課內(nèi)海量閱讀為學(xué)生的書香人生奠基

韓興娥

（山東省濰坊市高新區(qū)北海學(xué)校）

名家說

課內(nèi)海量閱讀為學(xué)生的書香人生奠基

韓興娥

（山東省濰坊市高新區(qū)北海學(xué)校）

韓興娥簡介

韓興娥，山東濰坊高新區(qū)北海學(xué)校語文教師，第二屆齊魯名師。她的 “課內(nèi)海量閱讀” 被《中國教育報(bào)》等多家報(bào)刊報(bào)道，引發(fā)了“語文課能否從教材突圍”的大討論，被評(píng)為2010年全國“推動(dòng)讀書十大人物”之一。通過12年的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，她的“課內(nèi)海量閱讀教學(xué)”越來越完善，出版的《讓孩子踏上閱讀快車道》成為當(dāng)當(dāng)網(wǎng)暢銷書，為海量閱讀提供了許多可操作的方法。

韓興娥老師與玄老漢先生合作出版的《全國推動(dòng)讀書十大人物韓興娥課內(nèi)海量閱讀叢書》之《成語兒歌100首》《俗語兒歌100首》《諺語兒歌100首》《歇后語兒歌100首》《多音字兒歌200首》《學(xué)拼音兒歌77首》《韻讀成語》等已被許多學(xué)校的老師引入課堂教學(xué)，在剛踏入校門的學(xué)生心中播撒下熱愛閱讀的種子，“課內(nèi)海量閱讀”教學(xué)實(shí)驗(yàn)已在全國悄悄拉開序幕。

課內(nèi)海量閱讀教學(xué)的最大特點(diǎn)是在課堂上全班共讀同一本書，像課本一樣共同閱讀，而課本僅僅是其中的一本讀物。與以課本為中心的常規(guī)課堂有很大的差別?？傆欣蠋焼枺骸叭绻麤]有外力的推動(dòng)，你會(huì)不會(huì)走上這條與常規(guī)教學(xué)大相徑庭的‘課內(nèi)海量閱讀’之路？”我說：“當(dāng)然會(huì)?！弊呱线@條路是因?yàn)樵谖倚闹杏兄鴪?jiān)定的渴求。從1987年當(dāng)上語文老師的那天起，到2000年，我按常規(guī)教學(xué)13年，雖然其中也小有成就，但看到有的六年級(jí)學(xué)生竟然寫不出通順的文章，一篇簡單的課文反復(fù)朗讀數(shù)遍，還結(jié)結(jié)巴巴的，我對(duì)這個(gè)職業(yè)產(chǎn)生了深深的失望。

2000年濰城區(qū)引進(jìn)了韻讀識(shí)字教材，我實(shí)現(xiàn)了從教一本教材到教兩本教材的轉(zhuǎn)變。教一本累，教兩本更累，因?yàn)槲业乃季S還停留在讓學(xué)生“學(xué)一課會(huì)一課”的定式上。當(dāng)這批學(xué)生上三年級(jí)時(shí)，我驚奇地發(fā)現(xiàn)，他們對(duì)文字的感悟能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于以前的學(xué)生，被聽課的領(lǐng)導(dǎo)稱贊“個(gè)個(gè)是播音員、人人是小天才”。2006年，這屆學(xué)生畢業(yè)時(shí)，“兩周教完教材”已廣為流傳。

30年的教學(xué)生涯中，笨笨的我苦苦地尋覓，終于找到了一條師生共同茁壯成長的大道，那就是“課內(nèi)海量閱讀”：大量課本之外的優(yōu)秀讀物進(jìn)入課堂，在課堂40分鐘之內(nèi)全班共讀同一本書，讀完一本換一本，課本以外的閱讀占了課堂教學(xué)的主要時(shí)間。腹有詩書的學(xué)生融匯百科、貫通古今，他們的自學(xué)能力、民主意識(shí)、求知欲望使老師體會(huì)到強(qiáng)烈的成就感。老師的水平高低不是關(guān)鍵，只要將優(yōu)秀作品搬到課堂上，學(xué)生就可以通過大師留存的精神文本，去“聆聽”大師的教誨，去汲取大師的智慧。不需要老師講得如何天花亂墜，而是要讓學(xué)生在優(yōu)秀讀物中學(xué)得樂而忘返。正因如此，簡單易操作的系列“課內(nèi)海量閱讀”叢書才能贏得全國無數(shù)普通老師的青睞，課內(nèi)海量閱讀教學(xué)才能敲開那扇已令無數(shù)語文老師折戟而返的眾妙之門。

一、海量閱讀之路 上下求索

審視自己的從教之路，我認(rèn)識(shí)到讀一套或兩套教材，妄圖從這少量的書中達(dá)到大量識(shí)字的目的，過程無趣而艱辛。讀的文章少，又希望從這少量的文本中認(rèn)識(shí)一定量的生字，于是有的孩子認(rèn)字的過程很艱難。老師要學(xué)生達(dá)到一定認(rèn)字的要求時(shí)，孩子辛苦，老師著急。所以說讀的越少越辛苦。我們從一年級(jí)入學(xué)開始就進(jìn)行課內(nèi)海量閱讀，不必糾結(jié)孩子是不是認(rèn)識(shí)文本中的生字，只要保證課堂上孩子們都跟著朗讀就可以了，至于孩子認(rèn)不認(rèn)識(shí)那些生字，老師可以任由學(xué)生“愛會(huì)不會(huì)”。有的孩子上學(xué)一天、兩天，甚至十天、二十天沒認(rèn)會(huì)一個(gè)生字，也不必著急，只要跟上海量閱讀，少則半年，多則一年，學(xué)生都能在海量閱讀過程中認(rèn)識(shí)至少2000個(gè)常用漢字。

識(shí)字一向是語文教學(xué)的“瓶頸”。我在苦苦尋找一個(gè)辦法，使識(shí)字階段的文本內(nèi)容與兒童的認(rèn)知興趣統(tǒng)一起來，盡快教會(huì)兒童認(rèn)識(shí)常用的1000個(gè)漢字，在較短時(shí)間內(nèi)形成較流利的、有理解的閱讀能力，從而使學(xué)生輕松地進(jìn)入自由閱讀的廣闊天地，把兒童從枯燥乏味的識(shí)字過程中解放出來。

課文讀熟了，我就不再讓學(xué)生反復(fù)復(fù)習(xí)，用一個(gè)學(xué)期把學(xué)生“綁縛”在一本教科書上，他們會(huì)討厭教科書，甚至由討厭課本遷移到討厭其他的書。如果不經(jīng)常變換閱讀材料，是不能使學(xué)生順利地掌握閱讀技能的。人之所以要閱讀，是為了從各種渠道獲得各種各樣的信息，而不是為了一遍又一遍地閱讀同一篇文章，沒有一個(gè)人愛吃剩飯，也沒有一個(gè)學(xué)生樂于用半年的光陰讀一本課本。如果一年級(jí)學(xué)生因?yàn)榉ξ兜淖R(shí)字過程產(chǎn)生“讀書沒有任何樂趣”的印象，他們也許永遠(yuǎn)不愿意讀李白、杜甫、普希金……于是我為弟子們選擇了一本又一本讀本。把那些幽默的、有趣的、引人入勝的、貼近孩子生活的、有益于增長知識(shí)的讀本提供給孩子們，把那些簡短的、文字和圖畫混合排印的兒歌擺在孩子們面前，把識(shí)字的過程納入到更加廣泛的、內(nèi)容豐富的、熱情洋溢的、生動(dòng)有趣的認(rèn)知活動(dòng)中去。這樣，對(duì)于書中內(nèi)容的強(qiáng)烈渴望會(huì)促使學(xué)生主動(dòng)地克服拼讀、識(shí)字的困難。于是2007年秋天，“課內(nèi)海量閱讀”從一年級(jí)就拉開了序幕。

海量閱讀聽起來似乎很輕松，但對(duì)于我來說，卻是一個(gè)艱辛的探索過程，需要全身心投入。要思考如何對(duì)待教材，如何讓一年級(jí)的學(xué)生過拼音關(guān)、識(shí)字關(guān)，作文教學(xué)如何處理，如何應(yīng)對(duì)考試，如何選擇適合學(xué)生的讀物，面對(duì)大量的閱讀內(nèi)容，老師如何引導(dǎo)與備課，等等，聽起來都是不輕松的事情。

為了讓孩子們?cè)谟邢薜臅r(shí)間內(nèi)掌握豐富的知識(shí)，我下足了功夫，把一篇篇文章、一本本書做成課件，錄制音頻，做成卡片……大量的教學(xué)材料要一一梳理好，近千首的兒歌一首首敲下來印發(fā)給學(xué)生，幾百首的唐詩宋詞一一做成課件，凡是適合學(xué)生課堂共讀的書，能買到的都想辦法買到。我曾把書店里詮釋《論語》《道德經(jīng)》的所有版本都買回來和學(xué)生閱讀、討論，不好買的書，我就統(tǒng)統(tǒng)敲成電子稿。我如同一位熱戀中的少女，課堂是我的戀人，我的愛熾熱而持久。

我們偉大的祖國有著浩瀚的文化，那么多的知識(shí)只陳列在圖書室的書架上真是太可惜了。于是我開始把圖書室的課外書拿到課上教。當(dāng)看到這些書只能拓寬孩子的知識(shí)面，卻不能很好地引領(lǐng)學(xué)生自學(xué)時(shí)，我又開始編寫海量閱讀教材《讀歷史學(xué)成語》《讀論語學(xué)成語》等，每一本教材里都凝結(jié)著我辛勤的勞動(dòng)與滾燙的熱情！為了使所編教材讓孩子們學(xué)得輕松，我反復(fù)修改編寫體例，不斷調(diào)整編排次序；為了讓孩子更高效地掌握知識(shí)，我把文言和白話編在一起，并進(jìn)行系統(tǒng)梳理，為了確保這些文言知識(shí)準(zhǔn)確無誤，我需要一一查閱典籍進(jìn)行校對(duì)，小到拼音的注解、標(biāo)點(diǎn)的選用，大到歷史框架，都要反復(fù)思量；為了讓孩子們獲得高品位的閱讀，我還不厭其煩地反復(fù)錘煉潤色語言……有時(shí)候一坐就是一天，甚至大年初一還在忙著備課。多少年來，煩瑣、無趣、艱辛、浩大而繁雜的工作成了我課余生活的全部內(nèi)容，而我卻樂此不疲！“課內(nèi)海量閱讀”實(shí)驗(yàn)使“魚和熊掌兼得”的美事落在了學(xué)生身上：沒有一個(gè)學(xué)困生！每當(dāng)看到學(xué)生們的閱讀興趣越來越濃厚，知識(shí)越來越豐富，而且能融匯百科、貫通古今，每當(dāng)看到他們表現(xiàn)出來的自學(xué)能力、民主意識(shí)、求知欲望，我就會(huì)高興得像個(gè)天真的孩子！

對(duì)于習(xí)慣了常態(tài)課程理念的教師而言，這么多讀本進(jìn)入課堂，怎么教？它們的內(nèi)容如何統(tǒng)一？教學(xué)的主線如何突出？常規(guī)課里那種恒定的起承轉(zhuǎn)合的環(huán)節(jié)如何銜接？

其實(shí)解決的辦法簡單得很，因?yàn)槲腋揪蜎]有考慮什么主線和銜接的事，根本沒有牽引技巧，但是學(xué)生對(duì)新鮮有趣的文本自然有一種原生態(tài)的向往。我的做法就是：這一篇讀熟了，問一兩個(gè)問題，接著讀下一篇。我的課上最多的招數(shù)就是：“讀！”全班讀，聽錄音讀，跟讀，分小組讀，個(gè)人表演讀，接力讀……讀得滾瓜爛熟之后，就找有價(jià)值的片段或語句試著背一背。背誦的方式無非是：接力背，小組背，個(gè)人背……

有老師統(tǒng)計(jì)過，我在一節(jié)課上能讓學(xué)生有聲朗讀達(dá)三十幾次，讀各種文字的總量能達(dá)到一萬多字。同樣一節(jié)課，我的學(xué)生為什么能讀能背這么多內(nèi)容？為什么可以自始至終葆有盎然的興致？

因?yàn)榇罅坎煌奈恼铝顚W(xué)生有新奇感，童心天然的好奇得以滿足；而教師規(guī)避了繁雜的解說，把時(shí)間讓給學(xué)生自己讀，使學(xué)生在課堂上始終“有活干”。各種讀書形式喚起了孩子們的好勝心，每一個(gè)人都被別人關(guān)注著，也始終關(guān)注著別人的讀法。這種看起來簡單而沒有技法的讀書模式，其實(shí)暗合了最重要的課堂理念：讓學(xué)生自己享受課堂，把讀書的時(shí)間還給學(xué)生，給學(xué)生足夠的文字營養(yǎng)。多年來，我就憑這簡單的做法，讓我的學(xué)生通讀了大量的書籍。一本教材兩周上完，讓大量的課外書成為課內(nèi)讀物的想法不再是奢望。

2007級(jí)學(xué)生升入中學(xué)后表現(xiàn)突出，尤其是當(dāng)年的學(xué)困生竟然也成了優(yōu)秀學(xué)生，為我在當(dāng)?shù)刳A得了良好聲譽(yù)。2014年，我再次教一年級(jí)，這級(jí)學(xué)生家長對(duì)海量閱讀的功效已少了很多懷疑，更多的是贊同和支持。

有了家長的支持，一切都好處理。我的班級(jí)在一二年級(jí)不參加常規(guī)考試，不做卷子，不寫句子，不寫話，把三分之二的課堂教學(xué)時(shí)間用到了誦讀上，真正開啟了“課內(nèi)海量閱讀”，僅在一年級(jí)上學(xué)期就讀了十多本書。兩年時(shí)間，學(xué)生的基礎(chǔ)打得足夠扎實(shí)，所有學(xué)生隨意翻開一篇從沒有讀過的文章，不經(jīng)預(yù)習(xí)就能流暢朗讀。升入三年級(jí)后，每個(gè)學(xué)生都出口成章，下筆成文。作文、考試對(duì)經(jīng)過海量閱讀浸潤的孩子來說輕而易舉，用不了多少時(shí)間就能達(dá)成目標(biāo)。我和學(xué)生們有了充足的時(shí)間暢游書海，不亦樂乎。

十多年來，每年都有來自全國各地的老師齊聚濰坊，參加海量閱讀研討會(huì)，我和學(xué)生高談?dòng)钪嬷畩W秘，縱論天下之文章，妙語連珠，有華章迭出之美，激揚(yáng)文字，呈大氣磅礴之勢，讓人深深地體會(huì)到古代經(jīng)典的瑰麗。

我的教學(xué)筆記《讓孩子踏上閱讀快車道》，讓數(shù)萬名老師和家長看到了語文課可以這樣輕而易舉地從教材中突圍。課內(nèi)海量閱讀叢書《中華上下五千年》《讀歷史學(xué)成語》《讀論語學(xué)成語》等，為有志于進(jìn)行課內(nèi)海量閱讀的師生提供了高效、有趣的系列課堂共讀圖書。還有我們師生無數(shù)次公開課的成功……我似乎成了光彩奪目的天鵝，但是只有我自己知道，丑小鴨變成白天鵝僅僅是童話而已，平凡的我愿意永遠(yuǎn)做一只快樂的丑小鴨。滿堂炫技的課我永遠(yuǎn)不會(huì)講，但是我能教好自己的學(xué)生。給我一個(gè)班的學(xué)生，就等于給了丑小鴨一個(gè)快樂的家園，吸取著青山綠水的靈氣，沐浴著大自然的陽光雨露，享受清風(fēng)朗月的滋潤，丑小鴨也能演繹自己的精彩人生。

近幾年，“課內(nèi)海量閱讀”團(tuán)隊(duì)遍地開花，像淄博的徐美華、王愛玲，上海的朱霞駿等在自己的課堂上教學(xué)非常出色，但并不擅長借班上課的草根老師越來越多，我所在的學(xué)校也成為“海量閱讀研究所”。越來越多的老師跟我一起，帶著自己的學(xué)生在海量閱讀的道路上演繹著自己的精彩人生。

二、課內(nèi)海量閱讀 簡單易行

海量閱讀教學(xué)方法，十分簡單易行。在低年級(jí)，老師和學(xué)生讀一讀、議一議，放開聲音朗讀、手指著文本朗讀即可。

1.一年級(jí)：在“海量閱讀兒歌”中識(shí)字

一年級(jí)學(xué)生一入學(xué)，我就加快了拼音教學(xué)的速度，拼音教學(xué)側(cè)重于讓小朋友動(dòng)手、動(dòng)嘴，我設(shè)計(jì)了如下的圖形。

不能與“a”相拼的聲母有：jqxr

課堂上孩子一邊用手指劃，一邊動(dòng)口讀，還可以一邊擺卡片一邊拼讀。三個(gè)星期，我的一年級(jí)小弟子就讀完了一本99頁的《學(xué)拼音兒歌77首》，一入學(xué)，他們就踏入了課內(nèi)海量閱讀的快車道。

然后我給學(xué)生設(shè)了一個(gè)又一個(gè)“舉三反一”“舉十反一”的“緩坡”，讓學(xué)生在閱讀“實(shí)戰(zhàn)”中進(jìn)一步提高熟練拼讀的能力，同時(shí)提高閱讀能力，并增加識(shí)字量。

2.海量誦讀韻文

拼讀完兒歌，我們開始讀最簡短的《三字童謠》，一百多首三個(gè)字一句的童謠讀完，再過渡到五字、七字童謠，在大量閱讀中慢慢提高閱讀的難度，孩子的閱讀能力在不知不覺中提高。各種兒歌、成語接龍等簡短整齊的文本最適合低年級(jí)學(xué)生齊讀，低年級(jí)的課堂需要海量齊讀，會(huì)的、不會(huì)的學(xué)生都在齊讀的滾滾洪流中慢慢認(rèn)識(shí)了漢字、愛上了閱讀。

課堂教學(xué)的方式很簡單，就是大聲地讀：老師領(lǐng)讀、學(xué)生領(lǐng)讀、開火車讀、齊讀……只要為學(xué)生選擇的讀物有趣，簡簡單單地讀更容易引起學(xué)生的興趣。比如“脈”這個(gè)多音字對(duì)低年級(jí)孩子來說難度較大，但如果通過兒歌的形式，只要“扯著嗓子讀”就能學(xué)會(huì)。比如“叨”這個(gè)多音字的讀音，我們當(dāng)老師的也很難讀對(duì)，但《多音字兒歌200首》中通過下面一首兒歌，小孩子都能記得扎扎實(shí)實(shí)：

叨

老貓?jiān)O(shè)宴先叨叨，

叨嘮半天真可笑，

笑得老高大聲叫，

驚醒夢中小花貓。

小貓抱怨沒睡好，

叨咕半天怨老高。

老高聽后才知曉，

發(fā)誓下次不叨擾。

一個(gè)班50多個(gè)孩子能力參差不齊，所以要求不一樣，我對(duì)不同的閱讀材料制定不同的星級(jí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)兒歌的要求是：一星標(biāo)準(zhǔn)，會(huì)讀帶拼音的兒歌；二星標(biāo)準(zhǔn)，會(huì)讀不帶注音的兒歌；三星標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)讀生字、生詞。這樣雖然認(rèn)字的扎實(shí)程度不一樣，但全班學(xué)生都能“海量”閱讀起來。除了全班共讀的兒歌書，學(xué)有余力的學(xué)生還可以讀其他兒歌書，孩子們個(gè)個(gè)鉚足了勁兒爭“星”。

以閱讀的大環(huán)境為訓(xùn)練場，使學(xué)生在口誦中獲得了識(shí)字的神功。更為重要的是，那每日瑯瑯的書聲不僅訓(xùn)練了學(xué)生的語感，也讓每一個(gè)孩子養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣。學(xué)生一年級(jí)平均識(shí)字量超過2000字,越來越多的孩子暢游在閱讀這片廣袤的原野中，人生奠基工程中承重量最大的基石已結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)、穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)亓⑵稹?/p>

低年級(jí)只做兩件事：讀書、寫字。2016年秋天，我的徒弟朱霞駿的《趣讀識(shí)字一條龍》出版，海讀人有了高效的寫字教材，讀和寫的效率都得到了有效提高。

3.二、三年級(jí)：在“海量閱讀”中誦讀、積累

有了一年級(jí)認(rèn)識(shí)2000個(gè)字的基礎(chǔ)，語文課本對(duì)我的學(xué)生們來說很簡單。從二年級(jí)開始，只消半個(gè)月時(shí)間就能讀完整本語文書。我的教學(xué)方法也很簡單，不去條分縷析，只要求有感情地朗讀。學(xué)生誦讀的文章越多，朗誦、理解能力越高。到三年級(jí)時(shí)，不經(jīng)過預(yù)習(xí)，只要默讀一遍，或聽一遍錄音，學(xué)生就能有感情地朗讀。

但我堅(jiān)持一條：不論課本還是課外書，都在有感情朗讀的基礎(chǔ)上，進(jìn)行口頭填空。如：

“翻過一座小丘，穿過一道山谷。蝴蝶追著跳舞，松鼠數(shù)著腳步；小樹亮著綠葉，綠葉托著露珠；露珠掉在林中，變成朵朵蘑菇；陽光和著鳥聲……”這樣做的目的是為了積累語言。

小學(xué)六年，我班上的學(xué)生每個(gè)學(xué)期寫的作文不超過10篇，不寫日記，不寫讀書筆記，不做配套練習(xí)冊(cè)，除了把生字寫扎實(shí)外，余下的時(shí)間都用來誦讀?！皠谟谧x書，逸于作文”的結(jié)果是學(xué)生從三年級(jí)起就能下筆成文，那些慢孩子也能做到語句通順，這是海量誦讀的功勞。有了滿腹經(jīng)綸的積累，就會(huì)有出口成章的表達(dá)。

4.四、五、六年級(jí)：“海量誦讀經(jīng)典”

二、三年級(jí)誦讀大量的白話文，使三年級(jí)作文起步順利進(jìn)行，隨著年級(jí)的升高，在學(xué)生作文的篇幅不斷加長，語言不斷豐富，能夠應(yīng)對(duì)考試的前提下，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生逐漸減少白話文的學(xué)習(xí)，增加文言文的數(shù)量。我從書店里、網(wǎng)上為學(xué)生選擇適合他們的書，并編寫學(xué)以致用的自學(xué)材料。

以《讀歷史學(xué)成語》“遠(yuǎn)古”部分為例，前面的“相關(guān)成語”用最簡練的語言講成語故事和比喻義：

洗耳恭聽：許由嫌堯讓他當(dāng)官是侮辱了他，到河邊洗耳朵?，F(xiàn)在形容恭恭敬敬聽別人講話或欣賞優(yōu)美的樂曲。

每個(gè)單元最后一個(gè)環(huán)節(jié)就是“學(xué)以致用”練習(xí)：

他在這里備受尊敬，所以當(dāng)他開口說話時(shí)，人們總是______________________。

《讀論語學(xué)成語》設(shè)計(jì)了“大顯身手練一練”環(huán)節(jié)，以“學(xué)而不厭、誨人不倦”這兩個(gè)詞為例說明如何引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)練習(xí)。

一、成語意思猜一猜：_____________：專心學(xué)習(xí)，沒有厭倦、滿足的時(shí)候。形容勤奮好學(xué)。_____________：耐心地教導(dǎo)別人，沒有厭煩的情緒。

二、成語運(yùn)用猜一猜：

王老師教育學(xué)生特別有耐心，對(duì)一些不遵守紀(jì)律、成績不好的學(xué)生總是___________________ 地教導(dǎo)。

要想在學(xué)習(xí)上取得好成績，沒有______________ 的精神是不行的。

三、近義成語猜一猜：

不厭其煩：____________

手不釋卷：____________

反義成語猜一猜：

無心向?qū)W：____________

這些練習(xí)不同于常見的閱讀習(xí)題，而是側(cè)重語言的積累。一個(gè)詞在這里練習(xí)了四遍，這四遍練習(xí)不是機(jī)械重復(fù)的練習(xí)，而是不斷動(dòng)腦思考的練習(xí)，不斷加深記憶和理解的練習(xí)。

學(xué)唐詩時(shí)，我也尋找、編寫“學(xué)以致用”的例子：

科技的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)的普及，使人們?cè)絹碓礁械?，這地球真的變小了，“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”也早已成了生活中的現(xiàn)實(shí)。

“寧為百夫長，勝作一書生”，后人有“百無一用是書生”的說法，還有班超投筆從戎的事跡，表達(dá)了讀書人建功立業(yè)的志向。

我邊教學(xué)邊給《詩經(jīng)》《論語》等經(jīng)典設(shè)計(jì)“學(xué)以致用”的例子，海讀團(tuán)隊(duì)的眾多老師一起編寫閱讀教材，力求在閱讀與表達(dá)之間搭起橋梁，使經(jīng)典的閱讀起到了立竿見影的效果。我靠著“課內(nèi)海量閱讀”，把一個(gè)又一個(gè)具有種子能量的經(jīng)典文字儲(chǔ)存到了學(xué)生記憶深處，并在他們內(nèi)心植下熱愛閱讀的種子，為他們的人生增添一抹厚重而絢爛的底色！

責(zé)任編輯：惠春鵬