讓個(gè)性化閱讀充滿活力

福建省順昌縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 陳秀青

智慧閱讀

讓個(gè)性化閱讀充滿活力

福建省順昌縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 陳秀青

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！睍r(shí)代的發(fā)展，也需要我們培養(yǎng)一批適應(yīng)社會(huì)、充滿活力、富有個(gè)性、善于學(xué)習(xí)創(chuàng)造的具有極大潛能的新型人才。由此可見(jiàn)，每一個(gè)有時(shí)代感、責(zé)任感的教師都應(yīng)該重視學(xué)生的個(gè)性化閱讀。下面就談?wù)勱P(guān)于個(gè)性化閱讀的三點(diǎn)思考。

一、大量閱讀是個(gè)性化閱讀的基礎(chǔ)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書?！碑?dāng)然，這“增加閱讀量”、“多讀書”并不是無(wú)目的地讀書，教師要做適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在課內(nèi)閱讀的基礎(chǔ)上擴(kuò)展。

1．從閱讀的數(shù)量著手

要求學(xué)生養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料，擴(kuò)展自己的閱讀面；廣泛閱讀各種類型的讀物，擴(kuò)大閱讀范圍，拓展自己的視野；加強(qiáng)課外閱讀量，勤做讀書筆記，在條件允許的情況下，鼓勵(lì)學(xué)生上網(wǎng)閱讀。學(xué)生的閱讀量大，了解的知識(shí)就廣博，積累的語(yǔ)言材料就充分。實(shí)踐證明，大量閱讀是積累的好方法，可為個(gè)性化閱讀奠定基礎(chǔ)。

2．從閱讀的積累落實(shí)

建議學(xué)生在閱讀中積累自己認(rèn)為優(yōu)美的詞語(yǔ)、精彩的段落、有名的篇章，積累自己喜歡的成語(yǔ)、名言、警句、格言、諺語(yǔ)，積累對(duì)自己有啟迪的語(yǔ)言材料，并將這些內(nèi)容背誦下來(lái)。積累語(yǔ)文材料，其實(shí)是感性的語(yǔ)言模塊的整體儲(chǔ)存，可以把它看作生活經(jīng)驗(yàn)材料，也可以看作形象材料，或者是思維材料、情感材料，這些材料儲(chǔ)存于大腦，將成為學(xué)生的終身營(yíng)養(yǎng)，也就是語(yǔ)文素養(yǎng)的重要構(gòu)成。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程。沒(méi)有大量閱讀，就沒(méi)有積累；沒(méi)有積累，就談不上培養(yǎng)良好的語(yǔ)感，也絕不可能有真正的聽說(shuō)讀寫能力，當(dāng)然學(xué)不好語(yǔ)文。有了足夠量的閱讀積累，與文學(xué)作品的共鳴就會(huì)逐漸增強(qiáng)，進(jìn)而產(chǎn)生自己獨(dú)特的閱讀感受，提高對(duì)語(yǔ)文的感悟能力。因此，大量閱讀是個(gè)性化閱讀的重要基礎(chǔ)。

二、自主探究是個(gè)性化閱讀的主渠道

有了大量的閱讀積累還不夠，在閱讀教學(xué)中，如何使學(xué)生的個(gè)性化理解呈現(xiàn)出來(lái)呢？自主探究是好方式。在閱讀活動(dòng)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多提問(wèn)、多討論，尊重學(xué)生的個(gè)人體驗(yàn)。

1．在自主探究中各抒己見(jiàn)

新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生雙方相互交流、相互溝通、相互補(bǔ)充，從而達(dá)成共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展，這種交往可通過(guò)討論來(lái)實(shí)現(xiàn)。例如，教學(xué)《落花生》一課，我對(duì)“從落花生中，你得到了什么啟示？”這個(gè)問(wèn)題，就讓學(xué)生進(jìn)行討論。用教參中的話來(lái)答是“默默無(wú)聞，無(wú)私奉獻(xiàn)”，但其實(shí)這是個(gè)富有彈性的、沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案的問(wèn)題。學(xué)生根據(jù)自身的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，從不同層面、不同角度討論出了以下幾種回答：生1：我認(rèn)為應(yīng)該像落花生那樣，做個(gè)埋頭苦干、默默無(wú)聞的人；生2：現(xiàn)在是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，一個(gè)人要善于展示自己、推銷自己，如果都像落花生那樣默默無(wú)聞，恐怕連一份合適的工作都難以找到；生3：我認(rèn)為在這個(gè)社會(huì)，不僅要學(xué)會(huì)真本領(lǐng)，扎實(shí)工作，更要注重包裝好自己的外表，這樣的人才是真正的高端人才。我沒(méi)有約束學(xué)生的思考，學(xué)生不僅能從教材的原意出發(fā)，還能結(jié)合現(xiàn)代社會(huì)價(jià)值觀來(lái)感受。學(xué)生結(jié)合自己習(xí)得的閱讀方法，分別談了自己獨(dú)到的感受，在這種討論的氛圍中，學(xué)生們說(shuō)出了自己個(gè)性化的理解，進(jìn)而提高了個(gè)性化閱讀的能力。所以，在自主探究中能夠各抒己見(jiàn)，是實(shí)施個(gè)性化閱讀的好方式。

2．在自主探究中求同存異

每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的精神世界和內(nèi)在感受，有著不同于他人的觀察、思考和解決問(wèn)題的方式。我們要尊重每一個(gè)學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性，為每個(gè)學(xué)生富有個(gè)性的發(fā)展創(chuàng)造空間。然而，閱讀同一篇課文，由于閱讀內(nèi)容及主旨的限制，學(xué)生往往會(huì)有同樣的閱讀感受，同時(shí)，由于個(gè)人閱讀興趣及經(jīng)驗(yàn)等差異，又會(huì)有不同的理解和感悟。因此，在課堂閱讀時(shí)，既允許學(xué)生有相同的感受，又要鼓勵(lì)學(xué)生敢于標(biāo)新立異，樂(lè)于與眾不同，能于獨(dú)樹一幟。

三、營(yíng)造寬松和諧的氛圍是個(gè)性化閱讀的沃土

學(xué)生是千差萬(wàn)別的，他們有著獨(dú)特的生活經(jīng)歷、不同的興趣愛(ài)好、有別于他人的思維方式，教師的“統(tǒng)一要求”、“標(biāo)準(zhǔn)答案”往往會(huì)扼殺學(xué)生的個(gè)性。課堂上，我常以“老師喜歡聽到不同的回答”、“誰(shuí)還有不同的想法”，鼓勵(lì)學(xué)生“標(biāo)新立異”，于是，在我的課堂上也常常能聽到令人耳目一新的回答。此外，我還鼓勵(lì)學(xué)生敢于向教師、向教材“挑戰(zhàn)”，敢于不唯書、不唯師。對(duì)于學(xué)生的“挑戰(zhàn)”，只要他們言之有理，我都能虛心接受。課堂上，我還給予學(xué)生更多的“言論自由”，放手讓學(xué)生“我口說(shuō)我心”，暢所欲言，表達(dá)真情實(shí)感；引導(dǎo)學(xué)生“三個(gè)一群，兩個(gè)一伙”，展開討論，討論的過(guò)程是思考的過(guò)程，更是思維碰撞、迸發(fā)智慧火花的過(guò)程；鼓勵(lì)學(xué)生“唇槍舌劍”，展開辯論，辯論中，他們彼此互相傾聽、互相闡述，不斷展現(xiàn)自我、張揚(yáng)個(gè)性，不斷接納別人，實(shí)現(xiàn)自我超越。此外，對(duì)于學(xué)生的“插話”、“搶答”，我總能欣然接受，因?yàn)椤安逶挕?、“搶答”留住了稍縱即逝的靈感，更讓學(xué)生的個(gè)性思維得到了解放。總之，寬松民主的課堂氛圍是學(xué)生個(gè)性化閱讀的沃土，我們要努力創(chuàng)設(shè)這樣的氛圍。

其實(shí)，教師應(yīng)千方百計(jì)地營(yíng)造寬松的教學(xué)環(huán)境，給學(xué)生充分閱讀的時(shí)間，讓學(xué)生正確地讀課文，在深入閱讀時(shí)，要留有足夠的時(shí)間讓學(xué)生調(diào)動(dòng)各種感官，讀出感覺(jué)，讀出味道，讀出情趣。學(xué)生在良好的個(gè)性化閱讀氛圍中，會(huì)有“心理安全”和“心理自由”的感覺(jué)，于是才能積極思考、把握、分析和賞析課文，使閱讀成為個(gè)人化的行為，只有學(xué)生主動(dòng)、自由地個(gè)性化閱讀，才能在其中形成自己獨(dú)特的閱讀感受。

個(gè)性化閱讀是新課標(biāo)倡導(dǎo)的一種閱讀取向，體現(xiàn)了“生本”思想，是提高學(xué)生語(yǔ)文能力所必需的。這就要求我們?cè)陂喿x教學(xué)過(guò)程中以多元的閱讀材料、多元的閱讀方式創(chuàng)設(shè)和諧的閱讀氛圍，使閱讀活起來(lái)，讓個(gè)性化閱讀充滿活力。