小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題及對(duì)策

江西省贛州市尋烏縣城北新區(qū)小學(xué) 潘昌明

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題及對(duì)策

江西省贛州市尋烏縣城北新區(qū)小學(xué) 潘昌明

小學(xué)語(yǔ)文作為一門基礎(chǔ)性的課程，它所發(fā)揮的重要性是不言而喻的。新課改之后，我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中凸顯出了越來(lái)越多的問(wèn)題，比如教與學(xué)、閱讀與寫作、過(guò)程與評(píng)價(jià)等等環(huán)節(jié)，如果這些問(wèn)題不能得到及時(shí)的優(yōu)化，那么將會(huì)成為阻礙小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)健康發(fā)展的因素。對(duì)此，廣大小學(xué)語(yǔ)文老師面對(duì)朝氣蓬勃的學(xué)生，必須要積極探索創(chuàng)新的教學(xué)模式，真正解決教學(xué)中存在的問(wèn)題，這樣才能給予廣大小學(xué)生一個(gè)健康、自由與快樂(lè)發(fā)展的學(xué)習(xí)空間。本文筆者對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題及對(duì)策進(jìn)行了分析，以期對(duì)教與學(xué)的共同進(jìn)步能有所受益。

小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)過(guò)程；存在問(wèn)題；對(duì)策

語(yǔ)文作為一門綜合性較強(qiáng)的課程，是拓展學(xué)生視野，陶冶學(xué)生性情的重要作用。同時(shí)，語(yǔ)文課程與學(xué)生的生活關(guān)聯(lián)較大，能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感知美與體會(huì)美的能力，最關(guān)鍵的語(yǔ)文教學(xué)是學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的重要起點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生終身的健康發(fā)展都至關(guān)重要。但小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中現(xiàn)在存在的問(wèn)題如果不能及時(shí)解決，就如同一顆定時(shí)炸彈，會(huì)隨時(shí)阻礙學(xué)生的發(fā)展。唯有徹底解決問(wèn)題，創(chuàng)新教學(xué)才是唯一的發(fā)展之路。以下筆者是針對(duì)教與學(xué)、閱讀與寫作兩方面的論述：

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題分析

1.課堂氛圍不佳

課堂氛圍對(duì)教學(xué)質(zhì)量有直接的影響，對(duì)于小學(xué)生而言，只有在快樂(lè)、有趣的氛圍中，才能夠真正喚起他們求知的欲望。但目前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，無(wú)論是描寫人物、事件的課文還是描寫景色的課文，老師都是以按部就班的形式授課，沒(méi)有任何的新意，試問(wèn)這樣的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)氛圍如何能夠勾起學(xué)生的欲望呢？還是將學(xué)生當(dāng)作了被動(dòng)的學(xué)習(xí)者，因而很難有較好的教學(xué)效果。

2.閱讀教學(xué)中漏洞百出

閱讀的對(duì)象是學(xué)生，因而學(xué)生才是主體。在以往的閱讀教學(xué)中，老師過(guò)于擔(dān)心學(xué)生無(wú)法理解課文，因而忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)技能的培養(yǎng)，也不具有促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的觀念，導(dǎo)致每篇閱讀文章的字詞、段落、中心主旨等都是由老師一一分析的，沒(méi)有留給學(xué)生任何思考的機(jī)會(huì)，試問(wèn)這樣傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式，如何讓學(xué)生具有獨(dú)立思考、創(chuàng)新思維的能力呢？只能將學(xué)生變成一個(gè)個(gè)復(fù)制的“木頭人”。

3.作文環(huán)節(jié)使學(xué)生喘不過(guò)氣來(lái)

作文是抒發(fā)情感的重要環(huán)節(jié)，應(yīng)該是讓學(xué)生非常享受的時(shí)刻。但從目前的作文教學(xué)來(lái)看，較多老師總是將學(xué)生唯一的享受時(shí)刻也剝奪了，老師將作文當(dāng)成一個(gè)個(gè)臨時(shí)的任務(wù)布置給學(xué)生，并要求在固定時(shí)間內(nèi)完成，沒(méi)有給予學(xué)生指導(dǎo)、思考及分析的空間，導(dǎo)致學(xué)生只能被動(dòng)地將平日積累的詞句運(yùn)用到作文中，使得作文主旨不突出、內(nèi)容不銜接等等問(wèn)題頻繁出現(xiàn)。這樣的作文環(huán)節(jié)只會(huì)讓學(xué)生養(yǎng)成應(yīng)付寫作的習(xí)慣，沒(méi)有任何的意義而言。

二、提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程實(shí)效性的策略分析

1.巧用多媒體，激活學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒

當(dāng)學(xué)生對(duì)所學(xué)課文充滿情緒時(shí)，那么他的思維會(huì)處于靈活的狀態(tài)，自然教學(xué)會(huì)事半功倍。因此，在實(shí)際的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，老師要善于采取先進(jìn)的現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)——多媒體來(lái)授課。比如在學(xué)習(xí)《荷花》一文時(shí)，此篇課文主要是以抒情為主，老師可以巧用多媒體將荷花的靈動(dòng)、美感用課件及視頻的形式呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生真正感受到自己身處荷花池旁邊，用心去感受荷花的芬芳、高潔，當(dāng)學(xué)生真實(shí)感受完之后，老師可以再讓學(xué)生有感情地朗讀課文，這樣學(xué)生便能夠深刻理解作者的所思所想，能夠更好地理解課文內(nèi)容，與作者產(chǎn)生真正的情感共鳴。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒會(huì)被瞬間激活，自然教學(xué)成效也是可想而知的。當(dāng)然，激活學(xué)生情緒的方式還有很多種，比如可以組織學(xué)生小組討論某一問(wèn)題，還可以組織學(xué)生課前搜集關(guān)于荷花的資料及圖片等等。

2.創(chuàng)新閱讀教學(xué)模式

創(chuàng)新閱讀教學(xué)需從以往的教學(xué)模式中走出來(lái)，教師可以在閱讀學(xué)習(xí)的課堂上播放跟文章有關(guān)的音樂(lè)，這樣容易激發(fā)學(xué)生的感情，對(duì)下面閱讀文章中流露的情感有巨大的幫助，同樣也建立了學(xué)生對(duì)文章情感的感悟，因?yàn)橹挥袑W(xué)生體會(huì)到了文章的情感，才能由心而發(fā)，自然流露出對(duì)文章的認(rèn)同。

3.創(chuàng)造良好的寫作氛圍

寫作氛圍對(duì)于學(xué)生的寫作非常重要，因此，老師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，為他們挑選一些適合他們的閱讀書籍，讓學(xué)生在課中、課前或者課下去認(rèn)真閱讀，并將其中內(nèi)涵豐富、意境優(yōu)美的詞語(yǔ)畫出來(lái)，這樣學(xué)生便能夠感受書籍中給予的快樂(lè)，讓學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上去寫作，這樣不僅寫作效率高，而且還能讓學(xué)生從小養(yǎng)成閱讀的良好習(xí)慣。此外，還要引導(dǎo)學(xué)生多觀察生活、記錄生活，當(dāng)寫作素材積累得豐富了，自然寫作就變成了一件快樂(lè)的事情。

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)是快樂(lè)的事情，需要學(xué)生感受到快樂(lè)。因此，老師必須要?jiǎng)?chuàng)新與完善小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程，給學(xué)生提供最好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生從小就喜歡上語(yǔ)文課堂，并使學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力、素養(yǎng)及文學(xué)素養(yǎng)獲得全面提升。

[1]洪瑩.淺談小學(xué)語(yǔ)文教材插圖在教學(xué)中的作用[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2016（08）.

[2]宮婷.探討提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率之策略[J].中國(guó)校外教育，2016（23）.