小學語文教學中學生閱讀能力培養(yǎng)策略

江蘇省揚州市生態(tài)科技新城杭集中心小學 李梅潔

智慧閱讀

小學語文教學中學生閱讀能力培養(yǎng)策略

江蘇省揚州市生態(tài)科技新城杭集中心小學 李梅潔

對學生而言，良好的語文學習水平是學習其他科目的前提條件，小學階段是學生學習的起步階段，如何高效地開展語文教學至關(guān)重要。閱讀作為語文教學中的關(guān)鍵組成部分，有效對之開展教學不僅能提高學生成績，更能使學生通過閱讀陶冶情操、培養(yǎng)情趣，使其語文素養(yǎng)得到提升，對學生發(fā)展有很大幫助。本文結(jié)合現(xiàn)階段小學語文教學實際情況，從多個方面論述了如何培養(yǎng)學生的閱讀能力。

小學語文；閱讀能力；培養(yǎng)策略

知識的積累與長期閱讀和積累密切相關(guān)，培養(yǎng)學生閱讀能力能使學生通過閱讀發(fā)現(xiàn)書籍中的閃光點，并從中不斷受益，高爾基說：“書籍是人類進步的階梯。”小學階段正處于學生各項能力及行為習慣形成的重要時期，教師應緊抓此階段教學?，F(xiàn)階段部分教師存在對培養(yǎng)學生閱讀能力策略不足的問題，針對這種情況，教師應制定各項有效措施開展教學，以不斷提升自身教學水平及效率。

一、激發(fā)學生閱讀興趣

提升學生閱讀主動性與積極性，使其更加主動地閱讀的最有效途徑即為激發(fā)其閱讀興趣，若不能激發(fā)其興趣，就會使學生長期處于被動閱讀狀態(tài)，會使學生閱讀效率下降；若能激發(fā)其興趣，則會使學生自主閱讀的意識及能力得到提升，這種意識及能力的提升不管是對學生現(xiàn)階段學習還是今后發(fā)展都有促進作用。首先，就課本文章而言，例如在教學《恐龍的滅絕》一課時，教師可以在課下收集與恐龍的分類、分布、起源、滅絕有關(guān)的資料，并在課上予以補充，讓學生知道霸王龍、翼龍等恐龍的品類及恐龍是如何滅絕的、恐龍屬于哪種動物這些知識，在激發(fā)學生興趣的同時還能開拓其眼界，使學生積累更多的課外知識。其次，就課外閱讀而言，教師可以給學生推薦有趣的書籍并鼓勵學生進行閱讀，例如《魯濱孫漂流記》、《伊索寓言》等書籍都富有趣味性且適合小學生閱讀，對其身心健康成長也有幫助作用。

二、設(shè)立讀書角并定期購買書籍

讀書角的設(shè)立能為學生提供閱讀的場所，在豐富學生課余時間的同時，有助于構(gòu)建班級內(nèi)部良好的學習氛圍，使學生發(fā)現(xiàn)閱讀的魅力，將課余時間運用至閱讀等有意義的事上，有助于提高學生綜合素養(yǎng)。在設(shè)立讀書角的同時，教師應根據(jù)近期教學內(nèi)容購買對應書籍，例如在教學《湯姆·索亞歷險記》一課時，由于課文只是節(jié)選，使得部分對其感興趣的學生無法閱讀整本書，故教師可以在課下采購一定數(shù)量書籍，將其放置在讀書角并鼓勵學生閱讀。除此之外，教師也可以做調(diào)查統(tǒng)計，讓每名學生準備一張紙條，并在紙條上寫出自己喜歡的書籍名稱，由教師在課下進行統(tǒng)計并排序，將受歡迎度較高的書籍購入并放在讀書角內(nèi)。在定期補充讀書角存書量的同時，也應鼓勵學生在閱讀后相互進行交流，發(fā)表自身觀點看法并交換意見，以獲取他人對書籍的不同看法，以此提高自身的理解水平，也可以定期布置任務，讓學生閱讀讀書角內(nèi)某一本書并在閱讀結(jié)束后寫出觀后感，再由教師對之進行批改并提出建議，以使學生更好地理解書籍內(nèi)容、主旨思想、思想感情等。

三、培養(yǎng)學生良好閱讀習慣

不管教學什么科目、什么內(nèi)容，都應注重培養(yǎng)學生的優(yōu)秀習慣，優(yōu)秀的習慣是成功的開端，培養(yǎng)學生良好閱讀習慣能提高學生閱讀效率，使學生在閱讀時能獲取更多的知識與信息。習慣決定命運，教師對學生的良好引導不僅能使學生形成良好閱讀習慣，更能激勵學生在今后面對各項事務時都能具有良好的心態(tài)與正確的行為習慣，有助于學生發(fā)展。首先，教師應告訴學生專注的重要性，培養(yǎng)學生專注閱讀的良好習慣，使學生在閱讀時全神貫注，不分心于其他事物。其次，應培養(yǎng)學生邊讀邊記的習慣，單純的閱讀只是對書籍內(nèi)容的瀏覽，走馬觀花獲得的知識有限，只有將書籍中優(yōu)秀之處記錄下來并時常予以復習才是閱讀的真正意義，教師應鼓勵學生準備一個筆記本并不斷積累。最后，教師應培養(yǎng)學生閱讀后與他人交流的習慣，不同學生對同一本書的看法與見解不盡相同，與他人的意見互換能使學生更加客觀地對書籍進行理解與評析。

四、以身作則，提高自身閱讀素養(yǎng)

在學生學習及成長過程中，教師起到重要的引導作用，教師的行為習慣及品行對學生有很大影響，要想培養(yǎng)學生優(yōu)秀的閱讀習慣及能力，教師首先應提升自身素養(yǎng)，發(fā)揮榜樣作用并鼓勵學生向教師學習。首先，教師自身應形成注重閱讀的良好習慣，定期制定讀書計劃并嚴格執(zhí)行，在閱讀后將自身感受記錄下來并與其他教師交流。其次，應多在網(wǎng)上尋找優(yōu)秀閱讀資源或在課下去書店購買優(yōu)秀書籍，在自身閱讀的同時將其推薦給學生，鼓勵學生和教師一起閱讀、共同進步。最后，教師應注重與學生間的交流溝通，在為學生布置閱讀任務時也將其看作自身任務，在學生閱讀結(jié)束后與學生交流溝通，詢問學生感想并將自身理解告訴學生，小學階段學生的認知能力普遍不強，教師的指導不僅有助于學生閱讀能力的提升，更有助于使學生形成正確的人生觀、價值觀、世界觀。教師也應將自身優(yōu)秀閱讀習慣分享給學生，并根據(jù)學生閱讀特點為其制定閱讀計劃，使學生感到親切感，有助于各項教學計劃的實行。

總之，閱讀使人進步，使學生心靈得到成長、心智得到發(fā)展，使學生積累豐富的知識與閱歷，有助于學生的成長發(fā)展。閱讀能力是學生不可缺少的能力之一，如何培養(yǎng)學生閱讀能力是現(xiàn)階段小學語文教學面臨的重要問題。本文結(jié)合現(xiàn)階段小學語文教學實際情況，從激發(fā)學生閱讀興趣、設(shè)立讀書角并定期購買書籍、培養(yǎng)學生良好閱讀習慣以及以身作則，提高自身閱讀素養(yǎng)四個方面進行論述。教師應充分意識到閱讀對學生的重要性并不斷提升自身教學水平，以使學生最大化地受益于教學。

[1]陳惠．小學語文教學中學生閱讀能力培養(yǎng)策略研究[J]．新課程研究旬刊，2017（2）：72-74．

[2]駱紅梅．小學語文教學中學生閱讀能力培養(yǎng)對策分析[J]．快樂閱讀，2016（6）．