生物科學(xué)史在高中生物教學(xué)中的教育作用分析

王 穎

（江蘇省宜興市官林中學(xué)，江蘇宜興 214251）

生物科學(xué)史在高中生物教學(xué)中的教育作用分析

王 穎

（江蘇省宜興市官林中學(xué)，江蘇宜興 214251）

高中生物科學(xué)史貫穿于高中生物教學(xué)課程的學(xué)習(xí)中，教學(xué)中利用好生物科學(xué)史，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效途徑之一。本文對現(xiàn)今高中生物教學(xué)中高中科學(xué)史的應(yīng)用進(jìn)行簡單的分析，對如何利用高中科學(xué)史提升高中生物教學(xué)水平并更好地發(fā)揮其教育作用進(jìn)行探討。

高中科學(xué)史；高中生物教學(xué)；生物科學(xué)史

引 言

科學(xué)史的學(xué)科創(chuàng)始人喬治·薩頓曾經(jīng)說過：“科學(xué)史是自然科學(xué)與人文學(xué)科之間的橋梁，它能夠幫助學(xué)生獲得自然科學(xué)的整體形象、人性的形象，從而全面地理解科學(xué)、理解科學(xué)與人文的關(guān)系?！备咧须A段的生物課程，是生物知識的大量積累階段，不僅內(nèi)容豐富，需要記憶的知識點也很多，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)這門課程的過程中會出現(xiàn)學(xué)習(xí)積極性匱乏的現(xiàn)象，無法達(dá)到令人滿意的學(xué)習(xí)效果。在高中階段的生物教學(xué)中插入生物科學(xué)史，可以讓學(xué)生更有效地理解和記憶生物知識，讓生物課程不再枯燥無味，并培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，以及正確的科學(xué)使命感。

一、科學(xué)史在高中生物教學(xué)中的教育作用

1．培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)生物知識

將高中生物科學(xué)史運用在生物課程學(xué)習(xí)中，可以發(fā)揮其舉足輕重的作用。在教學(xué)過程中，教師首先要營造出一種愉悅開心的課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這就需要引入生物科學(xué)史來完成。在教師的教授過程中，利用高中科學(xué)史不僅能生動形象地闡述生物知識，便于學(xué)生理解，還能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，了解知識的重要性并掌握應(yīng)用方法。

例如，在2016年高考生物試題（江蘇卷）里，考到關(guān)于印度沙漠貓通過胚胎工程技術(shù)，可以讓家貓代孕而繁育，這就是課文中關(guān)于胚胎技術(shù)應(yīng)用的內(nèi)容。教師在教學(xué)過程中，可以從人類繁衍歷史中的生殖發(fā)育過程講起，對胚胎發(fā)育的基本工程進(jìn)行闡述，通過講述此技術(shù)帶來的現(xiàn)實意義，讓學(xué)生們對胚胎的技術(shù)應(yīng)用有所了解。除此之外，教師還可以引入1890年英國胚胎科學(xué)家將白色長毛兔細(xì)胞胚胎植入有色短毛兔子宮內(nèi)，胚胎移植首次成功的故事，以此激發(fā)學(xué)生的興趣，對課本知識有更全面的了解。將生物科學(xué)史應(yīng)用到高中生物教學(xué)中，不僅能讓教學(xué)趣味性有所提高，同時能讓他們在興趣的引導(dǎo)之下，更加主動對重點難點進(jìn)行鉆研，加深對關(guān)鍵知識點的理解和記憶，為進(jìn)一步掌握知識打下堅實的基礎(chǔ)。

2．引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生主體地位

高中課程內(nèi)容范圍廣、知識量大，部分學(xué)生會顯露出疲態(tài)，開始進(jìn)入死記硬背的狀態(tài)。教師教學(xué)得不到回應(yīng)，只能進(jìn)行灌輸式的教育，這樣仍然達(dá)不到教學(xué)要求。為了解決這一狀況，在生物課程學(xué)習(xí)中引入高中生物科學(xué)史很有必要，這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)大其好奇心，使其主動參與到課堂學(xué)習(xí)中來，還能培養(yǎng)學(xué)生自主研究精神，自覺探索求知。

例如，在2015高考生物試題（江蘇卷）里有關(guān)于生物多樣性概念的考點。教師在課程教授當(dāng)中，可以先介紹中國是地球上生物多樣性最豐富的國家之一，通過我國生物演化情況，概述地球上生物的演化歷史，生物在遺傳和進(jìn)化中有哪些物種消失了，又產(chǎn)生了哪些新物種。學(xué)生們對此會產(chǎn)生濃厚的興趣。隨后教師可以簡述隨著人口的持續(xù)增長，如今我們生活的地球出現(xiàn)了一系列前所未有的環(huán)境問題，這時候讓學(xué)生參與到課堂中來，提出關(guān)于環(huán)境保護(hù)的各種措施，不僅讓學(xué)生們對生物多樣性的理解和記憶更加深刻，還能引導(dǎo)學(xué)生合理利用自然資源，敬畏自然，擔(dān)負(fù)起保護(hù)大自然的責(zé)任，主動參與學(xué)習(xí)。

實踐出真知，為提高教學(xué)質(zhì)量，教師需要把科學(xué)史正確地運用到高中生物課程的學(xué)習(xí)當(dāng)中，這一步至關(guān)重要。

3．增強學(xué)生對知識的掌握能力，更好地運用到實際生活中

知識點多、內(nèi)容繁雜以及部分知識較為抽象，是高中生物課程學(xué)習(xí)的主要難點。在這種情況下，學(xué)生為了應(yīng)付考試，一般通過大量做題，甚至花費大量時間死記硬背來掌握自己不太熟悉甚至沒有理解的知識點，這無疑會讓學(xué)習(xí)過程更加痛苦，往往會出現(xiàn)“過目就忘，只學(xué)不用”的現(xiàn)象，陷入應(yīng)試教育的誤區(qū)。而在高中生物課程中引入生物科學(xué)史，能夠讓學(xué)生的思維得到擴(kuò)展，輕松快捷地對知識進(jìn)行理解和記憶，增強學(xué)生對知識的掌握能力，使學(xué)習(xí)過程充滿趣味，還能運用到實際生活中，解決生活中的難題。

例如，在2016高考生物試題（江蘇卷）里有關(guān)于利用酶洗來替代傳統(tǒng)浮石擦洗，使牛仔褲呈現(xiàn)“穿舊”效果的考點。教師在教學(xué)課程中，可以從釀酒工業(yè)中使用的酵母菌講起，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。隨后引入人類對酶的研究歷史，酶是如何被發(fā)現(xiàn)的，酶的催化作用應(yīng)用在哪里，隨著科學(xué)技術(shù)的提高，酶的應(yīng)用還有哪些前景等等。學(xué)生由此發(fā)現(xiàn)生物知識的實用性，生物界的種種奧秘，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生勇于實踐敢于探索的決心，更好地掌握知識點并應(yīng)用到生活當(dāng)中去，學(xué)以致用。

二、如何提升高中科學(xué)史在高中生物教學(xué)中的教育作用

1．引入科學(xué)史，創(chuàng)造特定教學(xué)情境

《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》提到要“重視生物科學(xué)史的學(xué)習(xí)”，這就說明生物科學(xué)史在生物教學(xué)中有著重要地位。在目前的教學(xué)中，教師首先可以利用生物史引入課題，讓學(xué)生進(jìn)入特定的課堂情境中，引起學(xué)生興趣，激發(fā)求知欲。例如2016年高考生物試題（江蘇卷）里有關(guān)于細(xì)胞分化、衰老、凋亡的考題。在學(xué)習(xí)《細(xì)胞的衰老和凋亡》這一節(jié)課時，教師可以先讓學(xué)生們思考人為什么會衰老？人體衰老和細(xì)胞衰老有什么關(guān)系？通過這些問題激發(fā)學(xué)生的好奇心，積極思考問題，有利于提高學(xué)習(xí)效率。

2．選擇相對應(yīng)的史料進(jìn)行講解與分析，加深理解

教師可以直接利用史料對生物知識的概念進(jìn)行講解，某些知識點比較具有概念上的意義，學(xué)習(xí)起來有點枯燥，教師可以對其發(fā)展史進(jìn)行講解，便于學(xué)生理解和記憶。例如，在學(xué)習(xí)現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的主要內(nèi)容時，教師可以先從達(dá)爾文之前的生物進(jìn)化論說起，介紹古時候人們是怎樣看待生物進(jìn)化變異的，然后敘述進(jìn)化論提出后人們是怎樣接受理解的這一過程，讓學(xué)生了解人們是如何認(rèn)識遺傳以及變異本質(zhì)，進(jìn)而對現(xiàn)代進(jìn)化論的形成有深刻的理解。

3．借鑒史料培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，以及刻苦鉆研的精神

教師在引入高中科學(xué)史的過程中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生自主掌握生物學(xué)思想，打開思維通道應(yīng)用到其他學(xué)科學(xué)習(xí)當(dāng)中。在生物課程學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生形成對生物學(xué)知識的宏觀把握，形成科學(xué)學(xué)習(xí)方法。例如在學(xué)習(xí)《酶的研究與應(yīng)用》這一課程中，教師要讓學(xué)生了解，酶不僅在生物學(xué)中相當(dāng)重要，在醫(yī)學(xué)治療上、生產(chǎn)生活中也有廣泛的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家們對酶這一物質(zhì)的研究方法，學(xué)習(xí)科學(xué)家們舉一反三、刻苦鉆研、學(xué)無止境的精神。

結(jié) 語

將高中生物科學(xué)史運用到生物課程學(xué)習(xí)中，不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化學(xué)習(xí)狀態(tài)，更快更好地理解和掌握知識點，更能培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生們自主發(fā)現(xiàn)、提出、分析和解決問題。

[1] 張?zhí)疁\談生物科學(xué)史教育對高中生物教學(xué)的意義[J]．中學(xué)生物學(xué)，2013，29（12）：13-14．

[2] 姚秀林．生物科學(xué)史的教育教學(xué)價值——以人教版高中《分子與細(xì)胞》模塊為例[J]．生物學(xué)教學(xué)，2014，39（04）：17-19．

[3] 徐成會．高中生物教學(xué)中滲透生物科學(xué)史的探討[J]．理科考試研究，2015，22（11）：91-92．

王穎，1980年生，女，黑龍江五常人，現(xiàn)任宜興市官林中學(xué)生物教研組組長，宜興市教學(xué)新秀，宜興市三優(yōu)課賽教一等獎，宜興市高考指導(dǎo)小組成員，中學(xué)一級教師。