凸顯人本主義，構(gòu)建和諧體育課堂

曹國祥

【內(nèi)容摘要】在素質(zhì)教育的大環(huán)境下，以人為本是教育的主要方向。人本主義的中學(xué)體育課堂中，最重要的就是重視學(xué)生的感受，一切以服務(wù)學(xué)生為中心，做好課堂內(nèi)容的設(shè)計和課后的評價，才能真正做到凸顯人本主義色彩，構(gòu)建和諧的中學(xué)體育課堂。

【關(guān)鍵詞】人本主義 和諧體育 課堂

在素質(zhì)教育的大環(huán)境下，以人為本是教育的主要方向。以人為本的教學(xué)要求中學(xué)體育教師充分考慮學(xué)生的需求，利用多種手段建設(shè)學(xué)生喜愛的課堂，關(guān)注每個學(xué)生的特點，因材施教，關(guān)注學(xué)生的反饋，不斷總結(jié)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

一、多種教學(xué)方式結(jié)合，構(gòu)建多彩課堂

目前，很多中學(xué)的體育課并不受重視，經(jīng)常被其他課程擠占，而且教學(xué)模式較為單一，教師首先會要求學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)備活動，然后進(jìn)行自由活動，并沒有一個很好的課堂安排，這樣不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。人本主義的體育課堂要求教師充分考慮學(xué)生意愿，在傳授給學(xué)生基礎(chǔ)知識、基礎(chǔ)技能和基礎(chǔ)技術(shù)的同時，開展豐富多彩的活動，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性和靈活性。中學(xué)體育課堂應(yīng)該打破固定的模式，打破班級和年級的壁壘，讓學(xué)生真正認(rèn)識到體育精神，體會運(yùn)動的魅力。良好的身體素質(zhì)的培養(yǎng)不是一朝一夕能夠完成的，也不能單的依靠體育課堂。中學(xué)應(yīng)該將早操、課間操、課外活動、學(xué)校競技活動與體育課結(jié)合起來，充分利用學(xué)校的體育器械，在日常教學(xué)中增強(qiáng)學(xué)生體育鍛煉的意識，鍛煉學(xué)生良好的體魄。中學(xué)體育課堂還應(yīng)該開展豐富多樣的選修課程，把羽毛球、乒乓球、游泳、啦啦操等課程引入到教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生進(jìn)行自主選擇，滿足不同愛好的學(xué)生的需求。

多種教學(xué)方式的結(jié)合需要中學(xué)體育教師進(jìn)行不斷的創(chuàng)新，認(rèn)真設(shè)計課堂內(nèi)容。例如，可以采取“小型運(yùn)動會”的形式進(jìn)行教學(xué)。在課堂上，按照學(xué)生意愿進(jìn)行自由分組，不同的學(xué)生自然會選擇不同的運(yùn)動項目，在進(jìn)行一段時間的訓(xùn)練后，模仿運(yùn)動會的形式進(jìn)行班內(nèi)自主的小型運(yùn)動會，將不同體育項目的組聚集到一起組織競賽，既能夠激發(fā)學(xué)生的斗志，又能讓體育課變得豐富有趣，學(xué)生在這樣的教學(xué)中也更加能夠?qū)W會團(tuán)隊合作、公平競爭等優(yōu)良品質(zhì)，對于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高和以人為本的課堂教學(xué)都有著積極的作用。再如，可以借鑒正規(guī)賽事的經(jīng)驗，鼓勵學(xué)生自己組建“俱樂部”，開展俱樂部之間的聯(lián)誼和比賽，這樣可以讓學(xué)生在給俱樂部命名、挑選俱樂部成員、組建俱樂部啦啦隊、進(jìn)行團(tuán)隊訓(xùn)練、組織團(tuán)隊比賽、進(jìn)行賽后的分析總結(jié)和自主學(xué)習(xí)的過程中，充分體會到體育的魅力，領(lǐng)會體育精神和競技精神，利用學(xué)生的好勝心，讓學(xué)生正視并重視體育，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，同時也可以選拔出一批優(yōu)秀的具有領(lǐng)導(dǎo)力和組織才能的人才。

二、關(guān)注學(xué)生個體差異，注意因材施教

不同學(xué)生在身體素質(zhì)、興趣愛好等方面都有著較大的區(qū)別，以人為本的課堂要求中學(xué)體育教師充分考慮學(xué)生的個體差異，實行因材施教。學(xué)校教育應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，而非以教師為主體，教師關(guān)注不同學(xué)生的特質(zhì)，可以了解學(xué)生的具體情況，根據(jù)學(xué)生的需求進(jìn)行課程安排，不強(qiáng)求身體較弱的學(xué)生同全班學(xué)生保持一致，也不要求熱愛運(yùn)動的同學(xué)壓抑自己的天性，一定要按照教師的要求來做。中學(xué)體育教師最重要的是要關(guān)注學(xué)生的身體狀況，體育是為了強(qiáng)身健體，為了運(yùn)動而傷害到自身就得不償失。為了實現(xiàn)因材施教，教師應(yīng)該主動的去了解學(xué)生，利用不同的手段關(guān)注學(xué)生個人特質(zhì)，在課堂中充分體現(xiàn)以人為本的理念。

教師可以在開學(xué)初建立學(xué)生檔案，記錄學(xué)生的身體狀況，然后隨著課程的進(jìn)行不斷進(jìn)行補(bǔ)充。每結(jié)束一堂體育課，教師就更新一次學(xué)生檔案，將通過課上觀察、與同學(xué)交流得到的信息補(bǔ)充到檔案中。例如，在課上發(fā)現(xiàn)某同學(xué)特別喜歡打排球，但是之前并沒有進(jìn)行排球教學(xué)，也沒有相應(yīng)器材，就可以在下節(jié)課的時候向?qū)W校器材室借排球，自己畫場地，給學(xué)生提供一個自由發(fā)展的平臺。在學(xué)期末，教師手中的學(xué)生檔案應(yīng)該能基本反映學(xué)生的身體素質(zhì)、性格特點、興趣愛好和進(jìn)步情況等。這樣，針對不同的學(xué)生制定不同的教學(xué)計劃，充分體現(xiàn)了以人為本的教學(xué)方針。

三、建立合理評價體系，聽取學(xué)生反饋

教學(xué)成果的評價和教學(xué)過程的進(jìn)行具有同等重要的地位，建立合理的評價體系是人本主義教育評價觀的要求。評價的目的是為了檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和教師的教學(xué)效果，方便進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)，為學(xué)生提供更高質(zhì)量的服務(wù)。中學(xué)體育的教學(xué)評價應(yīng)該明確評價主題，合理制定評價內(nèi)容和評價標(biāo)準(zhǔn)，安排相應(yīng)的評價方式，保證評價的公平性、合理性、全面性和客觀性，建立健全教學(xué)評價體系。同時認(rèn)真分析評價中所反映出來的信息，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的重點難點和缺失點，并對之后的教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)，以此來不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量。同時以人為本的教學(xué)還要求中學(xué)體育教師聽取學(xué)生的反饋，接受學(xué)生的意見和建議，在實踐中不斷尋找讓課堂更加和諧的辦法。聽取學(xué)生的反饋要講究方式方法，很多學(xué)生可能有意見卻不敢也不好意思告訴老師，這就影響了教師對課堂教學(xué)情況的判斷，不利于師生間的交流。教師可以嘗試在班級中建立“學(xué)生信息員反饋機(jī)制”，選擇比較積極的、善于溝通的、責(zé)任心強(qiáng)的、愿意與教師交流的學(xué)生來擔(dān)任學(xué)生信息員，以此來搭建師生間溝通的橋梁。教師在聽取學(xué)生反饋后，應(yīng)認(rèn)真思考和反思教學(xué)中出現(xiàn)的問題，注重師生間的雙向交流，真正做到以人為本。

人本主義的中學(xué)體育課堂最重要的就是重視學(xué)生的感受，一切以服務(wù)學(xué)生為中心，做好課堂內(nèi)容的設(shè)計和課后的評價，才能真正做到凸顯人本主義色彩，構(gòu)建和諧的中學(xué)體育課堂。