初中英語教學策略初探

呂桂梅

（南京市六合區(qū)雄州初級中學，江蘇南京 211500）

初中英語教學策略初探

呂桂梅

（南京市六合區(qū)雄州初級中學，江蘇南京 211500）

本文就如何開展不同形式的課堂教學活動展開討論，根據不同的課型和教學任務，采用不同的方法設計出不同的課堂教學活動。培養(yǎng)學生的獨立思考意識和創(chuàng)新精神，讓他們體驗成功，從而勤于學習，樂于學習。

英語課堂；策略教學；課堂教學活動

引 言

無論是聽說教學，還是讀寫課堂，英語教學都要講求策略，因為教學策略是“旨在達到某種教學目的而對教學步驟與教學方法、技巧等所作的優(yōu)化組合、精巧安排”。教學策略會在很大程度上促進英語的教與學，甚至在教師和學生的全面發(fā)展中起著舉足輕重的作用。

David Nunan認為：運用各種課堂教學活動進行英語教學，可以使得學習者的注意力都集中在對語言的理解上，也能讓學習者通過各種活動進行語言交際；要鼓勵學生在教師的指導下，通過體驗、實踐、參與、探究和合作等方式，發(fā)現(xiàn)語言的規(guī)律，逐步掌握語言知識和技能，指導他們不斷調整情感態(tài)度，從而逐步形成有效的學習策略和自主學習的能力。廣泛使用多種形式的課堂教學活動是英語教學策略的具體教學體現(xiàn)。

一、小組活動是策略教學的基礎與前提

小組活動是指幾個學生結成一個組開展英語學習活動，它是課堂教學中培養(yǎng)學生交際能力的常用方法之一。英語教學中，很多教學任務都是以pair work和group work的形式，通過生生活動、師生活動合作完成的。它的特有的作用是能打破教師壟斷課堂的局面，充分發(fā)揮學生的主體作用。

要進行小組活動，首先要將班級的學生分成小組，可以是根據需要分成的小組，也可以是學生自由組合的小組。教學中就以小組為單位，學生在小組內能積極參與，各抒己見。小組學習便于學生交流，組內的每個同學都有發(fā)展自己能力的機會。好的學生也能起到積極的帶頭作用，基礎稍微薄弱的學生會受他們的影響，積極參與到小組活動中去。例如，對于英語作文，可以以小組互動的形式來完成，作文中出現(xiàn)的拼寫錯誤和語法錯誤，學生完全可以通過互相商量來幫助同伴改正。這樣可以幫助老師騰出時間和精力進行備課等教學活動。同時學生在批改過程中也認識到自己和其他同學的錯誤，對他自己也有提高。

二、課堂教學活動是策略教學的具體形式

針對不同的教學任務，教師應采用不同的課堂教學活動。

1．Hot Seat

該活動適用于閱讀、語法等多種課堂教學，活動的主體是學生，學生通過向坐在Hot Seat座位上的對象詢問有關教學內容的問題，從而建立問答之間的信息溝(Information Gap)。學生的好奇心和求知欲使得他們能積極參與到課堂教學中。課上充分保證了學生思考和實際活動時間，為開發(fā)學生學習潛能提供平臺。

2．Bingo

Bingo是使用較為普遍的諸多課堂教學活動之一。該活動在詞匯教學和語法教學中能起到積極的作用，能充分調動學生對英語學習的積極性，豐富課堂，增強學生對英語學習的興趣。

3．Colourful Hat

學生可以選擇不同顏色的帽子，用以代表不同的觀點：對事實的觀點、反對的觀點、贊成的觀點等。該活動需要學生表述各自對某件事情的不同觀點，可以廣泛用于閱讀、聽說課堂的教學中，讓學生各抒己見，發(fā)表各自對待事物的不同看法。

4．Brainstorm

Brainstorm是各類課堂導入時最佳的激發(fā)學生思維的課堂活動。其最大的好處在于拓展了學生的思維，充分增強了學生的想象力和思維空間，也以一種新穎的形式調動了學生的積極性，激發(fā)了學生的興趣。

5．Survey

Survey是加大學生對寫作的興趣的一種有效的課堂教學活動。學生通過調查的形式，互相詢問、收集材料、記錄信息、整理材料，再撰寫、修改，以最終形成文字，這個過程就是實際寫作的過程，同時又把聽、說、讀、寫等技能融為一體。當然，調查這一生動有趣的活動形式也是吸引學生的有利因素。

6．Chain story

Chain story是續(xù)寫故事的一種寫作教學活動，學生就某一話題從不同的角度發(fā)表各自的觀點。由于不同的學生想象的內容不一樣，寫出的材料也曲折跌宕，幽默風趣，經筆者嘗試，學生對這一寫作教學活動樂此不疲，興趣不減。

7．Speech competition

在Unit1 Friends和Unit5 Bird watchers 的學習中，為了讓學生學會分層次對課文和單元知識進行整體性理解，我們開展了知識演講競賽，以此來培養(yǎng)學生的語言表達能力和語言應變能力。

8．Act

在學過 Friends， School life之后，要求學生分小組分角色談論自己的朋友、老師，談論不同的學校，表演各種情景劇，熟悉臺詞，策劃動作。活動課上要兼顧不善言辭的同學，鼓勵他們表演。

三、不同的教學方法是策略教學的保證

1．任務型教學法

設置一定的任務，讓學生在學習過程中進行情感和策略調整，突出以學生為主體，設計符合學生認知規(guī)律的若干英語實踐活動，既有趣又富挑戰(zhàn)性，學生參與活動的意識增強，他們在活動中獲取知識，解決問題。學生在輕松愉快中實現(xiàn)任務的目標，感受成功。

2．趣味教學法

游戲形式可以增強教學的趣味性，而競賽更能激發(fā)學生的學習興趣。如，針對初一學生，教唱字母歌。學生不但學得快而好，還能鍛煉能力，培養(yǎng)他們的興趣；再如分組回答問題、搶答問題、輪流答問題、互相補充等形式使得學生的學習積極性和興趣都提高了。

3．創(chuàng)設情景法

情景創(chuàng)設的方式有多種：圖片、實物及多媒體課件等。在出示情景的同時，教師可采用敘述或講故事的方式來解說背景，呈現(xiàn)教學要點，尤其在閱讀類課文的教學中。

4．口頭交際法

在復習 apple， pear， egg， orange， potato， tomato 等名詞時，筆者要求學生做pair work，讓學生猜看不到的圖片中是什么水果：

S1： What’s on the picture？

S2： Is it an apple？

S1： No， it isn’t．

S2： Is it a pear？

S1： Yes， it is． It’s a pear． 接著學生可以繼續(xù)問其顏色，進而可以復習到顏色一類的單詞。

5．課內外結合法

英語教學要引導學生積極、主動地學習英語，培養(yǎng)學生在學習中使用，在使用中學習的自主學習英語的能力。除了課堂上的教學以外，教師應引導學生堅持進行課外閱讀，閱讀材料主要以報紙、雜志為主，如《英語畫刊》《英語周報》《時代英語報》等。平時的課堂教學中安排學生講演，介紹自己課外閱讀所習得的材料，有制度、有檢查、有提問，對此，學生也樂于表現(xiàn)；廣泛地聽課外錄音資料，在聽的時候，重點聽關鍵詞句，同時盡力讓聽到的語音與腦海中的意義反應發(fā)生直接聯(lián)系。課內外結合法要求學生能持久地進行，經過一定的周期，學生的英語能力一定會更上一層樓。

結 語

新課程理念下改進初中英語教學策略和學習方法至關重要。我們要認真學習新課程理念，深入鉆研教材，激發(fā)學生的興趣和積極性，通過多種途徑改進我們的教學策略，改進學生的學習方式，大力推進初中英語教學的改革。

[1] 梁承鋒，張丹．初中英語新課程教學法[M]．北京：首都師范大學出版社，2004．

呂桂梅，1977年生，女，江蘇南京人，六合區(qū)英語學科帶頭人，中學一級教師。