建筑設(shè)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀及完善

高瑋

在建筑設(shè)計(jì)的教育工作中，需要教師工作者不斷的探索和完善，在現(xiàn)有的教學(xué)基礎(chǔ)上積累經(jīng)驗(yàn)，循序漸進(jìn)，又要結(jié)合時(shí)代的特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生在設(shè)計(jì)過(guò)程中創(chuàng)新思維的激發(fā)，本文將就建筑設(shè)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀以及完善方式進(jìn)行討論。

【關(guān)鍵詞】建筑；設(shè)計(jì)；教學(xué)；現(xiàn)狀；完善

建筑設(shè)計(jì)包括多個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，前期調(diào)研、功能規(guī)劃、場(chǎng)地解析、空間形態(tài)、土地控制以及設(shè)計(jì)一體化等方面的教學(xué)內(nèi)容都是非常重要的，必須將建筑設(shè)計(jì)教學(xué)工作當(dāng)做一個(gè)整體性來(lái)理解。

1 建筑設(shè)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 生源問(wèn)題

在很多高校的建筑設(shè)計(jì)相關(guān)生源往往在入學(xué)沒(méi)有經(jīng)過(guò)摸底考試，對(duì)于建筑設(shè)計(jì)本身的理解也非常有限，所以為后續(xù)的教學(xué)工作帶來(lái)了一定的困難，學(xué)生通過(guò)以往的學(xué)習(xí)在邏輯思維等方面有一定的基礎(chǔ)，但是在空間、色彩等方面仍有非常大的欠缺，繪圖技巧、色彩把握等方面都需要后續(xù)的教學(xué)來(lái)解決。

1.2 師資力量

在建筑設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程中，很多老師沒(méi)有實(shí)際工作的經(jīng)驗(yàn)，甚至直接從相關(guān)師范或者高校畢業(yè)之后就走上教學(xué)的崗位，在教學(xué)過(guò)程中理論水平較高但是實(shí)踐教學(xué)能力較差，有的高效教師隊(duì)伍人數(shù)較少，在建筑設(shè)計(jì)課程中教師對(duì)學(xué)生不能全面的引導(dǎo)和教育，這就造成教師辛苦，教學(xué)效果不理想等問(wèn)題。

1.3 建筑設(shè)計(jì)課程安排

在很多地方的院校，建筑設(shè)計(jì)的課程依舊是傳統(tǒng)的教學(xué)方式，即為理論教學(xué)，設(shè)計(jì)作圖，改圖，評(píng)圖的基本過(guò)程，這種教學(xué)方式不可否認(rèn)具有一定的優(yōu)勢(shì)，但是隨著時(shí)代的發(fā)展，我們需要更為有效的教學(xué)方法和實(shí)質(zhì)性的改革。

2 建筑設(shè)計(jì)教學(xué)的完善

2.1 教學(xué)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)

在建筑設(shè)計(jì)教學(xué)中，基礎(chǔ)設(shè)計(jì)教學(xué)是尤為重要的，在教學(xué)中，知識(shí)的積累是后續(xù)素質(zhì)和能力體現(xiàn)的基礎(chǔ)，結(jié)合課本，建筑學(xué)概論以及設(shè)計(jì)概論等來(lái)向?qū)W生展示一些建筑設(shè)計(jì)的基本工作方法和理論知識(shí)，設(shè)計(jì)小任務(wù)的設(shè)定主要圍繞建筑的空間認(rèn)知、色彩搭配、材料建構(gòu)等方面，從面積的對(duì)比、環(huán)境認(rèn)知以及場(chǎng)地、道路、外觀的基本要素學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)，利用課堂以及作業(yè)讓學(xué)生通過(guò)小的設(shè)計(jì)以及模型制作來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)這些問(wèn)題的深入熟悉和了解，在這個(gè)過(guò)程中教師主要要充分利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，例如多媒體技術(shù)等，通過(guò)形象有趣的方式來(lái)讓學(xué)生培養(yǎng)起初步的建筑設(shè)計(jì)理念，為后續(xù)的設(shè)計(jì)教學(xué)和工作打下基礎(chǔ)。

2.2 建筑課程設(shè)計(jì)

在建筑課程設(shè)計(jì)教學(xué)工作中，因?yàn)橛辛私虒W(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，這一過(guò)程就需要教師將建筑的設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)的繪圖技術(shù)以及構(gòu)筑訓(xùn)練等內(nèi)容進(jìn)行綜合，通過(guò)對(duì)房屋建筑學(xué)、畫(huà)法幾何以及建筑構(gòu)造等學(xué)科的綜合來(lái)實(shí)現(xiàn)建筑理論與實(shí)踐的初步融合，在教學(xué)過(guò)程中可以采取專題設(shè)計(jì)的形式，例如小型住宅設(shè)計(jì)，活動(dòng)中心，幼兒園等具有特色的方案，通過(guò)學(xué)生不同專題的設(shè)計(jì)過(guò)程來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，這個(gè)過(guò)程教師要注意學(xué)生對(duì)于建筑形態(tài)的理解以及把握，通過(guò)相關(guān)設(shè)計(jì)手段來(lái)強(qiáng)化建筑的空間特征以及功能性，在模型的制作、方案的設(shè)計(jì)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)技術(shù)和空間構(gòu)成法，注重環(huán)境和生態(tài)觀念的提醒和建筑的形象表達(dá)，視覺(jué)的表現(xiàn)在這一階段要不斷的強(qiáng)化和完善。學(xué)生不僅在學(xué)習(xí)中開(kāi)發(fā)了自主學(xué)習(xí)的興趣、還總結(jié)了很多實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、掌握了一定的設(shè)計(jì)力法、提高了設(shè)計(jì)的綜合能力和職業(yè)上作能力。

2.3 專題設(shè)計(jì)

這一過(guò)程是強(qiáng)化的階段，需要教師通過(guò)題目的設(shè)置來(lái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向進(jìn)行把控和加強(qiáng)，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)和研究創(chuàng)造條件，這一過(guò)程對(duì)于建筑的設(shè)計(jì)主要偏重于建筑的共性與特性，教師要發(fā)揮自己的經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)勢(shì)，采取多種方法來(lái)提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，專題選擇可以從建筑設(shè)計(jì)構(gòu)造、建筑當(dāng)代設(shè)計(jì)、建筑古代保護(hù)設(shè)計(jì)、數(shù)字化城市設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)等多方面進(jìn)行，專題的應(yīng)用和選擇可以讓學(xué)生自主發(fā)揮，也可以進(jìn)行小組的合作形式，最終得到設(shè)計(jì)成果，教師要對(duì)設(shè)計(jì)成果進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)過(guò)程中要注重學(xué)生創(chuàng)造性的保護(hù)。

3 設(shè)計(jì)與實(shí)踐的結(jié)合

在高年級(jí)的教學(xué)中注重建筑設(shè)計(jì)與實(shí)踐體系的結(jié)合，將學(xué)生的設(shè)計(jì)理論與日后的職業(yè)聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)對(duì)課題或者實(shí)習(xí)過(guò)程中的設(shè)計(jì)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)建筑設(shè)計(jì)完整性的理解，幫助學(xué)生對(duì)社會(huì)中建筑設(shè)計(jì)大趨勢(shì)以及綜合能力的培養(yǎng)，建筑設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容要以創(chuàng)造性的培養(yǎng)為皈依，凸顯建筑設(shè)計(jì)的社會(huì)性和個(gè)性化。

所以相對(duì)于傳統(tǒng)的專業(yè)課程改革，設(shè)計(jì)與實(shí)踐體系的結(jié)合教學(xué)更應(yīng)為成為教學(xué)活動(dòng)中重要的一個(gè)部分，通過(guò)有目的性的實(shí)踐方式來(lái)進(jìn)行對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)思維的引導(dǎo)和設(shè)計(jì)水平的提高，除了在課堂上的漸進(jìn)性提高，在教學(xué)內(nèi)容和框架下進(jìn)行實(shí)踐來(lái)促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造性突破，在這個(gè)過(guò)程中要制定教學(xué)的基本單元，在教學(xué)大范圍內(nèi)進(jìn)行師資的優(yōu)化分配，將理論化較為優(yōu)秀的教師與實(shí)踐性強(qiáng)的教師向搭配，讓學(xué)生在理論和實(shí)踐方面同時(shí)得到有效的提高，協(xié)調(diào)專業(yè)主干課與相關(guān)理論課的關(guān)系，通過(guò)縱向教學(xué)班和橫向教師群，改變?cè)O(shè)計(jì)課教學(xué)師生一對(duì)一的傳統(tǒng)封閉式教學(xué)方式方法，讓學(xué)生接觸更多教師，在開(kāi)放的環(huán)境中擴(kuò)大學(xué)生選擇教育信息范圍和思維交流機(jī)會(huì)，真正提高學(xué)生創(chuàng)造力。

對(duì)相關(guān)職業(yè)實(shí)踐內(nèi)容的培訓(xùn)也酌情增加，促進(jìn)教學(xué)的開(kāi)放性，吸引相關(guān)建筑設(shè)計(jì)行業(yè)人員的加入，通過(guò)這種形式來(lái)提高學(xué)生的行業(yè)敏感度，校外的設(shè)計(jì)院、城市規(guī)劃等方面也可以充分利用，成立相關(guān)指導(dǎo)部門(mén)，通過(guò)對(duì)行業(yè)動(dòng)態(tài)的研究和對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的檢驗(yàn)來(lái)彌補(bǔ)校內(nèi)師資等方面的不足，通過(guò)講座、專家交流等形式來(lái)讓學(xué)生更為明確的接觸到行業(yè)的動(dòng)態(tài)，更深刻的認(rèn)識(shí)到自己的價(jià)值和不足，從而為后續(xù)的學(xué)習(xí)和工作提供動(dòng)力，讓學(xué)生能夠更多的和專家、教師交流，通過(guò)項(xiàng)目的參與來(lái)實(shí)現(xiàn)自主的思考和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，并且還能夠更好的融會(huì)貫通理論知識(shí)，強(qiáng)化畫(huà)圖能力和學(xué)習(xí)能力，使建筑學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程能夠尊重學(xué)生理論和素質(zhì)的提升與發(fā)展，加強(qiáng)了教學(xué)與研究及工程實(shí)踐緊密結(jié)合。是培養(yǎng)開(kāi)放性創(chuàng)造性應(yīng)用型人才的一種有效方式。

4 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，通過(guò)對(duì)建筑設(shè)計(jì)教學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀分析，我們認(rèn)識(shí)到建筑設(shè)計(jì)教學(xué)需要改善和優(yōu)化的部分，作為教師，我們要樹(shù)立正確的教學(xué)以及設(shè)計(jì)理念，采取階段化、實(shí)踐性的教學(xué)方式，構(gòu)建更為合理和高效的教學(xué)體系。

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作者單位

河北軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院 河北省保定市 071000