素材好 情感真 表達妙
——新課程下小學作文教學三重奏

江蘇省建湖縣育紅實驗小學城中校區(qū) 陳 丹

素材好 情感真 表達妙
——新課程下小學作文教學三重奏

江蘇省建湖縣育紅實驗小學城中校區(qū) 陳 丹

新課程下的小學語文作文教學對學生的寫作能力培養(yǎng)提出了更高的要求，特別是考查學生的語文綜合能力，要求學生在寫作素材、寫作情感以及語言表達這幾個重要方面著手，提升語文寫作的綜合素質。為了適應新課程改革下的作文教學發(fā)展，語文教師也要注意從這幾個方面著手，優(yōu)化和改進教學指導策略，引導學生有效積累寫作素材，在寫作當中表達真情實感，提升語言表達能力，從根本上確保小學作文教學的實效。

一、指導學生積累優(yōu)秀素材

作文教學是小學語文教學當中的難點，而且學生對于寫作的興趣不高，寫作質量更是達不到理想水平，這些都對小學作文教學提出了嚴峻的挑戰(zhàn)，影響到了新課程改革的順利實施。而要想有效解決這一問題，首先需要了解出現(xiàn)問題的根源，通過對大量的教學實踐和對學生的調查可以發(fā)現(xiàn)學生在寫作當中缺乏優(yōu)秀的素材成了制約學生寫作能力發(fā)展和影響小學作文教學的不利因素。學生因為缺少寫作素材或者是寫作素材的質量不高，導致在寫作當中無話可說或者是詞不達意，所以指導學生積累優(yōu)秀素材才是解決以上問題的關鍵。積累寫作素材的方法多種多樣，最為主要的還是要從學生實際出發(fā)，符合學生的學習特征和學習需求，以免引起學生的反感。具體而言，學生可以從以下幾個渠道當中積累優(yōu)秀的寫作素材：第一，語文教材是積累優(yōu)秀素材的第一渠道。教材當中有著多種多樣的優(yōu)秀篇章，這些篇章都是專家精挑細選的結果，有著非常高的教育價值和學習價值，特別是能夠讓學生在其中獲得豐富的寫作素材，借鑒其中優(yōu)秀的寫作方法，讓學生寫出更加出色的文章。所以，教師要引導學生善于從教材當中取材，在教材學習當中做一個有心人。第二，生活是獲得寫作素材的重要源泉。作文來源于生活，而生活當中可以讓學生搜集到大量與生活緊密相關的具體素材，運用這些材料能夠讓學生寫出有真情實感，并且能夠引起人情感共鳴的好文章。第三，課外閱讀是拓寬素材積累的有效方法。課外閱讀實際上是課內教材閱讀的一種補充和拓展，可以拓寬學生的閱讀面，自然而然也能夠讓學生汲取知識的營養(yǎng)，從課外書籍當中獲得大量的優(yōu)秀素材，并將其充實到自己的作文當中為文章添彩。

二、引導學生寫作融入真情

在長時間的小學作文教學當中，可以清楚地發(fā)現(xiàn)學生寫出的作文內容往往十分空洞，特別是在情感表達方面不注重融入自己的真情實感，甚至是無病呻吟和虛情泛濫，這樣的作文與實際教學要求大相徑庭，同時更是嚴重影響到學生寫作素質的提高。要想解決這一問題，教師需要引導學生在自己的寫作當中融入真情，確保寫出來的文章情感真摯，讓閱讀者人生情感共鳴，這樣才能夠算作是優(yōu)秀的寫作作品。第一，教師需要要求學生做到厚積薄發(fā)，在廣泛的閱讀當中積累深厚的情感。在廣泛的語文篇章閱讀當中，學生會逐步走進作者的內心，對作者的情感以及文章所表達出來的真情進行深刻的體會，從而不斷積累大量的情感經(jīng)驗。當學生在具備豐富情感經(jīng)驗之后，在自己的文章寫作時也會更加精準地把握和表達情感，真真切切地抒發(fā)真情。為了讓學生擁有廣泛閱讀的條件，教師可以為學生開辟閱讀角，為學生推薦以及提供大量的書籍和文章。同時教師還可以組織學生進行讀書交流活動，使得學生能夠在彼此交流溝通當中取長補短，交流彼此的閱讀經(jīng)驗，推薦優(yōu)秀的閱讀文章，進一步拓寬學生的閱讀視野。第二，教師需要尊重學生個體差異，做到動之以情，在課堂教學以及作文評改當中調動學生的積極情感。在課堂教學當中，教師要做到曉之以理，動之以情，從培養(yǎng)學生寫作興趣方面著手，激發(fā)學生的積極情感。在作文評改當中，教師需要考慮到學生的個體差異，保護不同層次學生的情感，關注他們的點滴進步，使得學生能夠積累寫作熱情和積極情感。

三、提高學生語言表達能力

優(yōu)秀的文章都是用語言作為工具來反映實際生活和表達真情實感的，所以優(yōu)秀文章無法和語言脫離開來，提示了寫作的重要因素是語言。古今中外的優(yōu)秀作家都特別注重提高自身的語言修養(yǎng)，特別是在語言表達方面進行反復磨練，這樣寫出來的文章才能夠直接表現(xiàn)思想。而當前在小學作文教學當中，學生在語言表達方面存在著明顯的問題，語言表達能力急需提升，這也在很大程度上影響到了學生的寫作質量。所以，小學語文教師需要把側重點放在提高學生的語言表達能力方面，通過多元化和科學性的語言表達訓練讓學生的作文表達妙趣橫生。第一，引導學生學習和積累語言，培養(yǎng)良好的語感。首先，教師要注重提高學生的語言興趣，因為只有當學生具備語言興趣，才會更加主動地投入到語言學習當中，并自覺地進行語言創(chuàng)造，學生的語言表達能力才擁有了堅實基礎。其次，教師需要要求學生在語言學習當中下苦功。因為只有有了語言學習，才能夠提得上語言的積累，因此，學生需要從語言學習層面著手，之后通過廣泛閱讀和多讀多寫的方法來完善語言寶庫，最終做到運用自如。最后，教師需要要求學生廣泛地積累詞匯，當然在積累時需要把握詞語的精妙含義以及細微差異。第二，鍛煉學生的描寫能力。描寫實際上就是讓學生用生動的語言進行事物的刻畫與描繪，讓人在閱讀語言的過程當中如見其形、聞其聲和經(jīng)其事。在這一過程當中，教師需要讓學生了解到描寫的作用、種類以及描寫的方法與技巧，并讓學生進行反復的寫作實踐，升華學生的描寫能力。

素材好、情感真、表達妙是新課程下小學作文教學三重奏，同時也為學生的語文寫作提供了重要的方向，使得學生能夠在今后的語文寫作當中有針對性地提升能力和鍛煉寫作技巧，寫出更加優(yōu)質的作文。在新課程標準的指導之下，小學語文教師除了要引導學生發(fā)揮主體作用之外，還需要做好有效的教學指導，使得學生能夠積累優(yōu)秀素材，在寫作當中融入真情，提升語言表達能力，把握好語文寫作的幾個重要因素。