還學(xué)生真正的語文課堂
——淺析小學(xué)語文閱讀與寫作教學(xué)

江蘇省儀征市馬集鎮(zhèn)中心小學(xué) 張振亞

智慧閱讀

還學(xué)生真正的語文課堂
——淺析小學(xué)語文閱讀與寫作教學(xué)

江蘇省儀征市馬集鎮(zhèn)中心小學(xué) 張振亞

葉圣陶先生和夏丏尊先生合作寫的《閱讀與寫作》，全書主要講述的是學(xué)生閱讀和寫作的一些方法以及如何去實(shí)施的策略。語文教學(xué)無非就是閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)兩座大山，而葉圣陶先生和夏丏尊先生以自己多年教學(xué)研究的經(jīng)驗(yàn)，給我們指引了明燈。在此，我想談?wù)勯喿x后在自己語文教學(xué)中的體會(huì)。

一、“還學(xué)生自由”：讓學(xué)生多讀課外書，積累語文素材，提高語文素養(yǎng)

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“只有當(dāng)孩子每天按照自己的愿望隨意使用5～7小時(shí)的空余時(shí)間，才有可能培養(yǎng)出聰明、全面的人。”因此，教師應(yīng)該解放學(xué)生，還學(xué)生自由，讓學(xué)生真正地將語文課堂由課內(nèi)搬到課外，將語文學(xué)習(xí)生活化。

對(duì)于教師來講，教師可以在課堂上巧妙地引導(dǎo)學(xué)生，比如用學(xué)生最感興趣的文學(xué)作品導(dǎo)入，激起學(xué)生學(xué)習(xí)課外文學(xué)作品的興趣，從課內(nèi)到課外，從短篇到長篇，從文學(xué)作品到文學(xué)評(píng)論，長此以往，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，逐漸積累起較為豐富的寫作素材。教師也可以適當(dāng)?shù)夭扇∫欢ǖ牟呗詠頇z查學(xué)生每周的閱讀情況。如教師可以要求學(xué)生每周寫一篇讀書筆記，字?jǐn)?shù)不限，每周抽出一節(jié)課讓幾位學(xué)生上來朗讀自己的讀書筆記，談?wù)勛约嚎磿母惺?，教師給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，這樣既可以提升學(xué)生閱讀的熱情，還可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

二、“還學(xué)生平等”：多采用對(duì)話教學(xué)方式，提高學(xué)生分析，領(lǐng)悟文章的能力

現(xiàn)在新課標(biāo)總強(qiáng)調(diào)對(duì)話教學(xué)。所謂對(duì)話，是指人與人之間在彼此平等、彼此傾聽、彼此接納、彼此敞開的基礎(chǔ)上達(dá)成的雙方視野的交融，是一種致力于相互理解、相互合作、相互激發(fā)、共同創(chuàng)造的精神或意識(shí)。在課堂上不應(yīng)該只有教師的獨(dú)白，還應(yīng)該有師生對(duì)話、生生對(duì)話、老師與文本的對(duì)話、學(xué)生與文本的對(duì)話。如教授《我的四季》一課時(shí)，在整體感知階段，教師會(huì)出示幾個(gè)題目：“生命如四季”，這四季應(yīng)指人生的哪些階段？作者生命的四季有什么特點(diǎn)？貫穿于作者生命的四季主線是什么？學(xué)生可能會(huì)在第二個(gè)問題中說出一些與預(yù)設(shè)不一致的答案，教師不要急于否定或者補(bǔ)充，而應(yīng)該用商量的口氣和他進(jìn)行交流，讓他說出自己的理由，再慢慢地去探討。在這樣的對(duì)話教學(xué)中，學(xué)生和教師不僅拉近了距離，而且也讓學(xué)生真正感覺到自己是學(xué)習(xí)的主人。

在不斷地對(duì)話交流中，學(xué)生一定會(huì)體悟到一些值得自己學(xué)習(xí)的東西，比如文章的遣詞造句、構(gòu)思立意、謀篇布局、寫作手法等等，這也有利于學(xué)生寫作水平的提高?？梢哉f，還給學(xué)生平等的課堂，無論對(duì)閱讀教學(xué)還是寫作教學(xué)，都是大有裨益的。

三、“還學(xué)生熱情”：端正學(xué)生正確的人生態(tài)度——認(rèn)真做人做

事，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

葉圣陶說：“我們每天上課，每天看書，每天勞作，每天游戲，隨時(shí)隨地在那里把經(jīng)驗(yàn)弄得深切，修到準(zhǔn)確。這同時(shí)也就給寫作開了個(gè)活活的泉源，從這個(gè)泉源去汲取，總可以得到澄清的水?！币虼?，我們的語文課堂不應(yīng)只局限于那幾十平方的四面墻內(nèi)，而應(yīng)該帶著學(xué)生出去看看，帶著他們?nèi)フ嬲惺芡饷娴氖澜?。如講到朱自清的《春》時(shí)，教師可以找時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，去看看外面的春天是怎樣的一番景象，和朱自清的春是不是有不同，看看春天的花草，感受春風(fēng)，觸摸春雨。又如，在講到《明天不封陽臺(tái)》這篇文章時(shí)，教師為了讓學(xué)生感受到珍惜動(dòng)物這樣的情愫，可以設(shè)計(jì)表演環(huán)節(jié)，讓三個(gè)學(xué)生扮演父親、兒子、那只受傷的小鴿子，在這樣的互動(dòng)中，學(xué)生也許能夠真正體會(huì)到保護(hù)動(dòng)物的重要性，這應(yīng)該遠(yuǎn)比作者去面面俱到地講課文好很多。

四、“還學(xué)生自信”：讓學(xué)生先學(xué)會(huì)說話，再多聽聽別人講話，培養(yǎng)表達(dá)能力

葉圣陶說：“語文的最高境界就是文章同說話一樣。要達(dá)到這一個(gè)境界，不能專門在文字方面做功夫，最要緊的還在鍛煉我們的語言習(xí)慣。”語言習(xí)慣是要鍛煉的，隨時(shí)隨地都有開口說話的必要，如果語言習(xí)慣上有種種缺點(diǎn)，也就是生活技能上有了缺點(diǎn)，那是很吃虧的。

語文教師應(yīng)該如何讓學(xué)生鍛煉說話的習(xí)慣呢？在此，我覺得可以采取以下一些方略。如在課堂上每天拿出五分鐘的時(shí)間，讓一個(gè)學(xué)生來談?wù)勛约簩?duì)看過的某本書的感想，或者對(duì)社會(huì)上的某個(gè)事件的看法。還可以舉行詩歌朗誦賽、演講比賽等，以提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，使學(xué)生在大場面不怯場、不發(fā)慌、不呆板、不做作。有條件的話，還可以讓學(xué)生改編課本劇，自編自演，激發(fā)學(xué)習(xí)語文的興趣，讓學(xué)生在不斷地鍛煉說話的活動(dòng)中增強(qiáng)自信。

多聽別人的語言，讀別人的文章，對(duì)于鍛煉語言習(xí)慣也有很大幫助。學(xué)生在生活中，肯定有很多傾聽的機(jī)會(huì)，在傾聽別人講話的過程中，我們要特別注意人家怎樣選用詞語，人家怎樣表達(dá)出一個(gè)意思，人家怎樣把一篇長長的語言順次地說下去。這樣經(jīng)常去聽、去思考，我們就可以模仿人家的長處，避免人家的短處，最后形成自己的語言習(xí)慣。

學(xué)說話，再聽別人講話，堅(jiān)持做到這兩點(diǎn)，久而久之，學(xué)生的表達(dá)能力肯定能得到很大的提高。人說，出口成章，你一旦都會(huì)講話了，把自己所講的寫下來，那就是一篇好文章。

總之，學(xué)生是學(xué)習(xí)語文的主人。語文教師在教學(xué)中把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正地還給學(xué)生，把課堂的時(shí)間交給學(xué)生，做到還學(xué)生自由、還學(xué)生平等、還學(xué)生熱情、還學(xué)生自信，這樣才能讓我們的學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的能力，才能使讓我們的語文課堂變得生動(dòng)鮮活起來。