小學(xué)作文教學(xué)低效原因及對(duì)策

寧夏固原市西吉縣第一小學(xué) 鄭力盈

教學(xué)透視

小學(xué)作文教學(xué)低效原因及對(duì)策

寧夏固原市西吉縣第一小學(xué) 鄭力盈

作文是小學(xué)生的弱項(xiàng)，也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中難度最大的部分，所以小學(xué)作文教學(xué)的效率不高。小學(xué)生寫作水平低，既有小學(xué)生自身的原因，也有外部的原因。要提高小學(xué)生的寫作水平，就要先了解其中的原因，再采取針對(duì)性的策略開展作文教學(xué)。

一、原因分析

1．缺乏寫作素材

小學(xué)作文是對(duì)真實(shí)生活的反映，學(xué)生可通過(guò)作文將自己對(duì)生活的感悟表達(dá)出來(lái)。但是，由于小學(xué)生的生活閱歷太少，生活的環(huán)境基本只局限于家庭和學(xué)校，所以對(duì)于生活的體驗(yàn)就比較少。同時(shí)，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，許多小學(xué)生已經(jīng)開始接觸網(wǎng)絡(luò)，需要什么信息時(shí)會(huì)去網(wǎng)絡(luò)上搜尋，這就會(huì)減少學(xué)生體驗(yàn)生活的機(jī)會(huì)，學(xué)生對(duì)生活的感悟也會(huì)越來(lái)越少，從而使小學(xué)生的創(chuàng)新思維和表達(dá)能力大受影響。久而久之，學(xué)生會(huì)缺少發(fā)現(xiàn)生活美的能力，積累的寫作素材就會(huì)比較少。所以，小學(xué)生的作文水平普遍偏低。

2．教學(xué)方法問(wèn)題

在小學(xué)作文教學(xué)中，教師既要傳授學(xué)生寫作技巧，又要培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。但是，在實(shí)際的教學(xué)中，教師一般會(huì)側(cè)重于語(yǔ)言的華麗和生動(dòng)，十分重視作文的開頭和結(jié)尾，而對(duì)于中間的段落，教師卻很少對(duì)學(xué)生提出要求，所以也很少為學(xué)生講解中間段落的寫作技巧。另外，教師也不為學(xué)生介紹如何搜集作文素材，使得學(xué)生在面對(duì)一個(gè)作文題目時(shí)，常常大腦一片空白，不知從何下筆，學(xué)生的寫作能力難以提高。所以，教師在對(duì)課文進(jìn)行分析時(shí)，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)其中的素材，為學(xué)生詳細(xì)分析文章結(jié)構(gòu)，使學(xué)生在寫作時(shí)能使段落之間的邏輯性更強(qiáng)。

二、對(duì)策分析

1．豐富課外閱讀

閱讀是寫作的基礎(chǔ)，通過(guò)大量的閱讀，不僅能夠幫助學(xué)生積累豐富的寫作素材，還能讓學(xué)生掌握更多的寫作技巧和表達(dá)方式，使學(xué)生的寫作水平在潛移默化中提升。所以，教師要鼓勵(lì)學(xué)生多讀一些課外書籍，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，擴(kuò)展學(xué)生的視野，讓學(xué)生在寫作時(shí)能夠信手拈來(lái)，寫出更加優(yōu)質(zhì)的作文。比如，在人教版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)最新版《太陽(yáng)》的教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀一些科技類文章，并注意觀察生活中的科技產(chǎn)品，在閱讀和觀察后，將自己的所見、所聞、所想記錄下來(lái)，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)科技類文章的理解，掌握科技類文章的寫作方法和表現(xiàn)手法，以提高學(xué)生的寫作能力。

2．改進(jìn)教學(xué)方法

學(xué)生的寫作水平能夠反映其語(yǔ)文綜合能力，對(duì)寫作能力進(jìn)行培養(yǎng)，不是一朝一夕就能完成的，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。所以，教師在作文教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、理解能力等，制定科學(xué)合理的作文教學(xué)方案，并對(duì)傳統(tǒng)的作文教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，以獲取更好的教學(xué)效果。比如，在人教版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)最新版《通往廣場(chǎng)的路不止一條》的教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文開頭的寫作方法進(jìn)行分析，文章通過(guò)“通往廣場(chǎng)的路不止一條”點(diǎn)明“生活也是一樣”。中間的段落是通過(guò)敘述的方式，將自己想成為一名服裝設(shè)計(jì)師過(guò)程中所發(fā)生的事表達(dá)出來(lái)。最后，在課文結(jié)尾的時(shí)候再次點(diǎn)題，“父親的教導(dǎo)讓我一生受用不盡——通往廣場(chǎng)的路不止一條！”通過(guò)對(duì)整篇課文結(jié)構(gòu)的分析，才能幫助學(xué)生理清課文的脈絡(luò)，讓學(xué)生在寫作中注意文章開篇怎樣點(diǎn)題，結(jié)尾怎樣與開頭相呼應(yīng)，中間段落怎樣形成嚴(yán)密的邏輯關(guān)系，從而讓學(xué)生的作文結(jié)構(gòu)更加清晰，文章質(zhì)量更好。

3．培養(yǎng)寫作習(xí)慣

小學(xué)作文教學(xué)低效，學(xué)生的寫作水平低，主要是因?yàn)閷W(xué)生的寫作機(jī)會(huì)太少，所閱讀的作品也比較少，導(dǎo)致學(xué)生大腦中所積累的素材少，在寫作時(shí)無(wú)話可寫。所以，在小學(xué)作文教學(xué)中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣，讓學(xué)生掌握更多的寫作技巧和表達(dá)方式。在一段時(shí)間后，當(dāng)學(xué)生大腦中所積累的知識(shí)比較多時(shí)，在看到一個(gè)題目后才會(huì)條件反射出寫作思路，組織好作文結(jié)構(gòu)，從而寫出一篇優(yōu)質(zhì)的作文。比如，教師可要求學(xué)生每天讀一篇文章，可以是教材中的文章，也可以是課外的文章，在讀完之后用日記的形式寫讀后感，將自己的想法表達(dá)出來(lái)。學(xué)生每天的日記要交給教師修改，教師不僅要對(duì)學(xué)生日記中的內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)，還要對(duì)日記的結(jié)構(gòu)、表達(dá)方式、語(yǔ)言精準(zhǔn)度等進(jìn)行評(píng)價(jià)。在教師的悉心指導(dǎo)下，加上良好的寫作習(xí)慣，學(xué)生的寫作水平才會(huì)潛移默化地提高。因此，在小學(xué)作文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣是非常重要的，好的習(xí)慣會(huì)讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中更加輕松，并取得更好的學(xué)習(xí)效果。

綜上所述，在小學(xué)作文教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生多讀課外書籍，通過(guò)大量的課外閱讀讓學(xué)生積累更多的寫作素材，并開闊學(xué)生的視野。同時(shí)，教師要改進(jìn)教學(xué)方法，不僅要重視對(duì)課文開頭結(jié)尾的分析，還要對(duì)文章的各個(gè)段落進(jìn)行詳細(xì)的講解，使學(xué)生掌握文章的脈絡(luò)，使自己的作文結(jié)構(gòu)更加清晰。此外，學(xué)生還要養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，才能夠逐步提升自己的寫作水平。