神“思”飛揚
——小學(xué)高年級作文的思路指導(dǎo)

江蘇省建湖縣鐘莊小學(xué) 張益平

神“思”飛揚
——小學(xué)高年級作文的思路指導(dǎo)

江蘇省建湖縣鐘莊小學(xué) 張益平

小學(xué)語文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和語言表達能力的搖籃。而作文作為語文學(xué)習(xí)和教學(xué)中的一個重要組成部分，不僅僅可以發(fā)展學(xué)生的思維能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的健康情感，正確的價值觀、人生觀和價值觀，可以輔助小學(xué)生健康快樂地成長。而作文作為學(xué)生表達自我想法的一個重要方式，是可以顯示、鍛煉學(xué)生對語言和文字的駕馭能力重要手段。在如今很多學(xué)生在寫作的過程中過分重視了語言的表達過程，在很大程度上忽略了寫作的內(nèi)在情感和文章內(nèi)涵，讓文章的整體表現(xiàn)華而不實，缺乏了一定的情感體驗，讓作文沒有其獨特的靈魂。還有些學(xué)生在寫作時沒有靈感，不知道從何處開始，究其根本，作文的教學(xué)過程可能讓學(xué)生的思維難以發(fā)散，導(dǎo)致學(xué)生寫作枯燥無味。所以下文筆者將闡述有關(guān)小學(xué)語文作文教學(xué)的相關(guān)手段。

一、淡化技巧，以興趣放飛心靈

在小學(xué)階段的寫作過程基本就是一個培養(yǎng)學(xué)生練筆的過程，這個寫作的過程就是要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會利用自己所學(xué)習(xí)到的語文知識來自由表達，展示出自己在生活中的所見所聞，還有自己所思所感。為了讓學(xué)生的作文表達更加清楚明了，充滿內(nèi)涵，其中情感真摯，作文充分“活”起來，教師首先需要利用教學(xué)過程培養(yǎng)學(xué)生對于寫作的興趣。俗話說：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。所以為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)作文的過程中效率更高，充分發(fā)揮自己課堂主體的地位教師就需要激發(fā)學(xué)生內(nèi)心創(chuàng)作的興趣，寫作的熱情，只有在興趣的引導(dǎo)下，學(xué)生才可以調(diào)動自己的主觀能動性，得到豐富深刻的情感體驗，從而讓自己的作文煥發(fā)精彩和活力，提升作文的內(nèi)涵。

在調(diào)動學(xué)生寫作興趣時，首先教師要深入了解小學(xué)階段學(xué)生的喜好。一般小學(xué)生對童話故事是非常感興趣的，所以教師可以投其所好。比如在學(xué)習(xí)《狐貍和蟬》這篇寓言故事時，結(jié)合這篇故事的內(nèi)容特點，教師可以開展角色扮演的教學(xué)活動，讓一個學(xué)生扮演狐貍，一個學(xué)生扮演蟬來深入理解課文的內(nèi)容，并且通過這樣的過程來體會狐貍和蟬兩者的性格特點，通過表演，都會有一定的感觸。然后教師再提出要求：每個學(xué)生自己編寫一個童話故事，并且在自編的童話故事中要像文章一樣，各個童話角色中要有鮮明的人物特征，可以通過小組交流后再進行編寫。通過這樣的寫作要求，學(xué)生們先進行交流，將自己編寫的寓言故事大致講述出來，再將其用文字描述出來，同時在描述時注重描述人物的表情、動作和心理活動，從而得到了一篇生動的童話故事。因為小學(xué)階段的學(xué)生一般想象力比較豐富，創(chuàng)造力正處在開發(fā)階段，加上自己對童話故事的喜歡，在創(chuàng)作時充分發(fā)散自己的思維，絞盡腦汁將自己想到的故事生動描述出來，然后通過這整個寫作的過程，體會到創(chuàng)作的意義，了解到語言的魅力和作用，更加促進學(xué)生對于寫作的興趣。

二、貼近生活，讓寫作真情流露

在對于作文命題的設(shè)計上，教師要結(jié)合小學(xué)階段的學(xué)生心理特點和身體發(fā)展特點，將命題的內(nèi)容融入學(xué)生的生活中去，讓學(xué)生可以通過命題內(nèi)容對自己生活中的經(jīng)驗進行一定的篩選，從而可以流暢表達自己的情感。小學(xué)階段教師注意避免給學(xué)生設(shè)計命題作文，這樣的作文容易限制學(xué)生思維的發(fā)展。教師要注意突破各種題材的限制，從而給學(xué)生一個充分選擇和創(chuàng)造的寫作空間，讓學(xué)生在寫作的過程中可以暢所欲言，發(fā)散思維。

比如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生去春游后，可以根據(jù)學(xué)生這個現(xiàn)有的作文素材來對學(xué)生的寫作進行命題。要求學(xué)生將自己在春游過程中所見所聞和感觸記錄下來，其中，可以通過一件事，一個人或者是大自然的景物來進行描寫。教師還可以在學(xué)生完成集體活動以后誘導(dǎo)學(xué)生利用文字來表達自己的情感，從而記錄好自己的心情，逐漸培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成利用文字記錄自己生活和心情的良好習(xí)慣。生活中是處處充滿素材的，教師要緊緊抓住生活中可以使用的素材來進行命題。比如新聞上出現(xiàn)了某地突然出現(xiàn)大暴雨，結(jié)果山間出現(xiàn)了一條美麗的瀑布?；蛘呤悄车爻霈F(xiàn)地震，各個地方眾志成城，一方有難，八方支援等。通過這樣充分貼近生活的作文，讓學(xué)感受寫作過程的輕松和愉快，另外，因為有了真摯的情感，提高了作文的內(nèi)涵。教師還需要引導(dǎo)學(xué)生了解到作文并不是使用文字來簡單地堆砌，一篇優(yōu)秀的作文僅僅只靠華麗的文字還不夠，還需要真情實感的融入。作文是來源于生活中的，要能夠激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感，從而把寫作從“要我寫”變成“我要寫”。

三、轉(zhuǎn)變觀念，使寫作重現(xiàn)活力

小學(xué)階段的學(xué)生因為生活經(jīng)驗不夠，所以會出現(xiàn)學(xué)生在作文表達的過程中會出現(xiàn)詞窮的情況，所以會讓學(xué)生對寫作會產(chǎn)生沉重的包袱。針對這個情況，教師可以加入豐富的教學(xué)手段和生動課堂的方式來提高學(xué)生的寫作水平。以前的作文教學(xué)過程中主要是教師對作文進行講評，學(xué)生的主動性不高，要讓學(xué)生的積極性被激發(fā)起來，教師可以采用故事教學(xué)或者情景式教學(xué)。

以故事教學(xué)為例，比如，教師可以以“一個小木偶”為例子，讓全班學(xué)生輪流講解自己的故事，并且講完后進行整理歸納，形成一篇文章。為了激發(fā)學(xué)生認真思考和創(chuàng)新的積極性，教師可以采用競賽評比的形式，選出講得最精彩的學(xué)生，予以表揚。通過這樣的方式充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，提高作文教學(xué)效果。

總的來說，作文的教學(xué)對于學(xué)生的成長來說起著非常重要的作用。學(xué)生掌握了靈活的寫作技巧，可以更加優(yōu)美和流暢地表達自己內(nèi)心的想法，同時，通過藝術(shù)的表達方式來陶冶自己的情操和高尚的品德，為學(xué)生的生活增加了色彩。教師要想提高學(xué)生的寫作能力，完善學(xué)生的寫作技巧和手段，作為一名小學(xué)語文教師，更是要更新自己的教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方式，豐富自己的教學(xué)手段，以教學(xué)標準為教學(xué)目的，培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力，促進學(xué)生全面發(fā)展。