讓識(shí)字“活”起來

姚 娟

（安徽省淮南市洞山中學(xué)）

讓識(shí)字“活”起來

姚 娟

（安徽省淮南市洞山中學(xué)）

識(shí)字是學(xué)生閱讀的基礎(chǔ)，有了一定的識(shí)字量，學(xué)生才能順利地進(jìn)行閱讀，從而拓寬知識(shí)面，提高學(xué)習(xí)語文的能力。低年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)之一就是識(shí)字。《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：小學(xué)階段，學(xué)生要認(rèn)識(shí)3500個(gè)漢字，在1—2年級(jí)，則要求認(rèn)識(shí)常用漢字1600—1800個(gè)，占小學(xué)階段識(shí)字量的50%多。識(shí)字量較大，內(nèi)容較為枯燥，教師教得辛苦，學(xué)生也學(xué)得吃力，而且收效甚微。如何解決這個(gè)問題呢？我覺得要完成這樣大的識(shí)字量，需要教師努力研究識(shí)字方法，挖掘隱含在生字中的趣味，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的積極性和主動(dòng)性，讓漢字“活”起來。

一、在“玩”中學(xué)，激發(fā)識(shí)字興趣

1.游戲識(shí)字法

從小學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)來說，他們的注意力不易持久和穩(wěn)定，容易受外界的影響，所以我在識(shí)字教學(xué)中通過學(xué)生喜聞樂見的玩樂方式幫助他們，開展各種活動(dòng)和游戲。如：開火車識(shí)字、猜謎語、摘蘋果、戴頭飾表演識(shí)字、走迷宮、找朋友，等等。摘蘋果游戲是我們?cè)诘湍昙?jí)的識(shí)字教學(xué)中最常用的方法。教師出示一幅畫著大樹的畫，樹上掛著寫有生字的蘋果，誰將蘋果上的字音讀準(zhǔn)，同時(shí)組詞，誰就能摘下它，最后比比誰摘得蘋果最多。這種摘蘋果游戲用于一課的生字學(xué)習(xí)和鞏固既方便又高效。

2.編口訣識(shí)字法

教學(xué)中，我們可以把一個(gè)個(gè)枯燥乏味的漢字編成口訣，幫助學(xué)生記憶。如：日月明、合手拿、土里埋、小土塵……再如：“夕”陽下山半個(gè)多；手搭目上向前“看”。要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性，鼓勵(lì)他們發(fā)揮想象力，進(jìn)行創(chuàng)造性識(shí)字。我們班學(xué)生一開始在記憶“喝”和“渴”時(shí)，很容易混淆，有一個(gè)學(xué)生自編口訣：口渴要喝水,“渴”是三點(diǎn)水；“喝”是口字旁，喝水要用嘴。我將口訣教給其他學(xué)生，慢慢地，“喝”和“渴”這兩個(gè)字我們班沒有一個(gè)人弄混淆。

3.比賽法

比賽的類型有小組比賽、男女生比賽、同桌競(jìng)賽等。小組比賽時(shí)，要比一比在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)哪一組認(rèn)的字最多。運(yùn)用小學(xué)生的求勝心理，我發(fā)現(xiàn)這一方法不僅活躍了課堂氣氛，而且使學(xué)生樂此不疲！

4.猜字謎識(shí)字法

把生字編成謎語，讓學(xué)生在猜謎中學(xué)習(xí)生字，既識(shí)記了字音、字形，又理解了字義，同時(shí)鍛煉了思維能力、語言的組織能力和表達(dá)能力。一年級(jí)語文下冊(cè)識(shí)字五就是用了三則謎語讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了“青”“眾”“秋”這三個(gè)字。再如：“六十天——朋”，“一口咬斷牛尾巴——告”，“二十四小時(shí)——旦”等。

5.運(yùn)用課本插圖識(shí)字

一年級(jí)語文上冊(cè)中有《口耳目》一課，我利用電子白板和書上的插圖給學(xué)生們展示了生動(dòng)形象的畫面，讓學(xué)生很容易地認(rèn)識(shí)了“口、耳、目、日、月、火”等，在這樣的識(shí)字過程中我發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的興趣高漲。我們的課本里面有很多配合學(xué)生識(shí)字的插圖，這些插圖直觀性很強(qiáng)，色彩鮮艷，淺顯易懂，教師應(yīng)該充分利用課本中的插圖，指導(dǎo)學(xué)生看圖識(shí)字，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如：一個(gè)人靠在樹下休息就是“休”字；房子起火了就是“災(zāi)”；手在樹上采摘東西就是“采”；田間長(zhǎng)草就是“苗”等。

二、引導(dǎo)學(xué)生掌握多種識(shí)字方法

1.歸類識(shí)字法

從漢字的構(gòu)字來看，有象形、指事、會(huì)意、形聲四種。教學(xué)時(shí)，可以幫助學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)臍w類，既有利于提高識(shí)記的效果，又可以擴(kuò)大學(xué)生識(shí)字的范圍。在教學(xué)“柏、枝、柳、松”等形聲字時(shí)，我會(huì)提問學(xué)生“你們看，這些字有什么共同點(diǎn)？”學(xué)生們很容易就會(huì)發(fā)現(xiàn)這些字是木字旁的，都跟樹木有關(guān)。同時(shí)，進(jìn)行拓展，引導(dǎo)學(xué)生想一想還認(rèn)識(shí)哪些帶有“木”字旁的字。在一年級(jí)下冊(cè)語文園地四《我的發(fā)現(xiàn)》中，學(xué)生們很快就發(fā)現(xiàn)“膀、腰、肚、背”是月字旁的，與身體有關(guān)；“趴、蹲、跑、跳、路”是足字旁的，與腳有關(guān)；“睜、眼、睛、眠、睡、?！笔悄孔峙缘模c眼睛有關(guān)；“擦、搖、擠、搬、捕、抄、拾、摔、撥、攔、摸”是提手旁的，與手有關(guān)。

2.加一加，減一減

加一加和減一減這種識(shí)字方法也經(jīng)常用到，它既形象又簡(jiǎn)便，學(xué)生可以記得更牢固。如：一年級(jí)上冊(cè)第四課《日月明》中：日+月=明、魚+羊=鮮、一+火=滅……；再如一年級(jí)上冊(cè)語文園地二中的《讀讀比比》中：了——子、木——禾、十——葉……同時(shí)在教學(xué)中我還讓學(xué)生根據(jù)熟字換偏旁這類方法，通過對(duì)比記憶，讓學(xué)生不僅能夠較快地掌握新字，還能在對(duì)比中多次見到以往的熟字，從而進(jìn)一步鞏固舊字，享受識(shí)字成功的樂趣。如一年級(jí)下冊(cè)語文園地二中：“漂”與“飄”，“值”與“植”，“篇”與“遍”，“完”與“園”等。

3.近、反義詞識(shí)字法

在一年級(jí)的語文教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)有些課文中有近、反義詞，如一年級(jí)下冊(cè)識(shí)字七中全部是反義詞：“是—非、長(zhǎng)—短、虛心—驕傲……”在教學(xué)“左—右”時(shí)，我出示卡片“左”，做向左走的動(dòng)作，學(xué)生拿出卡片“右”，邊讀字邊向右走。這樣的近、反義詞識(shí)字法，會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)一個(gè)生字或生詞的同時(shí)想到與它相近和相對(duì)的字詞，從而在不知不覺中擴(kuò)大識(shí)字量。

三、 在生活中識(shí)字，讓孩子“學(xué)會(huì)學(xué)”

生活是語文學(xué)習(xí)的廣闊舞臺(tái)，漢字在日常生活中隨處可見。讓學(xué)生留心觀察周圍事物，運(yùn)用生活中的識(shí)字資源，養(yǎng)成識(shí)字習(xí)慣，對(duì)增加識(shí)字量很有幫助。從一年級(jí)開始，為了創(chuàng)設(shè)識(shí)字環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字，我采取了以下措施：

1.教室內(nèi)的物品都按照要求注明漢字標(biāo)簽，使得學(xué)生在日常學(xué)習(xí)接觸中識(shí)字，鼓勵(lì)學(xué)生將家中的物品也寫上標(biāo)簽。

2.讓學(xué)生將自己的作業(yè)本上的名字都標(biāo)上拼音，讓學(xué)生輪流發(fā)本子，擴(kuò)大識(shí)字量。

3.注意認(rèn)識(shí)廣告語、宣傳語、各種店鋪牌匾等，同時(shí)大量閱讀課外書，增加對(duì)漢字的直覺感受力。

4.通過讀背《弟子規(guī)》，讓學(xué)生鞏固學(xué)過的生字，認(rèn)識(shí)新字，訓(xùn)練提高學(xué)生的朗讀能力。

總之，在低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中，要以學(xué)生為主體，“授人以魚不如授人以漁”。作為教師的我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多種趣味性的手段幫助學(xué)生識(shí)字，掌握識(shí)字方法，激發(fā)學(xué)生的興趣，把學(xué)習(xí)自主權(quán)交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的個(gè)性特點(diǎn)輕松識(shí)字，不斷提高識(shí)字效率。

責(zé)任編輯：王天舒