探討習(xí)作范文在小學(xué)語文教材中的合理運用

江蘇省鹽城市濱?？h永寧路實驗學(xué)校 尹靜靜

寫法導(dǎo)引

探討習(xí)作范文在小學(xué)語文教材中的合理運用

江蘇省鹽城市濱海縣永寧路實驗學(xué)校 尹靜靜

由于社會的不斷發(fā)展和革新，我們的思維形式也有了各種各樣的變化，在這樣的背景之下，教育在我國社會的地位變得越來越關(guān)鍵，所以對它的要求也變得越來越嚴(yán)苛。小學(xué)教育是義務(wù)教育的關(guān)鍵一環(huán)，也是最基礎(chǔ)的教育。小學(xué)教育的目標(biāo)就是為小學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣、形成良好的習(xí)慣，以便為以后的學(xué)習(xí)做好基礎(chǔ)。由于我國的地域差異巨大，所以小學(xué)語文教材也有各種各樣的版式，最后教師上課的結(jié)果也不盡相同，不過教材用得最多的還是人教版和蘇教版。文章的主要研究對象是蘇版小學(xué)語文教材，主要的研究內(nèi)容是其教材中的習(xí)作范文，主要說明習(xí)作范文的作用和影響，在實踐的基礎(chǔ)上簡單剖析在運用過程中的錯誤，希望能為蘇教版小學(xué)語文教材中的習(xí)作范文的發(fā)展有所幫助。

蘇教版；小學(xué)語文；教材；習(xí)作

現(xiàn)在我們所用的蘇教版小學(xué)語文課本在每個單元都設(shè)置了相應(yīng)的范文，以達到獨立化和系統(tǒng)化的目的，這樣也最大程度地發(fā)揮了習(xí)作教學(xué)的用處，對于教學(xué)自身來說，這樣的設(shè)置提高了教學(xué)質(zhì)量。由于重視習(xí)作教學(xué)，所以每一單元后的習(xí)作范文就成了重要部分，它們可以幫助學(xué)生提高寫作水平，積累素材，發(fā)散思維。

一、蘇版語文教材中范文的功能和影響

蘇教版語文需要達到的課標(biāo)要求是，小學(xué)生每年需要完成的習(xí)作至少應(yīng)該是16篇，而且每一單元的習(xí)作都需要有其針對性。蘇教版小學(xué)語文課本中的習(xí)作范文的主要功能和影響體現(xiàn)在以下幾個方面：

1．為學(xué)生提供可以效仿的優(yōu)秀材料

模仿行為是人類出生時就會帶有的行為，從小就開始有所顯現(xiàn)，而且學(xué)習(xí)就是在模仿的過程中產(chǎn)生的?！督逃睦韺W(xué)》中提到：“兒童作文習(xí)作的過程，就是由說到寫，從敘述轉(zhuǎn)變?yōu)閷懽鳎傮w來說就是從模仿到創(chuàng)作的過程，這是一個由淺入深的過程，也是一個逐步提高的過程?！币虼耍瑢τ谛W(xué)兒童來說，模仿就是一個很重要的環(huán)節(jié)，尤其是他們比較傾向于效仿，在蘇版語文教材中，習(xí)作范文的作用就是為小學(xué)生所效仿，這樣他們才可以逐步提高寫作能力，所以習(xí)作范文的存在是至關(guān)重要的。

2．規(guī)范學(xué)生的書面表達

學(xué)習(xí)寫作的重要目標(biāo)就是讓小學(xué)生逐漸將口語表達能力轉(zhuǎn)變?yōu)闀姹磉_能力。在這個過程中，范文習(xí)作就起到了重要的銜接作用，里面的詞語和句法對規(guī)范小學(xué)生作文都有重要的作用。

3．幫助學(xué)生積累素材，發(fā)散思維

雖然在蘇教版課本中，習(xí)作范文并沒有作者和出處，但是顯而易見，他們就是教師模仿學(xué)生的文章，甚至是真實的優(yōu)秀學(xué)生習(xí)作。這些范文當(dāng)中有著多樣的思想，就算是對同一事物進行敘述，也會采用不同的方式，這就大大豐富了學(xué)生們的想象力，為學(xué)生寫作提供了多樣的素材，學(xué)生在閱讀的同時也會積累許多字詞和句子，這都為以后他們的寫作打下了充分的基礎(chǔ)。

二、語文教師在范文使用時出現(xiàn)的問題

1．直接利用語文課文對學(xué)生的習(xí)作水平進行培養(yǎng)

比如，在學(xué)習(xí)范文《讓我震撼的一幕》這一篇內(nèi)容時，先讓學(xué)生自主閱讀進行自由學(xué)習(xí)，然后老師就會根據(jù)習(xí)作問一些問題，比如：文章的主要敘述內(nèi)容是什么？這件事情給你帶來的思考是什么？這樣單一的教學(xué)方式可以教會學(xué)生基礎(chǔ)的寫作流程和寫作內(nèi)容，但是長此以往，學(xué)生就只會這種單一的寫作方式，由此會將自己的思維逐漸僵化，導(dǎo)致學(xué)生的文章內(nèi)容千篇一律，這樣的教學(xué)方式不但不利于學(xué)生習(xí)作水平的提高，還導(dǎo)致學(xué)生的思維僵化，不利于他們以后的寫作，使得習(xí)作范文的效果大打折扣。

2．教師簡單地對習(xí)作進行閱讀后就不再深入

現(xiàn)在仍然有一部分老師并不認(rèn)同習(xí)作范文可以對學(xué)生的寫作水平的提高有利，所以在學(xué)習(xí)的過程中忽視了習(xí)作范文的學(xué)習(xí)，而只是在本學(xué)期即將結(jié)束時讓學(xué)生自主閱讀文章，而不對范文進行仔細的學(xué)習(xí)和剖析，這樣不僅不會提高學(xué)生的寫作水平，還使得習(xí)作范文的效果沒有真正得到發(fā)揮。

三、如何正確使用習(xí)作范文

1．豐富材料，使范文的功能最大程度地發(fā)揮出來

一方面，老師在進行習(xí)作范文教學(xué)時，要將它的內(nèi)容進行更大程度的深入，體現(xiàn)出范文的本質(zhì)特點。蘇教版小學(xué)語文范文是比較規(guī)范的習(xí)作，它之所以成為范文，就是因為具有一定的代表性。它的存在有利于幫助學(xué)生發(fā)散思維，提高寫作質(zhì)量，還能幫助小學(xué)生在寫作方面有所成就。

比如，在學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)語文習(xí)作范文《我的老師》時，應(yīng)該先將文中所述教師的特征進行詳細的敘述，比如眼睛、鼻子、嘴巴的敘述，然后描寫老師的性格和特征，文章最后舉一個例子對教師進行具體描述。這樣學(xué)生在以后的寫作過程中，就可以利用范文的特點，提高自己的寫作水平。

另一方面，老師在為學(xué)生講解習(xí)作時和他在為學(xué)生進行寫作指導(dǎo)時的角度是不一樣的。教師在講解習(xí)作范文時，需要對習(xí)作進行簡單的分析和解剖，甚至需要提前準(zhǔn)備，但是在為學(xué)生進行寫作指導(dǎo)時，教師需要作為領(lǐng)路人為學(xué)生指導(dǎo)，讓他們詳細了解范文的特征，總體把握范文的文章結(jié)構(gòu)，全方位提高學(xué)生的寫作能力。

2．利用好范文的閱讀價值

教師可以引導(dǎo)學(xué)生探究范文中的不同角度和思路，在一定程度上發(fā)散學(xué)生的思維。在教材中的范文基礎(chǔ)上，為學(xué)生搜集其他的寫作資料，充分發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生感受寫作的不同角度，在以后的寫作中鼓勵學(xué)生多方面入手，提高寫作質(zhì)量。

3．引導(dǎo)學(xué)生修改作文

由于學(xué)生的寫作水平不盡相同，所以出現(xiàn)的問題也一定是各種各樣的，老師要有針對性地進行指導(dǎo)。在進行習(xí)作改進時，針對不同的問題提出不同的解決方案，以此提高他們的寫作質(zhì)量。

總而言之，教師要在最大程度上發(fā)揮蘇教版小學(xué)語文教材中習(xí)作范文的價值，引導(dǎo)學(xué)生進行寫作，運用有效的方式提升學(xué)生的寫作能力，達到提高課堂效率的目的。

[1]王金梅．淺談小學(xué)習(xí)作教學(xué)中范文怎樣運用才有效[J]．新課程導(dǎo)學(xué)，2013（33）．

[2]顧穎．讓習(xí)作范文不再淪為“雞肋”——淺談如何用好蘇教版小學(xué)語文教材中的習(xí)作范文[J]．江蘇教育研究，2013（05）．

[3]邵建榮．蘇教版小學(xué)語文教材中習(xí)作范文的合理運用[J]．當(dāng)代教育實踐與教學(xué)研究：電子刊，2016（3）．