注重文本解讀，享受閱讀精彩

江蘇省張家港市楊舍鎮(zhèn)白鹿小學(xué) 盧 燕

注重文本解讀，享受閱讀精彩

江蘇省張家港市楊舍鎮(zhèn)白鹿小學(xué) 盧 燕

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，教師要幫助學(xué)生提升閱讀的能力，讓學(xué)生掌握閱讀的方法，能夠走進(jìn)文本，深度解讀文本的深刻內(nèi)涵，同時(shí)接受文本情感的熏陶，提升學(xué)生的情感意識(shí)，享受語(yǔ)文閱讀的精彩。

小學(xué)語(yǔ)文；文本解讀；精彩閱讀

在新課標(biāo)中明確指出：在小學(xué)階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生閱讀的方法，讓學(xué)生逐漸形成較強(qiáng)的閱讀能力，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生和文本深度對(duì)話，這樣既能讓學(xué)生深入感悟文本的深刻內(nèi)涵，同時(shí)還能讓學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到有效提高，實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。

一、充分朗讀，品嘗原滋味

在語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程中，教師深入解讀文本，離不開朗讀。而作為一名語(yǔ)文教師，也要注重朗讀的重要作用。讓學(xué)生參與朗讀活動(dòng)，教師不能注重形式的熱鬧，而是應(yīng)該將朗讀教學(xué)落到實(shí)處。通過(guò)朗讀，讓學(xué)生在一遍又一遍的朗讀中深入文本之中，充分感知、感悟，從而受到情感的熏陶，這樣才能讓學(xué)生真正體會(huì)到文本中的真滋味，同時(shí)這樣的閱讀課堂才是回歸本色的閱讀，能夠?qū)崿F(xiàn)深度解讀文本的目標(biāo)。

例如教師在教學(xué)《艾滋病小斗士》這篇課文時(shí)，教師就讓學(xué)生在反復(fù)朗讀的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)對(duì)文本的深度解讀。在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師首先引導(dǎo)學(xué)生整體感知文本，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這篇文章的主要內(nèi)容就是關(guān)于恩科西和艾滋病進(jìn)行抗?fàn)幍墓适拢以诔醪礁兄谋镜幕A(chǔ)上，教師就發(fā)現(xiàn)學(xué)生們被文本中的故事深深感動(dòng)了。在這樣的基礎(chǔ)上，教師這樣引導(dǎo)學(xué)生思考：“同學(xué)們，請(qǐng)大家細(xì)讀文本，找出自己體會(huì)最深的句子進(jìn)行體會(huì)，然后根據(jù)自己的體會(huì)進(jìn)行處理，試著將這些段落朗讀出來(lái)?！痹诮處煹膸椭椭笇?dǎo)下，學(xué)生們精讀文本，找到自己體會(huì)最深的句子和段落，進(jìn)行朗讀。例如有的學(xué)生抓住恩科西呼吁大家都來(lái)接受甚至愛(ài)護(hù)艾滋病人這一段內(nèi)容進(jìn)行朗讀，認(rèn)為恩科西在深受病痛折磨的時(shí)候，還不忘用自己的親身經(jīng)歷鼓勵(lì)他人，喚醒他人，在他看似柔弱的身軀中，實(shí)際上藏著一顆堅(jiān)強(qiáng)的心靈，在朗讀的過(guò)程中，讓我們體會(huì)到的是恩科西的堅(jiān)強(qiáng)和樂(lè)觀，同時(shí)這種精神也值得我們學(xué)習(xí)。

在這個(gè)教學(xué)實(shí)例中，教師在學(xué)生對(duì)文本有了基本感悟的基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀教學(xué)，讓學(xué)生在激情朗讀的過(guò)程中體會(huì)文本情感，同時(shí)也對(duì)文本的內(nèi)涵有了自己的深刻體會(huì)。教師要保證朗讀的時(shí)間，讓學(xué)生在多元朗讀的過(guò)程中體會(huì)語(yǔ)文閱讀的真滋味，讓語(yǔ)文教學(xué)回歸本色。

二、靜心思考，品味深內(nèi)涵

安靜是一種人生的境界，而品讀文本同樣需要寧?kù)o的心，靜下心來(lái)進(jìn)行深入思考，才能讓學(xué)生對(duì)文本的內(nèi)涵有深刻的體會(huì)，這樣才能實(shí)現(xiàn)深度閱讀的目標(biāo)。在指導(dǎo)學(xué)生閱讀的過(guò)程中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)靜心思考的氛圍，讓學(xué)生有仔細(xì)斟酌品味的時(shí)間和空間，只有這樣，學(xué)生們才能對(duì)文本的關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行細(xì)讀品味，才能使學(xué)生在品析的過(guò)程中體會(huì)文本的意義。

例如在教學(xué)《生命的壯歌》這篇課文時(shí)，教師為了讓學(xué)生對(duì)文本的內(nèi)涵有深刻的體會(huì)，就通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生深入思考，讓學(xué)生的思想意識(shí)得到了升華。在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師首先為學(xué)生預(yù)設(shè)了這樣的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考：“同學(xué)們，文本的題目是《生命的壯歌》，但是文本中描述的確實(shí)我們生活中常見(jiàn)的小小的螞蟻，那么，螞蟻怎么能成為英雄呢？怎么會(huì)譜寫一曲生命的壯歌呢？”這樣的問(wèn)題讓學(xué)生陷入了思考，而教師也沒(méi)有著急讓學(xué)生給出答案，而是這樣引導(dǎo)學(xué)生：“同學(xué)們，我希望大家不要著急回答這個(gè)問(wèn)題，而是靜下心來(lái)仔細(xì)閱讀文本，深刻體會(huì)小小的螞蟻身上體現(xiàn)了怎樣的精神，然后再和大家分享一下自己的學(xué)習(xí)收獲。”這樣教師為學(xué)生設(shè)置了思考的空間，而學(xué)生也在靜心思考之后認(rèn)識(shí)到“為了種族的延續(xù)，小螞蟻不怕犧牲”的主題。

在文本解讀的過(guò)程中，很多教師都注重學(xué)生之間的互動(dòng)交流，所以課堂教學(xué)中總是以熱烈的討論為主，但是其實(shí)，很多教師忽略了沉靜思考的重要性。靜下心來(lái)思考問(wèn)題，能夠讓學(xué)生走進(jìn)文本深處，和文本進(jìn)行心靈的交流，有利于學(xué)生深入、完整地感受文本的語(yǔ)言，感受文本的深刻內(nèi)涵。

三、角色體驗(yàn)，感悟真情感

在解讀文本的過(guò)程中，教師還要注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，同時(shí)在新課標(biāo)中也明確指出，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，提高學(xué)生的情感意識(shí)，讓學(xué)生在解讀文本的過(guò)程中，激活學(xué)生的情感共鳴，讓學(xué)生獲得情感熏陶。而在解讀文本的過(guò)程中，角色體驗(yàn)是讓學(xué)生充分感受文本主人公的情感變化的有效方法之一，讓學(xué)生感悟真情感，享受真閱讀。

例如在教學(xué)《海倫·凱勒》一課時(shí)，教師就使用了角色體驗(yàn)的方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文本解讀。在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生充分理解文本中的主人公的情感變化，讓學(xué)生對(duì)海倫的精神有深刻的體會(huì)，從而幫助學(xué)生獲得真切的情感體驗(yàn)。而教師采用的教學(xué)設(shè)計(jì)也非常新穎，教師是這樣設(shè)計(jì)的：“同學(xué)們，大家學(xué)習(xí)完海倫的故事，被海倫打動(dòng)了吧。那么，你想真實(shí)體會(huì)一下海倫的世界嗎?”聽了教師的話，學(xué)生們都表示希望走進(jìn)海倫的世界中，于是教師讓學(xué)生蒙上自己的眼睛，完成海倫完成的動(dòng)作。這樣的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生興趣一下子調(diào)動(dòng)起來(lái)，大家紛紛仿效，在經(jīng)過(guò)這樣的體驗(yàn)之后，大家對(duì)于文本中海倫的敬仰之情更深重了，同時(shí)也更加理解了文本中海倫的心理世界以及精神。

這樣，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色體驗(yàn)，將學(xué)生變成文中的主人公親自體驗(yàn)和感受，讓學(xué)生對(duì)文本中的情感變化有深刻的體會(huì)，激活學(xué)生的情感共鳴，學(xué)生不僅可以收獲自己獨(dú)特的感悟，而且在與他人探究的過(guò)程中，還可以感悟文本的真情感。

總之，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要幫助學(xué)生們深度解讀文本，讓學(xué)生在主動(dòng)思考的過(guò)程中，獲得最真實(shí)的感受和體驗(yàn)，提升學(xué)生的情感意識(shí)，讓學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到提高。注重文本解讀，享受語(yǔ)文閱讀的精彩，讓學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文課堂。

[1]潘?。谋窘庾x：一種情智交融的“看見(jiàn)”[J]．小學(xué)教學(xué)（語(yǔ)文版），2013（03）．

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[3]加永卓瑪．小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中文本解讀的幾點(diǎn)思考[J]．新課程（上），2016（03）．