班級(jí)樹，更成了多功能的書架。孩子們對(duì)“故事樹”的興趣有增無減，他們總是盼著去聽新的故事，摘新的果子。就像應(yīng)彩云老師說的：活動(dòng)后，孩子奔向書架了。語言活動(dòng)的最終目的是讓孩子愛上閱讀，如果能通過我們的活動(dòng)讓孩子奔向書架，那就是最大的成功。

為了讓“故事樹”常青，我不斷給其增加“營養(yǎng)”。我了解了歐美繪本發(fā)展的120年、日本繪本發(fā)展的60年以及中國繪本發(fā)展的10年，我知道了“兒童文學(xué)之父”紐伯瑞（代表作《美麗的小書》）、繪本之母比阿特麗克絲·波特（代表作《彼得兔的故事》），我感知了美國凱迪克獎(jiǎng)（凱迪克大獎(jiǎng)是美國最具權(quán)威的繪本獎(jiǎng)）、紐伯瑞兒童文學(xué)獎(jiǎng)、英國格林威獎(jiǎng)、國際安徒生獎(jiǎng)（被譽(yù)為“小諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)”）。

我根據(jù)班級(jí)幼兒的實(shí)際情況，用心列出了一份書單，通過“故事樹”層出不窮地傳遞給孩子。以“懸讀法”為典型特征的《是誰的肚臍眼》《小金魚逃走了》等深受孩子們的喜歡。我還搜集了新教育新閱讀研究所項(xiàng)目組研制的中國幼兒基礎(chǔ)閱讀書目（100種），向家長宣傳早期閱讀，介紹國內(nèi)外優(yōu)秀繪本作品，引導(dǎo)幼兒親自閱讀、親身實(shí)踐、親心感受、理解故事內(nèi)涵、畫面的意境的過程，通過閱讀活動(dòng)激起幼兒積極的情緒，形成樂觀的情感，從而培養(yǎng)幼兒愛讀、會(huì)讀、勤讀的好習(xí)慣。

[1] 教育部基礎(chǔ)教育司．幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）[S]．2001．

[2] 教育部基礎(chǔ)教育司．3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南［S］．2012．

[3] 李季湄，馮曉霞．《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》解讀［M］．北京：人民教育出版社，2013．

張小平，1978年生，女，江蘇南通人，本科學(xué)歷，教育學(xué)學(xué)士,主要從事幼兒教育與研究，中小學(xué)一級(jí)教師。