信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用研究

江蘇省東臺(tái)市時(shí)堰鎮(zhèn)小學(xué) 紀(jì)小林

理論探討

信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用研究

江蘇省東臺(tái)市時(shí)堰鎮(zhèn)小學(xué) 紀(jì)小林

現(xiàn)如今，信息技術(shù)的應(yīng)用不僅代表著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和發(fā)展，還代表著時(shí)代的進(jìn)步。當(dāng)信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中使用的時(shí)候，更能夠幫助小學(xué)語(yǔ)文教師提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。因此，本文針對(duì)信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用展開(kāi)了以下詳細(xì)的研究和探討。

信息；技術(shù)；小學(xué)；語(yǔ)文

信息技術(shù)是近幾年來(lái)飛速發(fā)展的一門新的技術(shù)，它不僅能夠令整個(gè)社會(huì)變得方便，而且還能夠有效地作用于教育。但任何事物都有利有弊，信息技術(shù)也是如此。雖然信息技術(shù)能夠幫助教師順利地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，但其中也存在著一些大大小小的問(wèn)題。那么現(xiàn)如今小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中信息技術(shù)的使用現(xiàn)狀以及存在的問(wèn)題是什么呢？信息技術(shù)又具有怎樣的優(yōu)點(diǎn)呢？教師又該如何采取有效的措施呢？

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中信息技術(shù)使用的現(xiàn)狀以及存在的問(wèn)題

1．落后的教學(xué)觀念，不重視信息技術(shù)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，雖然一些教師已經(jīng)采用了現(xiàn)代技術(shù)。但是他們?nèi)耘f擁有落后的教學(xué)觀念，對(duì)該項(xiàng)技術(shù)并不重視。因?yàn)樗麄冋J(rèn)為傳統(tǒng)的教學(xué)觀念既省時(shí)又省力，并且具有顯著的教學(xué)效果，是他們經(jīng)過(guò)長(zhǎng)年累月的經(jīng)驗(yàn)所得，而現(xiàn)代信息技術(shù)雖然是時(shí)代的產(chǎn)物，但在發(fā)展過(guò)程中并不能完全滿足學(xué)生的要求，于是他們堅(jiān)持對(duì)學(xué)生采取“滿堂灌”的教學(xué)方法，在課堂上向?qū)W生一味地傳授知識(shí)，卻忽略了學(xué)生對(duì)知識(shí)的反饋。在這樣的教學(xué)方式下，教師可能會(huì)感覺(jué)到教學(xué)活動(dòng)十分簡(jiǎn)單，但這種教學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)生卻沒(méi)有一點(diǎn)效果，學(xué)生只會(huì)在學(xué)習(xí)過(guò)程中感到越來(lái)越吃力，從而漸漸地對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)失去興趣。

2．對(duì)信息技術(shù)的過(guò)度依賴

除了教師自身的觀念落后以外，教師在使用信息技術(shù)時(shí)對(duì)其過(guò)度依賴也是教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的一個(gè)重要問(wèn)題。因?yàn)檫@批教師對(duì)信息技術(shù)沒(méi)有完全掌握，他們認(rèn)為在語(yǔ)文課堂當(dāng)中使用技術(shù)，那么就是完全使用信息技術(shù)。比如，一些教師在給學(xué)生講授課文中的脈絡(luò)以及所表達(dá)的思想感情的時(shí)候，這些地方根本不需要用到信息技術(shù)，但他們?yōu)榱送瓿稍谡n堂上使用信息技術(shù)這一要求，于是便在課堂上盲目地將各種不必要的內(nèi)容通過(guò)信息技術(shù)展示給學(xué)生。在這樣的知識(shí)展示下，小學(xué)生們的思維會(huì)變得混亂。長(zhǎng)時(shí)間下去，學(xué)生們?cè)谏险n時(shí)便會(huì)依賴教師所展示的課件，從而喪失自我思考的能力。此外，教師在課堂上過(guò)度使用現(xiàn)代信息技術(shù)也會(huì)令教師與學(xué)生之間的溝通變少，教師與學(xué)生在授課過(guò)程中產(chǎn)生的摩擦也會(huì)更多。

二、信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)

當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的時(shí)候，大多時(shí)間會(huì)感受到比較枯燥，因?yàn)檎Z(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容基本上就是生字詞以及對(duì)文章段落的理解。學(xué)生在理解文章內(nèi)容的時(shí)候是比較困難的，然而，當(dāng)教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中運(yùn)用多媒體技術(shù)之后，教師便可以將枯燥的語(yǔ)文課本當(dāng)中的內(nèi)容通過(guò)聲音、圖像等更加形象的方式展現(xiàn)在學(xué)生面前。當(dāng)學(xué)生面對(duì)如此新穎的教學(xué)方式的時(shí)候，學(xué)生的興趣會(huì)提高。此外，信息技術(shù)還能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的語(yǔ)言情境，當(dāng)學(xué)生處于特定的語(yǔ)言情境之中的時(shí)候，他們內(nèi)心的情感會(huì)得到充分的調(diào)動(dòng)，學(xué)生們也能夠掌握更全面的知識(shí)。另外，信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文課堂當(dāng)中的應(yīng)用豐富了課堂教學(xué)。以往教師在講課的時(shí)候只是將重要的內(nèi)容抄寫在黑板上面供學(xué)生觀看，而現(xiàn)如今信息技術(shù)卻可以幫助教師采用更多豐富的形式，使得整個(gè)課堂活動(dòng)更加寓教于樂(lè)。

三、信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中合理使用的有效措施

1．明確目的，講究實(shí)效

信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中算是一種輔助手段。運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候，必須要明確自身的教學(xué)目的，講求教學(xué)的實(shí)際效果。教師可以在教學(xué)的時(shí)候適當(dāng)?shù)乩眯畔⒓夹g(shù)為學(xué)生播放一些與課文內(nèi)容相關(guān)的視頻或者音頻，幫助學(xué)生進(jìn)行理解。比如，當(dāng)教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《我的伯父魯迅先生》這篇文章的時(shí)候，可以從網(wǎng)上搜集一些魯迅先生曾經(jīng)寫過(guò)的詩(shī)歌，然后向?qū)W生們展示，讓學(xué)生共同朗讀。教師也可以向?qū)W生播放魯迅先生的紀(jì)錄片，讓學(xué)生感受一下魯迅先生輝煌的一生，理解作者為什么會(huì)寫這樣一篇文章。如此一來(lái)，信息技術(shù)切實(shí)地發(fā)揮了它自身的功效，幫助學(xué)生加強(qiáng)了理解。

2．多種媒體交叉使用，合理配置多種媒體資源

信息技術(shù)包括很多種類，比如說(shuō)傳統(tǒng)媒體和現(xiàn)代媒體等，在應(yīng)用信息技術(shù)的時(shí)候必須要將多種媒體交叉使用，合理配置多種媒體資源。比如當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)《我的伯父魯迅先生》這篇課文的時(shí)候，教師可以一邊為學(xué)生播放PPT課件，一邊將魯迅先生自身的特點(diǎn)抄寫在黑板上，這樣既能夠滿足一些喜歡使用多媒體教學(xué)形式學(xué)習(xí)的學(xué)生，又能夠滿足一些習(xí)慣傳統(tǒng)教學(xué)形式學(xué)習(xí)的學(xué)生，令每一位學(xué)生都能夠有自己適合的學(xué)習(xí)形式。

3．利用信息技術(shù)媒體教學(xué)時(shí)注意與學(xué)生的互動(dòng)

雖然現(xiàn)代信息技術(shù)與傳統(tǒng)的教學(xué)有不同之處，但是二者也有共同之處，那就是教師必須在上課時(shí)加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)。教師在與學(xué)生互動(dòng)的過(guò)程中，才能夠了解學(xué)生此時(shí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及對(duì)該部分知識(shí)的學(xué)習(xí)想法。比如當(dāng)教師通過(guò)課件向?qū)W生提問(wèn)“為什么‘我’聽(tīng)了伯父的話會(huì)‘又羞愧，又悔恨，比挨打還難受？’”這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，教師可以隨時(shí)觀察學(xué)生的表情以及思考的神態(tài)，然后根據(jù)學(xué)生的狀態(tài)做出相應(yīng)的反應(yīng)。這樣一來(lái)，教師與學(xué)生的關(guān)系才會(huì)更加和諧。

4．課前要充分準(zhǔn)備

教師無(wú)論采用什么樣的教學(xué)方式進(jìn)行授課，都必須要在課前做好充分的準(zhǔn)備。教師在制作課件的時(shí)候必須要和自己的教學(xué)計(jì)劃相一致，將自己的教學(xué)方法以及教學(xué)過(guò)程與課件相融合。教師還需要做好相應(yīng)的備用課件，以防信息技術(shù)出現(xiàn)故障。

總而言之，信息技術(shù)作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要工具，教師需要充分發(fā)揮它的作用。小學(xué)語(yǔ)文教師需要為學(xué)生們考慮，利用信息技術(shù)為學(xué)生提供不同的有效的教學(xué)方式，令學(xué)生能夠積極地參與到整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的三維目標(biāo)。

[1]馮翠瓊．信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀分析[J]．教育教學(xué)論壇，2013（50）:236-237．

[2]金晶．淺析信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[J]．讀與寫（教育教學(xué)刊），2015（03）:173+254．