網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下主題探究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐和研究

李勝

隨著信息技術(shù)的發(fā)展和廣泛應(yīng)用，利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行探究學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)習(xí)者來說早已不再陌生。中小學(xué)生是未來國家建設(shè)的生力軍，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐探索能力是“學(xué)?！睉?yīng)盡的責(zé)任?；诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境的主題探究性學(xué)習(xí)，就是在運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)的前提下，在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)一種類似于用科學(xué)研究的方法探索問題的學(xué)習(xí)過程。針對(duì)主題探究學(xué)習(xí)具有哪些特點(diǎn)，如何確立主題，怎樣進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，采用什么方式評(píng)價(jià)等問題，筆者在教學(xué)中作了一些實(shí)踐和探索，在此談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下主題探究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

“主題探究性學(xué)習(xí)”是一種高層次的學(xué)習(xí)方式。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生主題探究性學(xué)習(xí)具有學(xué)習(xí)主題的明確性、學(xué)習(xí)過程的探究性、學(xué)習(xí)方式的多樣性等特點(diǎn)。

1.學(xué)習(xí)主題的明確性。主題是指從學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中選擇和確定的研究課題，對(duì)它的討論應(yīng)貫穿于探究學(xué)習(xí)的全過程。確定學(xué)習(xí)的主題就是要使學(xué)生明確干什么。

2.學(xué)習(xí)過程的探究性。學(xué)生事先并不知道解決問題的辦法，他們主動(dòng)從網(wǎng)絡(luò)上獲取與主題相關(guān)的資料，在學(xué)習(xí)過程中，圍繞著相關(guān)的問題進(jìn)行自我探究或小組討論，教師只是以平等的姿態(tài)參與和引導(dǎo)學(xué)生討論，形成探究學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

3.學(xué)習(xí)方式的多樣性。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，改變過去學(xué)習(xí)內(nèi)容主要來自教科書的單一狀況，注重學(xué)習(xí)方式的多樣化，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)資源中獲取素材自我學(xué)習(xí)、處理、創(chuàng)造的能力，以及從網(wǎng)絡(luò)獲取信息的習(xí)慣。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下主題探究性學(xué)習(xí)的主題設(shè)計(jì)

主題是探究的前題，是探究的靈魂。主題設(shè)計(jì)是一項(xiàng)具有挑戰(zhàn)性的工作。要使學(xué)生和教師感到滿意和成功，教師必須認(rèn)真做好主題設(shè)計(jì)工作。

1.主題設(shè)計(jì)的基本原則

（1）科學(xué)性原則。設(shè)計(jì)的主題必須符合科學(xué)，不能任意杜撰。

（2）生活性原則。設(shè)計(jì)的主題要源于生活，高于生活。

（3）探究性原則。設(shè)計(jì)的主題沒有現(xiàn)成的答案，需要通過探究獲得的一定成果。

（4）趣味性原則?！芭d趣是最好的老師”，興趣是最大的動(dòng)力。設(shè)計(jì)的主題要盡可能激發(fā)學(xué)生的興趣，使之逐步深入地進(jìn)行探索。

2.主題設(shè)計(jì)的目標(biāo)定位

主題探究性學(xué)習(xí)注重學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐活動(dòng)，尤其突出情感素質(zhì)和能力的培養(yǎng)。例如《保護(hù)青蛙，電腦畫圖》這一主題的目標(biāo)定位。

情感目標(biāo)：體驗(yàn)用電腦處理信息的快捷；感受大自然的美，陶冶情操；滲透“保護(hù)青蛙、愛護(hù)環(huán)境”的生態(tài)意識(shí)；體驗(yàn)靈活運(yùn)用畫圖工具產(chǎn)生奇妙效果的成就感。

素質(zhì)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力及觀察、分析、概括和交流能力；初步培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、想象力和運(yùn)用畫圖工具巧妙地生成美術(shù)效果的能力；初步發(fā)展學(xué)生思維的個(gè)性化。

技能目標(biāo)：學(xué)會(huì)使用選取、取色和噴槍工具；學(xué)會(huì)圖塊的移動(dòng)、復(fù)制和剪切；學(xué)會(huì)改變圖塊的大?。粚W(xué)會(huì)使用水平翻轉(zhuǎn)、垂直翻轉(zhuǎn)或按一定角度旋轉(zhuǎn)圖塊的方法。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下主題探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)著重在組織形式、基本步驟、方法策略三方面下功夫。

1.關(guān)于組織形式的教學(xué)設(shè)計(jì)

基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境開展主題探究性學(xué)習(xí)的組織形式，通常有個(gè)別學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)、群體學(xué)習(xí)等。我們發(fā)現(xiàn)，小組學(xué)習(xí)要遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于傳統(tǒng)的個(gè)別學(xué)習(xí)和群體學(xué)習(xí)。采用學(xué)生自愿組合的方式分組，每組3～5人。各合作小組選擇感興趣的主題，互幫互學(xué)、資源共享、合理分工、各司其職。在研討交流階段，充分發(fā)揮每個(gè)人的特長，通過小組間的相互啟發(fā)、交流補(bǔ)充、各抒己見，使每個(gè)小組都獲得相應(yīng)的研究成果。

2.關(guān)于基本步驟的教學(xué)設(shè)計(jì)

（1）創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣，選定主題

如：環(huán)保主題—保護(hù)母親河、綠色家園等。

愛國主題—我的中國心、中國制造等。

學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)之初，讓其自行組織若干活動(dòng)小組，選定本組的研究主題、研究方向，推選出組長，小組成員確定個(gè)人所承擔(dān)的主要任務(wù)，利用搜索引擎，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)搜索。

（2）搜集信息，圍繞主題，研討問題

對(duì)于搜索到的信息，學(xué)生要進(jìn)行摘錄、分類與保存，學(xué)生感受到從網(wǎng)上搜集信息的樂趣后，會(huì)主動(dòng)參與探索問題、研究問題。還可以采用在BBS上留言、發(fā)布自己的觀點(diǎn)等形式。

（3）制定課題方案

教師指導(dǎo)學(xué)生如何撰寫課題方案，并提供相關(guān)的學(xué)習(xí)參考資料，讓學(xué)生充分表達(dá)自己的見解，制作成電腦文檔或課件。

（4）課題研究的實(shí)施階段

學(xué)生根據(jù)自己選定的課題，利用搜集到的資料（通過實(shí)地考察訪問、聽取專家意見、開展問卷調(diào)查等方式）進(jìn)行課題研究。如以《母親河—水污染的調(diào)查》為課題進(jìn)行研究。在研究過程中，讓學(xué)生通過多種途徑獲得有關(guān)知識(shí)。

（5）撰寫課題報(bào)告

確定主題報(bào)告的框架和所需資料。撰寫結(jié)題報(bào)告和活動(dòng)體會(huì)，上傳給老師，請(qǐng)老師給予指導(dǎo)。

（6）結(jié)題與總結(jié)評(píng)價(jià)

報(bào)告展示，討論評(píng)價(jià)，小論文答辯，推薦表彰。

3.關(guān)于教學(xué)方法與策略的設(shè)計(jì)

（1）以“主題”為任務(wù)的驅(qū)動(dòng)模式，并對(duì)“主題”學(xué)習(xí)任務(wù)作適當(dāng)?shù)募?xì)化，使學(xué)生的學(xué)習(xí)由易到難，由淺入深。

（2）在以學(xué)習(xí)“主題”為中心的教學(xué)中合理發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。在學(xué)習(xí)過程中，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行方法策略的指導(dǎo)尤其重要。

（3）在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)習(xí)資源極為豐富，教師作為網(wǎng)絡(luò)知識(shí)海洋的“導(dǎo)航者”，需要篩選、處理、傳遞學(xué)習(xí)資源。

（4）加強(qiáng)“異生”指導(dǎo)。“異生”指導(dǎo)是指教師對(duì)各個(gè)研究小組進(jìn)行的個(gè)別指導(dǎo)。

四、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下主題探究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下主題探究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)重過程、輕成果，重發(fā)展、輕現(xiàn)狀，其評(píng)價(jià)體現(xiàn)在合作過程中激勵(lì)組內(nèi)成員的積極性與主動(dòng)性。我們的評(píng)價(jià)應(yīng)著眼于學(xué)生的發(fā)展，力求凸顯每位學(xué)生的閃光點(diǎn)。

1.自我評(píng)價(jià)。學(xué)生自我評(píng)價(jià)主要是讓學(xué)生明白自己的探究經(jīng)歷了一個(gè)怎樣的“過程”，這主要體現(xiàn)在方法上、個(gè)性中，特別要體現(xiàn)學(xué)生的首創(chuàng)精神。讓學(xué)生展示給大家，老師和同學(xué)可以從多種角度、用不同方法來對(duì)這些成果給予充分的肯定。

2.多元評(píng)價(jià)。多元評(píng)價(jià)能更好地讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。學(xué)習(xí)過程中給定幾項(xiàng)不同的指標(biāo)，從內(nèi)容的價(jià)值性、作品的創(chuàng)新性、合作的有效性、科學(xué)的應(yīng)用性等方面來評(píng)價(jià)。

3.網(wǎng)上評(píng)價(jià)。網(wǎng)上評(píng)價(jià)能充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，聽取多方意見，也能使基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)生自主學(xué)習(xí)環(huán)境發(fā)揮更大的作用。網(wǎng)上的資源得到充分的發(fā)揮，體現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，學(xué)生交流更加密切了，效率更高了。特別是當(dāng)學(xué)生在網(wǎng)上看到自己的作品時(shí)，他們會(huì)有一種發(fā)自內(nèi)心的喜悅、興奮和成就感，這些會(huì)激勵(lì)著他們更上一層樓。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展主題探究性學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是主題的探究者、問題的發(fā)現(xiàn)者、協(xié)作活動(dòng)的參與者、知識(shí)意義的建構(gòu)者。針對(duì)此類學(xué)習(xí)模式所開展的研究和實(shí)踐，有助于信息技術(shù)的開發(fā)利用，它以網(wǎng)絡(luò)為平臺(tái)，以培養(yǎng)學(xué)生的“信息素養(yǎng)”為核心目標(biāo)，有力地推進(jìn)新課程改革。